淺論師范生信息化教學(xué)技能的調查論文
論文摘要：信息化教學(xué)能力是作為未來(lái)教師的師范生必備技能之一。本文根據中美教師教育技術(shù)標準的內容，結合我國教師教育現狀編制了一套“師范生信息化教學(xué)技能調查問(wèn)卷”，對7所高師院校的三、四年級師范生進(jìn)行了調查。調查結果表明當前師范生的信息化教學(xué)技能普遍不高，由此指出高師院校師范生職業(yè)技能培養體系、課程設置有待于進(jìn)一步完善和優(yōu)化。
論文關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)信息化教學(xué)技能教師教育技術(shù)標準
一、研究的背景
信息化教學(xué)“就是指教育者和學(xué)習者借助現代教育媒體、教育信息資源和方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。它既是師生運用現代教育媒體進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，也是基于信息技術(shù)在師生間開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)�！毙畔⒒虒W(xué)過(guò)程雖然與一般的教學(xué)沒(méi)有本質(zhì)區別，都是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙方共同活動(dòng)，但是其最顯著(zhù)的特色是：重視現代教育媒體和信息技術(shù)在教和學(xué)中的作用，強調了從媒體技術(shù)和信息技術(shù)的角度來(lái)認識、研究教學(xué)活動(dòng)。信息化教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)：
1．它是在信息技術(shù)環(huán)境中開(kāi)展教與學(xué)的過(guò)程；
2．它是教學(xué)雙方借助信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)信息傳遞、交流和探索的過(guò)程；
3．它是憑借豐富教育信息資源而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
4．它是突破傳統課堂教學(xué)限制的活動(dòng)過(guò)程。從教師的角度來(lái)看，信息化教學(xué)技能包括信息化教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)三個(gè)方面的技能。
隨著(zhù)教師專(zhuān)業(yè)化程度的不斷提高，以及以多媒體計算機網(wǎng)絡(luò )為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是在教育教學(xué)中的廣泛應用，信息化教學(xué)技能是高校師范生具備教師資格、勝任未來(lái)教師工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必備素質(zhì)之一。近幾年來(lái)，國內許多學(xué)者對信息化教學(xué)做了大量，然而對高校師范生的信息化教學(xué)技能的培養、掌握情況缺少量的調查研究。因此，我們嘗試對目前在校師范生的信息化教學(xué)技能水平現狀進(jìn)行一次調查分析，期望能為我國師范生信息化教學(xué)技能培養、教師教育研究與改革提供一定的現實(shí)依據。
二、研究方法
1．調查對象
從河南師大等7所師范院校的大三、大四年級師范專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生(計算機專(zhuān)業(yè)除外)中隨機抽取600名。發(fā)放問(wèn)卷600分，回收552份，回收率為92．O％，剔除無(wú)效卷19份，統計的有效率問(wèn)卷為533份，有效率為96．6％。其中，大三學(xué)生為257名(占48．2％)，大四學(xué)生為276名(占51．8％)，文科308名(占57．8％)，理科187名(占35．1％)，藝術(shù)類(lèi)38名(占7．1％)。
2．方法
采用自編問(wèn)卷，集中發(fā)放問(wèn)卷，集中答卷、郵寄試卷定期回收和通過(guò)網(wǎng)絡(luò )調查平臺在線(xiàn)答卷相結合的方式完成調查。問(wèn)卷回收后，先人工剔除無(wú)效問(wèn)卷(漏題、答案自相矛盾的問(wèn)卷)，然后錄入計算機，使用SPSS13．0進(jìn)行統計分析。
3．問(wèn)卷設計
(1)對教師的要求
(美國)國際教育技術(shù)協(xié)會(huì )(ISTE)制定的《面向教師的國家教育技術(shù)標準》中對教師在以下六個(gè)方面提出了明確要求：
�、賾獙夹g(shù)的概念和操作具有深刻的理解；
�、趹軌蛞巹�、設計技術(shù)支持下的有效學(xué)習環(huán)境和經(jīng)驗：
�、蹜莆者\用技術(shù)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習效果的方法和策略，有效實(shí)施課程計劃；
�、軕軌蜻\用技術(shù)優(yōu)化測驗和評價(jià)策略：
�、萁處煈軌蜻\用技術(shù)改善、提高自己的工作效率和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐；
