外國鋼琴教學(xué)法在中國高師鋼琴教學(xué)中的運用論文
內容摘要：深入研究國內外鋼琴教學(xué)法，將外國鋼琴教學(xué)理論合理運用在高等師范院校教學(xué)中，將有利于挖掘每一位學(xué)生的音樂(lè )才能，全面提高學(xué)生的心智技能和動(dòng)作技能，培養出適合音樂(lè )教育發(fā)展方向的人才。
關(guān) 鍵 詞：外國鋼琴教學(xué)法 鋼琴教學(xué) 音樂(lè )才能
考入高等師范院校的鋼琴學(xué)生，一般都具備較好的文化素養，有著(zhù)強烈的求知欲，這就為鋼琴教師的教學(xué)奠定了很好的基礎。雖然學(xué)生的鋼琴彈奏水平參差不齊，但教師的教法如果得當，每個(gè)學(xué)生都會(huì )受益匪淺。
外國的鋼琴教學(xué)法發(fā)展至今日，形成了多種教學(xué)觀(guān)點(diǎn)并存的局面。作為一名音樂(lè )教師，懂得合理借鑒、運用外國的鋼琴教學(xué)法，洋為中用尤為重要。
一、運用培養學(xué)生綜合性音樂(lè )才能的教學(xué)法
幫助學(xué)生培養幾種鋼琴學(xué)習中必備的能力。
�。ㄒ唬┌盐兆髌凤L(fēng)格的能力
對于學(xué)習鋼琴起點(diǎn)較低的學(xué)生，要通過(guò)講解和賞析的方法使學(xué)生對作品風(fēng)格有初步的了解。學(xué)生在彈奏作品的過(guò)程中，教師要不斷地介紹與此作品風(fēng)格有關(guān)的內容，如作曲家的個(gè)性特征、最為出色的創(chuàng )作領(lǐng)域、作品所處的時(shí)代特征等。首先以生動(dòng)、貼切的語(yǔ)言使學(xué)生對作品、作曲家有初步的了解。
對于學(xué)習鋼琴起點(diǎn)較高的學(xué)生，老師可以采用對比的方法，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現他們個(gè)人對作品風(fēng)格理解上的偏頗。這樣，學(xué)生就能理解作品風(fēng)格，并能用語(yǔ)言正確地表述出作品的個(gè)性特征。但是，由于學(xué)生的內心體驗不夠豐富，在音樂(lè )中難以顯露出某種個(gè)性，所以，要讓學(xué)生先聽(tīng)自己彈奏的效果，讓他們自己發(fā)現所聽(tīng)到的和心里想要的效果相去甚遠。然后，再讓學(xué)生聽(tīng)大師的演奏效果，這樣，學(xué)生就會(huì )不斷地在內心聽(tīng)覺(jué)方面有新的體驗。這樣，讓學(xué)生在對比中學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，讓他們不斷在內心積累對音樂(lè )風(fēng)格的體驗，他們就會(huì )逐步學(xué)會(huì )在彈奏中體現出作品應有的風(fēng)格的能力。
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對于學(xué)習起點(diǎn)較低的學(xué)生，教師要運用啟發(fā)式教學(xué)法，有意識地培養他們簡(jiǎn)要分析和聲、織體、曲式的能力。進(jìn)行這種分析耗時(shí)不宜過(guò)多，因為鋼琴課畢竟要以培養學(xué)生的彈奏能力為主。但是這種分析能力可以幫助學(xué)生從一開(kāi)始就加強聽(tīng)覺(jué)方面的記憶，避免只運用單一、機械的手指記憶。而且，大學(xué)生學(xué)習鋼琴，應以理論帶動(dòng)實(shí)踐。這種在教師啟發(fā)下的分析法，可以使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，有助于學(xué)生達到終身學(xué)習的目的。
