輔導員教學(xué)質(zhì)量的論文
1東秦教學(xué)質(zhì)量保障體系現狀
東秦內部教學(xué)過(guò)程監控系統是由學(xué)校、學(xué)院以及專(zhuān)業(yè)組成的三級體系，如圖1所示。在大學(xué)生培養過(guò)程中，大一、大二學(xué)生面對的老師主要是輔導員和公共課教師，大三、大四面對的主要是輔導員和專(zhuān)業(yè)課教師，然而輔導員隸屬于學(xué)院學(xué)生工作辦公室，專(zhuān)業(yè)課教師隸屬于教研室，公共課教師隸屬于其他學(xué)院，容易造成教學(xué)信息溝通不暢，不利于大學(xué)生特別是大一、大二階段形成良好學(xué)風(fēng)。因此，從輔導員角度看，發(fā)揮輔導員的橋梁作用，加強公共課教師和專(zhuān)業(yè)課教師之間的聯(lián)系和溝通，對大學(xué)生的學(xué)習情況實(shí)行全程的監控，對于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成以及教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要現實(shí)意義。
2輔導員應采取的措施
2.1在大一期間開(kāi)展多種形式的主題班會(huì )，以提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性。中學(xué)階段的應試教育雖然不利于學(xué)生成才，但是卻使學(xué)生的目標明確，考上大學(xué)就是他們學(xué)習的目標，因此使他們在題海中辛苦堅持，數年如一日。然而在大學(xué)階段，不少學(xué)生一下子失去了學(xué)習的目標，認為自己進(jìn)入大學(xué)就會(huì )有好的工作和好的前途，這種錯誤的思想是很可怕的，一旦在整個(gè)班級，整個(gè)專(zhuān)業(yè)里面蔓延，就會(huì )破壞整個(gè)班級的學(xué)習興趣以及整個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習氛圍。在大一階段開(kāi)展多種形式的主題班會(huì )，讓學(xué)生盡早地規劃自己發(fā)展方向等，以提高學(xué)習的主動(dòng)性。大學(xué)生學(xué)習沒(méi)有動(dòng)力，在于奮斗目標的缺失。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育和培養，告訴學(xué)生在這個(gè)專(zhuān)業(yè)中需要掌握哪些基本知識，才能滿(mǎn)足社會(huì )這個(gè)行業(yè)的需要，使學(xué)生明白進(jìn)入大學(xué)如果不好好努力，也會(huì )被這個(gè)社會(huì )所淘汰；告訴學(xué)生的畢業(yè)去向，可以使他們自己更好地規劃自己的人生之路，盡早樹(shù)立大學(xué)期間的奮斗目標，也可以讓每個(gè)學(xué)生在大一期間做一下自己的大學(xué)學(xué)習計劃。
2.2加強與公共課教師聯(lián)系和溝通，重點(diǎn)監控大一、大二學(xué)生學(xué)習情況。大一、大二是大學(xué)生適應大學(xué)生的學(xué)習生活的階段，也是大學(xué)生學(xué)風(fēng)或者班風(fēng)形成的重要階段。然而在這個(gè)時(shí)期里大學(xué)生主要接觸的是公共課教師，加強輔導員和公共課教師聯(lián)系，有助于監控大一、大二學(xué)生的情況，以防止他們在這個(gè)時(shí)期里掉隊。因此，建議從學(xué)�；蛘邔W(xué)院層面加強輔導員和公共課教師聯(lián)系，如：舉辦輔導員與公共課教師的座談會(huì )、建立輔導員與公共課教師定期溝通機制等，而非僅在期末給學(xué)生工作辦公室的輔導員一份成績(jì)單。
2.3加強與專(zhuān)業(yè)課教師的聯(lián)系和溝通，監控大三、大四學(xué)習情況。為加強專(zhuān)業(yè)課教師與輔導員的聯(lián)系，了解學(xué)生學(xué)習情況，建議采取下列措施：①每學(xué)期初，由輔導員向專(zhuān)業(yè)課任課教師提供上一學(xué)期專(zhuān)業(yè)后20%和成績(jì)下降幅度較大的學(xué)生名單，作為任課教師上課點(diǎn)名、提問(wèn)等重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生的參考依據；另外，上課考勤記錄要作為學(xué)生評定獎學(xué)金、評選三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部、入黨以及推薦保送研究生等的重要參考數據。②充分發(fā)揮黨員和學(xué)生干部的先鋒模范帶頭作用，遇到學(xué)習成績(jì)下滑較快的班委要果斷地撤換，輔導員要盡量找一下規律性的問(wèn)題，例如同寢室學(xué)生因為上網(wǎng)玩游戲而導致的成績(jì)下滑明顯或不及格時(shí)應該將寢室同學(xué)拆分，以隔絕不良環(huán)境干擾學(xué)習。③針對每學(xué)期的后進(jìn)學(xué)生（專(zhuān)業(yè)后10%），可以發(fā)動(dòng)專(zhuān)業(yè)課教師，實(shí)行“重點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)幫助”的制度。每位專(zhuān)業(yè)課教師負責幫助1-2名學(xué)生，采取半個(gè)月談心一次的方式，主要解答學(xué)生在基礎課和專(zhuān)業(yè)課學(xué)習上的困惑，介紹一種高效的學(xué)習方法，幫助學(xué)生盡快提高成績(jì)。④每學(xué)期初都進(jìn)行一次由輔導員和全體專(zhuān)業(yè)課老師參與的`座談會(huì )，對上一學(xué)期專(zhuān)業(yè)排名靠后、成績(jì)下滑較快的學(xué)生做具體情況介紹，便于專(zhuān)業(yè)課老師在本學(xué)期對上述學(xué)生加強了解和關(guān)注。