�、迲軌蚶斫饧夹g(shù)應用于中小學(xué)的相關(guān)社會(huì )、倫理、法律和人文方面的問(wèn)題，并能按照理解正確行事。我國制定的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準(試行)》也在(教育中應用技術(shù)的)意識與態(tài)度、知識與技能、應用與創(chuàng )新、社會(huì )責任四個(gè)方面做了明確而詳細的要求。
(2)問(wèn)卷的內容
通過(guò)對中美教育技術(shù)標準的深入學(xué)習、研究，聯(lián)系我國的實(shí)際情況，同時(shí)結合問(wèn)卷調查的特點(diǎn)，我們設計的問(wèn)卷涵蓋以下幾個(gè)方面的內容：①學(xué)生基本情況(包括年級、專(zhuān)業(yè)、電子信箱等)；②教師職業(yè)理想狀況；③對教育信息技術(shù)的了解、掌握情況；④在未來(lái)教學(xué)中應用技術(shù)的意識；⑤對教學(xué)設計的認識；⑥對自己掌握的教師必備素質(zhì)滿(mǎn)意狀況；⑦教師在教學(xué)中應用技術(shù)的法律倫理問(wèn)題。
三、調查結果與分析
1．教師職業(yè)理想狀況：從總體調查結果看，把教師作為自己理想職業(yè)的占38．65％(大四年級學(xué)生為45．65％，高出大三年級i4．15％)；迫于就業(yè)壓力愿意當老師的占41．84％；不愿意當老師的占19．51％(大三年級學(xué)生為26．46％，高出大四年級13．42％)。
2．對教育技術(shù)的認識：認為教育技術(shù)是“計算機、互聯(lián)網(wǎng)、電視、錄像、投影儀等物化技術(shù)”的占14．8296；認為“凡是能應用到教育教學(xué)中的技術(shù)”的占22．14％；認為“能夠改善學(xué)習，提高教學(xué)效率和效果的理論、方法和實(shí)踐”是教育技術(shù)的占56．2996；不了解教育技術(shù)的占6．75％(大三為9．34％，高出大四4．99％)。
3．對互聯(lián)網(wǎng)的認識：認為互聯(lián)網(wǎng)是“一個(gè)無(wú)比巨大的知識庫，可以查到幾乎所有需要的知識、信息，應大力發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)”的占8．82％(大四高出大三2％)；認為互聯(lián)網(wǎng)“既是一個(gè)包含海量知識、有價(jià)值信息的寶庫，人們獲取知識、加強溝通的一個(gè)平臺，又隱藏著(zhù)許多危害人們身心健康的內容，應加強管理，合理發(fā)展”的占89．4%；認為互聯(lián)網(wǎng)“弊大于利，應嚴格限制其發(fā)展”的占1．69％(大四高出大三2．51％)。
4．電子郵件的使用情況：幾乎天天使用的占6．0%(大四的為7．97％，高出大三6．67％)：每周使用一次以上的占14．82％(大四的為20．29％，高出大三11．34％)；每月使用一次以上的占17：45％(大四的為21．01％，高出大三7．3996)；很少使用的占61．73％(大三的為73．54％，高出大四22．82％)。
5．搜索引擎的使用情況：“遇到問(wèn)題總是先用搜索引擎搜一下看看”的占17．45％；較多使用的占38．84％(大四的為44．57％，高出大Z11．67％)；偶而使用的占32．83％；沒(méi)有使用過(guò)的占6．75％(大三的為9．34％，高出大四4．99％)。
6．數字圖書(shū)館的使用情況：操作熟練且經(jīng)常使用的占8．26％(大四的為13．04％，高出大三9．93個(gè)％)；會(huì )使用但不常用的占37．90％(大四的為50．00％，高出大三25．10％)；沒(méi)有使用過(guò)的占53．85％(大三的為71．98％，高出大四35．02％)。
7．對常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)形式教學(xué)應用的認識：認為可以應用于教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)形式的順序為：搜索引擎(26．62％)，電子郵件(24．73％)，個(gè)人網(wǎng)站(19．66％)，博客(15．48％)，Ftp(11．14％)。
8．在將來(lái)教學(xué)工作中使用現代教育技術(shù)手段、媒體與方法的態(tài)度：如果條件允許，一定會(huì )使用的占60．04％，可能會(huì )使用的占31．71％，現在還不好說(shuō)7．6996，不會(huì )使用的占0．56％。
9．在課堂教學(xué)中，確定使用何種教學(xué)媒體應考慮的因素：我們從不同年級、學(xué)科類(lèi)別等多個(gè)方面對調查數據進(jìn)行了分析，如表1所示。
從總體看來(lái)，確定教學(xué)媒體類(lèi)型所要考慮的因素排序是：學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和知識水平(35．86％)，教學(xué)內容的特點(diǎn)(34．28％)，取決于使用該媒體所付出的代價(jià)與效果比(19．13％)，教師的習慣(7．82％)，技術(shù)含量和先進(jìn)程度(2．91％)。然而不同學(xué)科類(lèi)別的學(xué)生確定教學(xué)媒體的所考慮的因素排序有所不同，即大四理科和大三理科的因素排序一致，大四文科和大三文科的因素排序～致。二者最大的區別在于理科首先考慮的因素是教學(xué)內容的特點(diǎn)，而文科首先考慮的因素是學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和知識水平。