對于已具備某些分析能力的學(xué)生，教師就要多運用討論的教學(xué)法，使學(xué)生的表達能力、思考能力得到提高。教師要鼓勵學(xué)生闡述自己對樂(lè )譜的理解，再針對學(xué)生的不同問(wèn)題，為學(xué)生拓展出一個(gè)問(wèn)題的方面。比如表情術(shù)語(yǔ)更深層次的含義、節奏韻律感的把握、旋律的走向、和聲的色彩、織體發(fā)揮的作用、聲音的層次感、運用踏板所產(chǎn)生的效果等問(wèn)題，要先讓學(xué)生有一個(gè)總體的設想，教師再適時(shí)地提出改進(jìn)建議，幫助他們最恰當地理解樂(lè )譜。
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對于大多數學(xué)生而言，登臺表演是可望而不可及的。在師范院校里表演實(shí)踐相對機會(huì )較少，再加上平時(shí)準備的也就不夠充分，偶爾勉強上臺，效果差強人意。若想改變這種窘?jīng)r，就要在平時(shí)培養學(xué)生對表演抱有平常心的理念。讓他們明白，鋼琴學(xué)習本身就應該是在學(xué)習一段時(shí)間以后隨時(shí)做好演奏的準備。因為如果只有考試而缺少舞臺實(shí)踐，那么學(xué)生的學(xué)習也就成了走馬觀(guān)花，很難深入把握作品。相反，教師在教學(xué)中能夠模擬一些舞臺實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就會(huì )在主動(dòng)演奏的環(huán)境中，逐漸具備舞臺表演的心理。
喜歡登臺演奏的學(xué)生，必然是想有一個(gè)好的表演效果。高等師范院校的學(xué)生，特別需要得到培養的就是在力所能及的范圍內刻畫(huà)音樂(lè )藝術(shù)形象的能力。因為鋼琴演奏是讓作曲家心中的音樂(lè )形象和情感通過(guò)演奏者自然、準確地表達出來(lái)的，以引起聽(tīng)眾的共鳴。那么，這種音樂(lè )形象的刻畫(huà)，對各種情感的體驗，是在每節課、每次課下的練習中貫穿始終的。雖然，有些學(xué)生的彈奏技術(shù)存在一些問(wèn)題，但是，要讓學(xué)生樹(shù)立一種觀(guān)念——技術(shù)與音樂(lè )要形成一個(gè)緊密結合的整體。
二、運用培養學(xué)生彈奏技術(shù)和樂(lè )感并重的教學(xué)法
學(xué)生在提高音樂(lè )才能的同時(shí)，還要進(jìn)一步完善彈奏技術(shù)，豐富產(chǎn)生樂(lè )感的表現手法。
�。ㄒ唬﹨f(xié)調身心，培養學(xué)生用心、用耳傾聽(tīng)音樂(lè )的能力
高等師范院校的學(xué)生有些是在考學(xué)前利用業(yè)余時(shí)間斷斷續續地學(xué)過(guò)鋼琴，所以在彈奏技術(shù)中存在著(zhù)身體不協(xié)調等問(wèn)題也是相對正常的。在手指訓練方面，常見(jiàn)的問(wèn)題就是指尖觸鍵時(shí)沒(méi)有觸鍵點(diǎn)，這固然和學(xué)生以往練琴的方式密切相關(guān)，但是，主要還是因為學(xué)生沒(méi)有掌握正確的觸鍵方法，這就需要教師在課上指導學(xué)生找準正確的方法，不斷鞏固，在一段時(shí)間內強化難題，并經(jīng)過(guò)反復正確練習，學(xué)生才會(huì )掌握基本正確的彈奏法。在手腕訓練方面，教師要在強調指尖、手掌關(guān)節應有狀態(tài)的前提下，練習手腕不同方向的運動(dòng)動(dòng)作。手腕不做任何配合手指的動(dòng)作的毛病在高師學(xué)生中是很多見(jiàn)的，因為練習階段銜接的不妥，所以一些學(xué)生仍然死守彈琴只用手指的原則，這時(shí)，教師就要運用理論聯(lián)系實(shí)踐的方法，讓學(xué)生體會(huì )到運用手腕是否在彈奏中所產(chǎn)生的不同效果，再指導學(xué)生讀一些鋼琴教學(xué)理論的書(shū)籍，使其在觀(guān)念上樹(shù)立正確運用手腕的理念。在手臂訓練方面，特別要教會(huì )學(xué)生找準重量下沉的感覺(jué)。在這方面的教學(xué)中，要注意在“手指學(xué)派”和“重量學(xué)派”間找準平衡點(diǎn)。這兩大學(xué)派各有所長(cháng)，各有所短，教師要有意識地引導學(xué)生把握精華部分，避免其不合理的成分對學(xué)生產(chǎn)生負面的影響。
