論文營(yíng)造美的課堂,實(shí)施美的教學(xué)藝術(shù)
論文關(guān)鍵詞：美術(shù) 成功 藝術(shù) 課堂
論文摘要：中學(xué)美術(shù)課是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的最好課堂，能使學(xué)生在少年青年時(shí)期就形成正確、必要的審美情趣與審美觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而培養他們從小就受美的熏陶，懂得美丑之分。那種因美術(shù)課在中考中不占分值，誤認為是一種閑科，把它稱(chēng)作“副課”的認識和做法是極端錯誤和有害的，這是片面追求升學(xué)率形勢下的產(chǎn)物。初中生正處在思想從幼稚走向成熟的過(guò)渡期，也是個(gè)性形成的重要時(shí)期，這時(shí)的青少年具有較大的可塑性，所以這個(gè)時(shí)期的審美教育對他們今后性格的形成起著(zhù)關(guān)鍵的作用。因此，上好中學(xué)美術(shù)課，提高和創(chuàng )新美術(shù)教育課堂藝術(shù)，是新課改的一個(gè)重要組成部分。每個(gè)教師都應該積極探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)藝術(shù)，按教學(xué)大綱要求，任善任美地完成自己的使命。
美術(shù)課的成功取決于教師教得成功與學(xué)生學(xué)得成功兩個(gè)方面，這是辨證的兩個(gè)組成部分，缺一不可，只有雙方和諧到了極至，那么美術(shù)課的教學(xué)就能取得成功。因此，美術(shù)教師必須首先從“教得好”來(lái)帶動(dòng)“學(xué)得好”，從而走向美術(shù)課教學(xué)完美的頂點(diǎn)。
由于美術(shù)課每節內容和要求不同，上課的形式也應是多樣的，可能每堂課會(huì )各有特點(diǎn)，因此按照舊有教學(xué)模式照搬照抄老師講，學(xué)生聽(tīng)這種模式，早就跟不上形勢與教學(xué)發(fā)展的步伐了。隨著(zhù)新課程改革不斷的推進(jìn)，我們在美術(shù)課教學(xué)中常用“導入”、“示范”、“討論、合作”、“巡回指導”、“學(xué)生作業(yè)評價(jià)”等多個(gè)環(huán)節與分階段來(lái)引導學(xué)生主動(dòng)參與，即必須讓聽(tīng)課同學(xué)來(lái)動(dòng)腦、動(dòng)手（實(shí)踐操作），達到充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們有想象和創(chuàng )造與實(shí)踐的空間，想自己所想與做自己想做的東西（作業(yè)），這樣，才能使學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習始終保持濃厚的學(xué)習興趣。
一、營(yíng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境
教師進(jìn)入課堂，不能一味地嚴肅過(guò)分，絕不能讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)感到有絲毫的壓抑，相反，生動(dòng)幽默的插曲式的開(kāi)場(chǎng)白，能給學(xué)生感到輕松愉悅，很快能被教師的話(huà)所吸引，并注入自己的興趣，換言之即是學(xué)生的思維會(huì )不自覺(jué)地被教師牽引著(zhù)往縱深走去。美術(shù)教師尤具需要這種課前導入藝術(shù)。
“色彩中的三原色是什么？”在新學(xué)期的第一節美術(shù)課中，我這樣提問(wèn)。同學(xué)們立即紛紛舉起了小手�！皸畈┦�，你來(lái)回答”，正當同學(xué)們在驚奇我是如何知道這個(gè)成績(jì)最差的“楊博士”的名字時(shí)，“楊博士”支吾了半天，終于回答出了“紅、黃、藍”這個(gè)正確的答案�！胺浅Ｕ_，回答得十分好！看來(lái)，楊博士，真是名副其實(shí)的��！您不僅人長(cháng)得帥，問(wèn)題也回答得很美，希望在新的學(xué)期里你能夠成為我們班級中成績(jì)最帥的小博士�！蔽业倪@幾句贊揚話(huà)引來(lái)了全班同學(xué)善意的笑聲，再看看“楊博士”，平時(shí)一向低著(zhù)頭的臉早就燦爛成了一朵美麗的玫瑰花，心里當然十分開(kāi)心。與此同時(shí)，“楊博士”對教師也產(chǎn)生了由衷的敬佩，他的自信也就在教師的贊揚與同學(xué)的鼓勵中油然地萌生。無(wú)疑，這幾句正面鼓勵的話(huà)語(yǔ)使這位原來(lái)成績(jì)上較差的學(xué)生看到了自己并非全無(wú)是處的一面，教師和同學(xué)給予他的無(wú)異是一種由差轉優(yōu)的最好的心理催化劑和原動(dòng)力。而其他所有的同學(xué)也都分享著(zhù)“楊博士”的喜悅，課堂氣氛頓時(shí)十分活躍，注意力高度集中，在這輕松愉悅的氣氛中，大家聚精會(huì )神地聽(tīng)著(zhù)老師上課。當然，今天老師要講的有關(guān)三原色的課堂內容順理順章地按備課準備的步驟一步步漸進(jìn)，課堂上有講、有問(wèn)、有答，大家毫不拘束，動(dòng)腦、動(dòng)口，聽(tīng)得津津有味。不知不覺(jué)中，該授的內容已經(jīng)完成，教學(xué)目標已經(jīng)達到，此時(shí)，下課鈴響了，然而學(xué)生們感到這節課太短了，感覺(jué)到言猶未盡呢，至于這堂課的質(zhì)量，那就不言而喻了。
