物理教學(xué)的教學(xué)模式和導學(xué)案設計論文
新的素質(zhì)教育理論指導下，如何在教學(xué)中有效地實(shí)施教學(xué)，實(shí)現三維教育目標，一直是教育教學(xué)工作者苦苦追索的問(wèn)題。我也曾經(jīng)嘗試過(guò)各種適宜于自己學(xué)科的教學(xué)模式、教學(xué)方法，現談一點(diǎn)物理教學(xué)的實(shí)踐心得與感受。
一、教學(xué)模式
1、提取精髓。素質(zhì)教育強調以學(xué)生為中心，要求積極開(kāi)發(fā)一切可利用教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使他們積極參與課堂，主動(dòng)獲取知識。如隆德二中李偉老師的“先學(xué)后教，先教后學(xué)，學(xué)教合一”教學(xué)模式，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”模式，杜郎口中學(xué)的“兵教兵、兵練兵”教學(xué)模式等，他們的核心都是承認學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的組織者、任務(wù)的提出者，要求教師把課堂還給學(xué)生，即把學(xué)習的時(shí)間和空間還給學(xué)生，把學(xué)習的自由還給學(xué)生，把自信還給學(xué)生，把創(chuàng )新和成功的機會(huì )還給學(xué)生。也就是相當于把航行的目的地告訴學(xué)生，給他們船和船槳，讓他們自己做沖浪者。我認為這樣做的好處有：
�。�1）不僅使學(xué)生通過(guò)努力獲得了知識，更重要的是獲得了獲取知識的方法、技能；
�。�2）在獲取知識的過(guò)程中，經(jīng)歷挫折，鍛煉了他們的意志，有利于正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)的形成；
�。�3）在主動(dòng)探索知識的過(guò)程中，做出的各種大膽嘗試，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，促進(jìn)創(chuàng )新思維的形成；
�。�4）在探索知識的過(guò)程中，遇到各種障礙，與其他同學(xué)合作解決，有利于增強他們的團隊意識和合作意識；
�。�5）在合作探究的過(guò)程中，各位同學(xué)發(fā)揮所長(cháng)，各盡所能，這為不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展提供了可能。
2.資源整合。我認為“先學(xué)后教，先教后學(xué)，學(xué)教合一”的教學(xué)模式主要核心在于教師的“導”之有方，而“兵教兵、兵練兵”的核心主要在于“學(xué)”之有方。因此，我在教學(xué)實(shí)際中，把二者有機的結合起來(lái)。即利用精心設計的導學(xué)稿，在課堂發(fā)給學(xué)生，限制學(xué)生在一定的時(shí)間內以小組合作的形式完成導學(xué)內容，然后以競賽的方式讓不同小組的學(xué)生分別展示交流，其他組的同學(xué)給予評價(jià)，教師總結。這樣，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使每一位學(xué)生都時(shí)時(shí)有事可做，調動(dòng)了每一位學(xué)生的積極性，使每一位學(xué)生的注意力始終集中在課堂，聚焦在每一個(gè)所探究的問(wèn)題上來(lái)，提高了課堂四十五分鐘的效率，有效的實(shí)施了教學(xué)的三維目標。
二、導學(xué)案的設計
1.呈現的問(wèn)題要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，層次分明，具有梯度性。圍繞重難點(diǎn)設計問(wèn)題，由易到難，要符合學(xué)生的.學(xué)情和認識問(wèn)題的邏輯順序，盡量把大問(wèn)題設計成一系列梯度性強的小問(wèn)題，便于學(xué)生自學(xué)。當堂知識鞏固練習設計要貼近生活，要具有基礎性、趣味性、靈活性、實(shí)踐性和多樣性。同時(shí)考慮不同知識層次學(xué)生的知識需求，既要設計出基本題目，也要設計出適量的拓展創(chuàng )新題目。
2.導學(xué)內容要突出學(xué)習的過(guò)程。問(wèn)題的設計要突出規律、公式的形成過(guò)程和物理方法。不能開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的直接呈現出規律和公式，而要設計出一系列問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生對每個(gè)問(wèn)題的逐個(gè)解決，自己得出物理規律和物理公式。這樣，學(xué)生在獨立地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，慢慢地學(xué)會(huì )了科學(xué)地解決問(wèn)題的方法，自然的掌握了如控制變量法、轉換法、替代法、模型法等物理方法。同時(shí)，也深刻的理解了物理概念、物理公式中的各物理量的含義和物理量間的因果關(guān)系，避免了對公式的機械記憶和生搬硬套，避免了物理量間關(guān)系的因果倒置。
【物理教學(xué)的教學(xué)模式和導學(xué)案設計論文】相關(guān)文章：
學(xué)導式教學(xué)模式的設計與實(shí)施模式論文01-26
歷史教學(xué)導學(xué)案論文04-11
關(guān)于導學(xué)案教學(xué)論文06-13
導學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應用論文01-17
暖流導學(xué)案教學(xué)設計12-07
《橋》導學(xué)案教學(xué)設計11-26