此外，在完善技術(shù)的過(guò)程中，培養學(xué)生用心、用耳傾聽(tīng)彈奏效果是至關(guān)重要的'一個(gè)環(huán)節。在培養這種能力的過(guò)程中，多用范奏與講解結合的方法可以事半功倍。因為用耳傾聽(tīng)，最先聽(tīng)出區別的不是自己的彈奏效果，而是別人的彈奏效果。所以，教師既要做正確彈奏的范奏，又要指導學(xué)生彈錯的范奏，使學(xué)生在對比中發(fā)現正確的彈奏效果，培養正確的聲音觀(guān)念，直至能夠自覺(jué)發(fā)現自己彈奏中存在的問(wèn)題和不足。而用心傾聽(tīng)的方式，就需要教師運用講解的方法，以啟發(fā)、比喻的方式調動(dòng)學(xué)生對音樂(lè )的體驗能力，不斷提高他們感悟音樂(lè )的能力，讓他們在大師的彈奏中獲得情感體驗，感受音樂(lè )形象。嘗試將這種內存于心中的感受通過(guò)音樂(lè )轉化出去，再挖掘自身音樂(lè )想象力方面的潛能。
�。ǘ┮韵到y的鋼琴教學(xué)觀(guān)念指導自己練琴的能力
對于高等師范院校的學(xué)生，適宜采用由點(diǎn)到面的教學(xué)方法，讓學(xué)生了解一些基本的鋼琴學(xué)習理念，熟悉系統的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)在于理解某一點(diǎn)的問(wèn)題，再擴展到相應的知識面，增強學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力。教師在課上輔導的同時(shí)，要讓學(xué)生自己去選擇同類(lèi)的曲目在課下進(jìn)行練習。因為高等師范院校的學(xué)生在練琴時(shí)間方面是極其有限的，專(zhuān)業(yè)理論知識欠缺，所以特別需要在教師的指導下，多賞析作品。即使自己沒(méi)有彈奏過(guò)很多作品，也要花時(shí)間去領(lǐng)悟鋼琴家在彈奏技法方面的特點(diǎn)、聲音效果的特點(diǎn)、刻畫(huà)音樂(lè )形象的特點(diǎn)，再聯(lián)系教師所講過(guò)的基本理論，明晰用什么樣的方法能夠解決什么樣的問(wèn)題。
不論學(xué)生處在哪個(gè)學(xué)習階段，教師都要強調指法的重要性，幫助學(xué)生確立最適宜自己彈奏的指法；明確技術(shù)難點(diǎn)，有針對性地鍛煉學(xué)生自己找出解決難點(diǎn)的能力；培養學(xué)生建立有效的、適合自身的、以音樂(lè )為主要練習內容的練琴方法。
針對高等師范院校學(xué)生的特點(diǎn)和培養方向，教師要特別注意外國教學(xué)法的發(fā)展趨勢，以及適應新時(shí)期各派鋼琴教學(xué)法共存、獨樹(shù)一幟、融合的特點(diǎn)，有選擇地加以運用，使學(xué)生學(xué)到基本正確的彈奏法，具備刻畫(huà)音樂(lè )形象的能力。教師在鋼琴教學(xué)中幫助學(xué)生獲得自我完善的能力，形成發(fā)展的、高層次的音樂(lè )審美意識。這樣，學(xué)生就能帶著(zhù)鋼琴演奏的正確理念，在音樂(lè )教育中發(fā)揮自己的專(zhuān)長(cháng)。
參考文獻：
[1]亨利·涅高茲.論鋼琴表演藝術(shù).人民音樂(lè )出版社，1987年12月.
[2]李嘉祿.鋼琴表演藝術(shù).人民音樂(lè )出版社，1993年9月.
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