2.4加強與學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系與溝通，對特殊學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行重點(diǎn)監控。本著(zhù)“抓兩頭，帶中間”的工作方針，樹(shù)立正面典型，對特殊學(xué)生做到心中有數，對沉迷網(wǎng)絡(luò )愛(ài)打游戲的學(xué)生要給予及時(shí)的批評和引導，并通過(guò)加強學(xué)風(fēng)建設嚴抓上課和早晚自習的出勤率來(lái)約束他們的不良行為。對性格孤僻的學(xué)生主要以個(gè)別談話(huà)的方式了解他們的困惑，鼓勵他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)，人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，形成積極向上的生活態(tài)度。為了更有效地進(jìn)行工作，要建立與重點(diǎn)學(xué)生家長(cháng)的定期溝通機制，及時(shí)與家長(cháng)交流學(xué)生近期在校情況，從家長(cháng)和輔導員雙向構建學(xué)生良好的學(xué)習狀態(tài)，雙方要做到嚴中有愛(ài)、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。東秦輔導員積極建立與學(xué)生家長(cháng)定期聯(lián)系、及時(shí)溝通的長(cháng)效機制。要求輔導員每學(xué)期與每位學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系至少一次，把學(xué)生在校的學(xué)習、思想、生活情況及時(shí)反饋給家長(cháng)，讓家長(cháng)了解學(xué)生在校情況，同時(shí)也能從家長(cháng)那里了解學(xué)生在家及校外的情況，形成了學(xué)校、家庭、社會(huì )“三位一體”的教育管理工作格局。輔導員需做到特殊學(xué)生經(jīng)常溝通；重點(diǎn)學(xué)生加強溝通；普通學(xué)生保持溝通。輔導員負責建立包含學(xué)生電話(huà)、QQ、郵箱和學(xué)生家長(cháng)電話(huà)的學(xué)生通訊錄，同時(shí)做到通訊錄每學(xué)期更新一次。聯(lián)系家長(cháng)的方式采取電話(huà)、書(shū)信、短信、召開(kāi)學(xué)生家長(cháng)座談會(huì )或暑期家訪(fǎng)等形式。
2.5建立輔導員與特殊學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系的檔案并實(shí)行動(dòng)態(tài)管理特殊學(xué)生包含心理問(wèn)題學(xué)生、學(xué)業(yè)警示學(xué)生、患重病或絕癥學(xué)生、孤兒或單親學(xué)生、家庭經(jīng)濟特殊困難學(xué)生等情況，為增強對特殊情況學(xué)生的思想政治教育效果，輔導員在與特殊學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系后需及時(shí)做好記錄并建立與特殊情況學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系的檔案，并實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。
3結束語(yǔ)
高校輔導員在人才培養上發(fā)揮著(zhù)重要的作用，是學(xué)校與學(xué)生溝通的橋梁。為形成學(xué)校、家庭、社會(huì )“三位一體”的育人合力，提高該校人才培養質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(cháng)、完善東秦教學(xué)質(zhì)量保障體系建設，輔導員應加強與任課教師、學(xué)生家長(cháng)的溝通。
綜上所述，本文僅從輔導員角度探討了東秦教學(xué)質(zhì)量保障體系建設，指出教學(xué)過(guò)程中輔導員與專(zhuān)業(yè)課教師和公共課教師信息溝通不暢問(wèn)題，提出發(fā)揮輔導員的橋梁作用，加強公共課教師、專(zhuān)業(yè)課教師以及學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系和溝通，對大學(xué)生的學(xué)習情況實(shí)行全程的監控，使學(xué)生形成良好學(xué)風(fēng)。
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