二、設計引人入勝的導入教學(xué)
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半”，課堂教學(xué)亦一樣。美術(shù)課中的探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取美術(shù)知識、領(lǐng)悟美術(shù)技能技巧而進(jìn)行的各種活動(dòng)。根據中學(xué)生好奇心強的心理特征，美術(shù)課開(kāi)始就不失時(shí)機地誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入角色，是提綱挈領(lǐng)的重要環(huán)節，這個(gè)環(huán)節抓好了，就會(huì )取得良好的學(xué)習效果。
在學(xué)習《服裝的搭配》一課中，我預先準備好了各種款式、各種顏色的服裝。上課前我首先請一些同學(xué)上臺試穿準備好的各式服裝，此時(shí)坐在下面的同學(xué)都紛紛表現出了興奮的表情，還紛紛提出了自己的意見(jiàn)�！斑@件款式不適合”、“他穿的顏色不好看”、“那件衣服太棒了”，很多同學(xué)都舉手發(fā)表自己不同的看法。此時(shí)全班同學(xué)都思想集中到一點(diǎn)上，達到了心往一處想的境界，同時(shí)也都沉浸在歡樂(lè )中，課堂氣氛特別活躍，大家一致在思考：服裝該如何來(lái)搭配才好呢？在輕松愉悅的學(xué)習氛圍中，已經(jīng)自然而然地引出了課題《服裝的搭配》，學(xué)生也極有興趣地聽(tīng)著(zhù)老師講授《服裝的搭配》。這樣的導入確實(shí)是收到了事半功倍的效果。
三、注重有個(gè)性的示范教學(xué)
美術(shù)教學(xué)是一種直觀(guān)的形象教學(xué)，需要通過(guò)教師采取一系列的教學(xué)方法和教學(xué)手段，向學(xué)生傳授美術(shù)方面的知識、技能和技巧。而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，示范教學(xué)發(fā)揮著(zhù)不可替代的`作用。
如在《徒手畫(huà)校園》一課中，教師展示了很多平時(shí)所畫(huà)的一些速寫(xiě)，先讓學(xué)生們觀(guān)摩，這樣一下子就讓學(xué)生們來(lái)了勁道，同學(xué)們用羨慕和敬佩的目光看著(zhù)老師的畫(huà)，不禁發(fā)出由衷的贊嘆：“哇！真漂亮！”、“畫(huà)得真好��！”此時(shí)的學(xué)生，最想了解的是這些畫(huà)是怎樣畫(huà)出來(lái)的呢？在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節中，是老師拿出了鉛筆快速地畫(huà)了一個(gè)卡通的人物，這時(shí)候，全班鴉雀無(wú)聲，學(xué)生伸長(cháng)脖子，高度地集中在教師的示范動(dòng)作上，學(xué)生的胃口被吊起來(lái)了，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性很快被調動(dòng)起來(lái)，大家都已經(jīng)是躍躍欲試，都想自己一試身手了。在老師的簡(jiǎn)單示范下，學(xué)生都不自覺(jué)地開(kāi)始在紙上畫(huà)起來(lái)，而且是那樣地認真和投入。就這樣，教師的示范教學(xué)在課堂中得到了意想不到的良好作用，教師示范良好的效果最終是完成了一堂極其完美的教學(xué)課。
四、改變滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)程序
在美術(shù)課中，采用小組合作的學(xué)習方法既能夠發(fā)揮學(xué)生各自的長(cháng)處，又能提高同學(xué)之間的團結協(xié)作的精神與作用，能使美術(shù)課完成教學(xué)目標起到“水到渠成”、“瓜熟蒂落”的效果。
