課外閱讀的方法指導教育論文

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生要能熟練地運用讀書(shū)方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野，提倡多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”。但是，一個(gè)學(xué)期僅靠教材上的二十多篇課文根本無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求，這就需要大量的課外素材來(lái)補充“營(yíng)養”。學(xué)生如何有效地閱讀課外文章？這就需要老師對學(xué)生進(jìn)行適當的課外閱讀指導，讓學(xué)生能夠在知識的海洋盡情遨游。我在鼓勵和指導高年級學(xué)生課外閱讀方面主要有以下幾點(diǎn)做法：

　　一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生好讀書(shū)

　　要給學(xué)生營(yíng)造讀書(shū)氛圍。首先，在教室墻壁上懸掛一些名人讀書(shū)成長(cháng)的詩(shī)詞、名言，讓孩子浸潤在濃濃的書(shū)香中。同時(shí)讓學(xué)生把平時(shí)感興趣的報紙雜志上的圖片或者語(yǔ)言收集起來(lái),做成剪貼報展示在教室學(xué)習園地，以此激勵學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的閱讀興趣。其次，我在教室建立了“圖書(shū)角”，不僅發(fā)動(dòng)學(xué)生向班級暫借圖書(shū)，一個(gè)月后返回本人再更換，還定期向學(xué)校圖書(shū)館借閱一定量的圖書(shū)，保證閱讀量和廣泛的閱讀面。建議家長(cháng)買(mǎi)書(shū)給孩子當獎品……興趣是學(xué)習的先導，是需求的動(dòng)力，只有培養了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì )將老師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”自然就會(huì )努力尋求閱讀機會(huì )，從中獲得信息，得到閱讀滿(mǎn)足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。

　　二、課堂教學(xué)生會(huì )讀書(shū)

　　學(xué)生在課內掌握了讀書(shū)方法，才能使課外閱讀得法、受益；課外閱讀則為學(xué)生復習、運用閱讀方法開(kāi)辟了廣闊的天地。教師要教會(huì )學(xué)生把課內學(xué)到的讀書(shū)方法靈活地運用到課外閱讀之中。

　　1、讀與思結合。開(kāi)卷有益，但不能“食而無(wú)化”。我著(zhù)重教會(huì )學(xué)生問(wèn)題法，讓學(xué)生帶著(zhù)自己渴求解答的問(wèn)題去讀書(shū)。如學(xué)習《小草和大樹(shù)》，我指導學(xué)生初讀前提出自己的問(wèn)題：小草和大樹(shù)分別指什么？它們之間有什么聯(lián)系？小草有什么特別？……讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有目的地讀，邊讀邊思考，做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，不斷地在重點(diǎn)詞、句、段上圈點(diǎn)批注，抓住重點(diǎn)詞、句、段去理解。學(xué)生把這個(gè)讀思結合的方法運用到課外閱讀中，就能收到很好的讀書(shū)效果。

　　2、讀與寫(xiě)相結合。閱讀能夠為寫(xiě)作提供豐富的語(yǔ)言和寫(xiě)作范例，從讀到寫(xiě)，由仿到創(chuàng )，是指導學(xué)生寫(xiě)作的有效途徑。

　　如教學(xué)《愛(ài)之鏈》，指導學(xué)生續寫(xiě)“喬依醒來(lái)后……”的故事，教會(huì )學(xué)生給讀過(guò)的故事續寫(xiě)結尾；教學(xué)《示兒》時(shí)，教會(huì )學(xué)生把古詩(shī)改寫(xiě)成其它體裁的文章的方法等等。不知不覺(jué)，學(xué)生在大量進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，不但積累了許多寫(xiě)作素材，而且提高了寫(xiě)作水平。

　　3、精讀與略讀相結合。精讀主要是運用“眼到心到”的默讀法，課外閱讀中長(cháng)篇小說(shuō)可采用這個(gè)方法。如閱讀《三國演義》等，默讀時(shí)不要用手指指著(zhù)一個(gè)一個(gè)字讀，要邊看邊思考，而且要有比較快的速度。只了解文章主要內容還不夠，要深入想想，分析文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)文特色。精略結合有利于學(xué)生選擇閱讀資源，擴展自己的閱讀面。

　　4、搜集資料和閱讀相結合。我們課前課后布置學(xué)生查閱與課文內容相關(guān)的資料，適當地瀏覽或者視聽(tīng)新聞媒體，利用電腦查閱資料等，使學(xué)生在查閱資料的過(guò)程中不僅對課文的寫(xiě)作背景、人物的平生資料等有了充分的了解，而且對課文知識的理解更加深刻，人物形象的形成更加完美。這樣不但開(kāi)闊了視野，培養了搜集、整理信息的能力，也增加了閱讀量，使課內外閱讀緊密地聯(lián)系在了一起。 三、推薦素材，引導學(xué)生讀好書(shū)

　　學(xué)生閱讀的積極性激發(fā)起來(lái)了，就應適時(shí)地向學(xué)生們推薦合適的課外讀物。首先，要推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物。如《為中華之崛起而讀書(shū)——少年周恩來(lái)的故事》、《雷鋒的故事》等書(shū)籍。其次，作為語(yǔ)文教師，要有意識地從課內向課外延伸，擴展學(xué)生的課外閱讀量。如學(xué)完課文《林沖棒打洪教頭》，我就向學(xué)生推薦長(cháng)篇小說(shuō)《水滸傳》。這樣一來(lái)，學(xué)生課外閱讀的興趣就被激發(fā)起來(lái)了，在閱讀的同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀能力。

　　三、開(kāi)設“積分榜”，交流讀書(shū)所得

　　1、交流看書(shū)所得�？梢哉f(shuō)你喜歡的書(shū)中的一個(gè)人物，可以將看的內容作為故事講給大家聽(tīng)，可以介紹新書(shū)，也可以美文欣賞等等。說(shuō)的內容可多可少，理解可深可淺，但人人要說(shuō)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)了，其他學(xué)生可以發(fā)表自己的看法。只要是讀了，有交流就給加星，誰(shuí)看得多、說(shuō)得好，誰(shuí)的積分就高，加上的星星就越多。這就激勵了學(xué)生閱讀的積極性。

　　2、作品展示。

　�。�1）讀書(shū)筆記展示。讀書(shū)筆記主要是檢查積累的好詞佳句、讀后感、文章的續寫(xiě)或者給作者的一封信等，由組長(cháng)收集，積分由學(xué)生自評、家長(cháng)補評、學(xué)生互評、老師指導評等結合。詞語(yǔ)積累多，感受深刻，看書(shū)類(lèi)型多，書(shū)寫(xiě)工整，加星就越多，而且作為標兵作品展示。

　�。�2）圖片展示。讓學(xué)生把自己閱讀過(guò)程中收集的圖片、剪報等在學(xué)習園地、黑板報和手抄報中展示，每月一期。對于學(xué)習有困難的同學(xué)設立進(jìn)步獎，主要是消除學(xué)生的自卑感，增強自信心，激勵閱讀積極性。這樣不僅讓同學(xué)之間有了經(jīng)驗借鑒，而且也注重了個(gè)性差異，使學(xué)生感受到了成功的樂(lè )趣。

　　總之，課外閱讀過(guò)程是個(gè)“積累于現在，得益于未來(lái)”的過(guò)程，既要保證一定的閱讀量，也要通過(guò)閱讀方法的指導，促進(jìn)學(xué)生對閱讀資源的領(lǐng)會(huì )和探索，切實(shí)提高學(xué)生的課外閱讀能力和語(yǔ)文綜合素養。

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