在講授《校園環(huán)境標識設計》教學(xué)時(shí)，通過(guò)創(chuàng )設情境，請幾個(gè)同學(xué)來(lái)回答學(xué)校中還需要哪一些校園環(huán)境標識的設計。教師首先引導學(xué)生同桌相互交流�！鞍涯憧吹降呐c你同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)�！比缓�，以四人小組交流，最后，再由四人中的一人在全班發(fā)言交流。教師提示，讓學(xué)生感知：哪些地方需要環(huán)境標識設計？怎樣來(lái)設計？最后大家來(lái)確定如何為我們學(xué)校的公共場(chǎng)所設計出環(huán)境標識。如：食堂、多功能廳、實(shí)驗室等等。學(xué)生先通過(guò)小組合作探究，討論如何來(lái)設計校園環(huán)境標識，討論中學(xué)生們見(jiàn)仁見(jiàn)智，各抒己見(jiàn)，并且都表達了自己對標識設計方案的理念與表達形式，分組集中討論后，發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)生到講臺上都說(shuō)出了各組各同學(xué)不同的設計方案與表達形式（即圖案）。有的說(shuō)：“用男女不同的體型來(lái)設計男女洗手間”，有的說(shuō)：“用五線(xiàn)譜音符來(lái)設計音樂(lè )室”，有的說(shuō)：“用一個(gè)在運動(dòng)的人形表示體育活動(dòng)室”。還有的人說(shuō)：“用一臺電腦，作電化教室標識”，“用一只手掌，一條腿打上邊‘×’作草坪綠化帶標識”，“用一本打開(kāi)的書(shū)上放一支鋼筆作閱覽室標識”如此等等�？傊畬W(xué)生們是用足了腦筋，選取最印象最直截了當的圖案來(lái)作標識，這些標識理念新穎深邃，形象鮮明簡(jiǎn)潔，很有創(chuàng )意性和實(shí)用性。由于學(xué)生各自對事物的理解觀(guān)點(diǎn)、設計意圖的不同，結果得出了各種不同的設計思路與圖案表達方式，但是這些設計思路都是有依據、有創(chuàng )意，不膚淺。學(xué)生的思維創(chuàng )造，爆出了燦爛的火花，使教師自己也大吃一驚。于是，教師都一一給予了肯定和贊揚，這樣，我讓全體同學(xué)體驗到了自己成為一個(gè)小小設計師的成功和喜悅，這一堂課學(xué)生們都對自己的作為充滿(mǎn)了深深的成就感，不用至疑，這確是一堂收獲巨大又十分成功的美術(shù)課。
五、引入科學(xué)激勵的評價(jià)體系
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點(diǎn)�！毙抡n程改革，給我們提出了嚴峻的挑戰，因此，必須客觀(guān)地分析現實(shí)，同時(shí)必須建立起新的評價(jià)體系。如果我們用：“畫(huà)得太小了”、“畫(huà)面太臟”、“畫(huà)得不認真”等等，去挑剔學(xué)生作業(yè)，甚至于將學(xué)生作業(yè)撕掉，要他重畫(huà)這樣的簡(jiǎn)單粗暴方法來(lái)對待學(xué)生，只能使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習受到嚴重打擊而越來(lái)越失去信心，漸漸地就會(huì )失去學(xué)習美術(shù)的興趣。這樣的評價(jià)顯然是教師對評價(jià)目的還理解得不夠，簡(jiǎn)單粗暴、專(zhuān)斷的行事，對學(xué)生的教育也可能帶來(lái)負面消極的影響。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有一定的閃光點(diǎn)和可取之處，教師應十分注意發(fā)現孩子身上各種不同的甚至極其細微的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，并盡量使其放大和擴展，努力使其能得到正面引導與鼓勵，形成進(jìn)步動(dòng)力，繼而在這門(mén)功課上能得到發(fā)展�！澳隳軇�(dòng)腦思考,但還須進(jìn)一步考慮”，“你真棒，再想想、改改，肯定還要好”，“理解了，但總結得不太全面，要再深入一點(diǎn)就會(huì )更好”,“相信你再下些苦功一定能行的”等等。這樣的評價(jià)，以鼓勵為先導，話(huà)語(yǔ)也溫和親切，使學(xué)生能時(shí)時(shí)感到老師的親切與溫暖,老師對自己的關(guān)懷。這樣，才能使學(xué)生樂(lè )于做作業(yè)，樂(lè )于改正作業(yè)中的缺憾與錯誤,同時(shí)能促使其進(jìn)行自我反思，達到提高。新課程改革的這種評價(jià)，將使每一個(gè)學(xué)生都努力向“成功”進(jìn)軍，最后成為成功者，這樣激勵性的評價(jià)，不但能促使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)展，也能讓學(xué)生知難而進(jìn)，去攀登一個(gè)又一個(gè)高峰。
六、精心拓展美術(shù)第二課堂
初中生課業(yè)負擔較重,學(xué)生也覺(jué)得自己長(cháng)期處于緊張的學(xué)習狀態(tài)中。因此,在美術(shù)課外活動(dòng)中如何讓學(xué)生放松心情、陶冶情操就顯得尤為重要。美術(shù)課的活動(dòng)內容廣泛、形式多樣，要讓學(xué)生能在自由的空間中進(jìn)行各種美術(shù)活動(dòng),從而有利于豐富學(xué)生的精神生活、陶冶高尚情操,發(fā)展學(xué)生思維力、想象力和動(dòng)手能力,同樣也能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的濃厚興趣。
經(jīng)常組織學(xué)生參觀(guān)美術(shù)展覽、美術(shù)知識講座，美術(shù)、書(shū)法比賽，學(xué)生美術(shù)作品展、班級校報評比、個(gè)人手抄報比賽等各種活動(dòng)，能促使學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中增長(cháng)自己的才智，借于豐富自己的創(chuàng )造力、想象力。學(xué)生們從此類(lèi)活動(dòng)中能真正體會(huì )到勞動(dòng)的樂(lè )趣和他們自身的價(jià)值體現，體會(huì )到創(chuàng )造性勞動(dòng)的愉悅和成功，從而使學(xué)習的興趣漸增和形成良性的循環(huán)。
在地方課程21課《東明山森林公園》中，我利用課外活動(dòng)時(shí)間組織了部分學(xué)生參觀(guān)了園內及其周?chē)臇|明寺、沈括墓、張浚墓、趙鼎墓、瑤山祭壇、土垣遺址、九度關(guān)隘等等本地諸多聞名于世的人文歷史景觀(guān)和美麗的自然風(fēng)景。通過(guò)游覽和觀(guān)賞東明山森林公園，學(xué)生不但拍下了許多美麗的風(fēng)景照片，回來(lái)后又完成了一幅幅具有東明山森林公園特色的優(yōu)秀作業(yè)，圓滿(mǎn)地完成了預先的教育目標。
美術(shù)是美的教育，美時(shí)時(shí)刻刻就在我們的生活中。我們應該積極引導學(xué)生時(shí)刻關(guān)注美、感受美、欣賞美、享受美。把美術(shù)教育與學(xué)生的日常生活實(shí)際緊密相結合,并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習美術(shù)課的興趣。
我們農村中學(xué)，樹(shù)根、石頭、稻草、泥巴、樹(shù)葉等東西都十分常見(jiàn)，而且都是可以隨時(shí)利用的美術(shù)材料，例如樹(shù)根可以用來(lái)做根雕，樹(shù)葉可以用來(lái)拼貼一些圖案，蘆葦花可以裝飾帽子，稻草稈可以編成螳螂等小動(dòng)物模型。在九年級《用泥造型》一課中,課前我讓學(xué)生回家準備了泥塑的材料——泥巴，上課時(shí)同學(xué)都把材料帶來(lái)了。當我表?yè)P他們今天是準備得最好一次時(shí),很多同學(xué)都笑呵呵地跟我說(shuō):“這些材料我家多的是!”在課堂中，在教師的指導下大家都忙得不亦樂(lè )乎，大家都想讓自己做得最好，都十分投入和努力，最后也完成了許多優(yōu)秀的作品。
綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中，教師不但要精心于課前準備與設計，并且應該巧妙運用多種教學(xué)手段與方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，一句話(huà)即是教師應在吃透教材與吃透學(xué)生的雙邊問(wèn)題上做足做透文章；只有教師在上課前“胸有成竹”，上起課來(lái)才能是“勢如破竹”；只有教師能居高臨下，不斷地操練嫻熟，靈活、生動(dòng)，且能攫住學(xué)生心靈的那種像磁石般的課堂教學(xué)藝術(shù)將學(xué)生的心吸引住，那么學(xué)生對美術(shù)課的熱愛(ài)以及學(xué)習積極性與課堂的教學(xué)質(zhì)量就再也不用擔心。如果教師真正做到了這幾點(diǎn)，那么課堂上就能真正激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，進(jìn)而使他們升華成一定的美術(shù)想象力和創(chuàng )造力，直至獲得極大的成功。教師在教學(xué)中如能不斷地激發(fā)、點(diǎn)撥、提高、保持學(xué)生的這種學(xué)習興趣，那么就一定能啟動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習美術(shù)的內在動(dòng)力，打開(kāi)學(xué)生創(chuàng )造性思維的大門(mén)。學(xué)生則就能在輕松、愉快、自覺(jué)的學(xué)習中和動(dòng)腦、動(dòng)手、親自操作的實(shí)踐中，全面提高自身的美術(shù)素養，最終將自己培養成具有社會(huì )主義美學(xué)（審美情趣、審美觀(guān)）素質(zhì)的一代新人。
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