lO．常用軟件的掌握情況：從總體看來(lái)，會(huì )使用Word字處理軟件的占被調查人數的86．68％，會(huì )使用Powerpoint的占77．49％，會(huì )使用Excel的占70．54％，會(huì )使用Flash的占19．70％，會(huì )使用Authorware的占16．70％，會(huì )使用Dreamweaver的占5．25％。從年級層面看，大三年級學(xué)生掌握Word(89．88％)，Excel(78．21％)，Flash(41．25％)這三種軟件的比例分別高于大四年級6．18％，14．8％，23．5％：而大四年級學(xué)生掌握Authorware(27．90％)軟件的比例高于大三年級23．23％；大四理科學(xué)生掌握Authorware(41．77％)軟件的比例高于大四文科學(xué)生19．44％。
11．常見(jiàn)媒體使用方法的掌握情況：從總體來(lái)看，會(huì )使用計算機、照相機和VCD或DVD的比例較高，分別達到了77．49％，77．11％~i175．98％；比例較低的有：幻燈機(31．52％)，攝像機(22．14％)，錄像機(20．83％)，投影機(19．51％)、實(shí)物展示臺(11．63％)。從年級來(lái)看，大三學(xué)生在使用照相機(85．60％)，VCD或DVD(82．88％)，計算機(81．32％)三個(gè)方面比大四學(xué)生分別高出16．4％，13．31％，7．41％：而大四學(xué)生在使用投影機(23．19％)，幻燈機(37．32％)，實(shí)物展示臺(15．94％)三個(gè)方面比大三學(xué)生分別高出7．62，l2．03，8．94個(gè)百分點(diǎn)。
l2．對現代教育技術(shù)媒體、手段在教學(xué)中作用的認識：認為現代教育技術(shù)媒體、手段在教學(xué)中可以“幫助教師在課堂上演示教學(xué)內容”的占88．93％，“幫助學(xué)生收集、整理學(xué)習資料”的占77．67％，“幫助教師計算、統計學(xué)生成績(jì)”的占74．86％，“幫助教師備課”的占73．92％，“幫助學(xué)生探索學(xué)習新知識”的占67．92％，“幫助師生、生生交流溝通”的占64．92％，“學(xué)生學(xué)習的伙伴”的占54．22％，認為“沒(méi)什么作用”的占1．50％。
13．現代教師是否需要學(xué)習、掌握現代教育技術(shù)手段與方法：認為非常需要的占54．60％，需要的占41．84％，無(wú)所謂的'占3．19％，不需要的占0．38％。
l4．學(xué)習、使用現代教育技術(shù)手段、方法對自己的學(xué)習是否有用：認為非常有用的占42．78％，有用的占50．84％，無(wú)所謂的占4．50％，沒(méi)什么作用的占1．88％。
l5．要取得良好的教學(xué)效果，教師應該學(xué)習的知識和技能情況：80％以上的學(xué)生都認為教師應該具有扎實(shí)的學(xué)科知識，具有豐富的教育學(xué)、心理學(xué)知識，掌握現代教育技術(shù)理論與方法；88．18％的學(xué)生認為教師應該在充分了解學(xué)生的生理、心理特征和知識基礎的前提下，能夠進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設計。
l6．對師生關(guān)系的認識：認為學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的指導者的占51．52％，認為師生是平等、協(xié)商關(guān)系的占34．78％，認為嚴師出高徒，學(xué)生應服從教師的教育和管理的占8．91％，認為：二者是教育者和被教育者的關(guān)系，教師具有至高無(wú)上權威的占4．78％。
l7．對教學(xué)設計的認識：87．05％的學(xué)生認為教學(xué)設計是對教學(xué)進(jìn)行系統規劃的一個(gè)套科學(xué)、規范的方法和技術(shù)；認為教學(xué)設計是可以促進(jìn)年輕教師快速提高教學(xué)能力的方法和技術(shù)的占65．10％；認為教學(xué)設計是教師必須學(xué)習、掌握的占62．66％；認為教學(xué)設計就是寫(xiě)教案的占23．64％；沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，不知道什么是教學(xué)設計的占3．38％。
18．對新型教學(xué)模式的了解情況：從總體看來(lái)，對基于網(wǎng)絡(luò )的協(xié)作學(xué)習模式有所了解的占53．66％；對基于網(wǎng)絡(luò )的探究式教學(xué)模式有所了解的占31．14％；對拋錨式教學(xué)模式有所了解的占11．44％；；對以上三種教學(xué)模式都不了解的占34．71％。從年級層商來(lái)看，大四年級的學(xué)生對這三種教學(xué)模式了解的比例分別是66．30％，40．22％，16．67％，比大三年級的相應項目分別高出26．23％，18．82％，10．83％。對這三種教學(xué)模式都不了解的大四學(xué)生占17．75％。
l9．要成為未來(lái)合格的教師，還需要學(xué)習哪些方面的知識和技能：85．1896的學(xué)生認為還需要學(xué)習教育技術(shù)理論、方法(包括教學(xué)設計、課件制作等)；80．30％的學(xué)生認為需要學(xué)習與他人溝通的能力；76．74％的學(xué)生認為需要學(xué)習實(shí)用的教育學(xué)、心理學(xué)知識；72．98％的學(xué)生認為還需要學(xué)習信息技術(shù)。
20．對運用技術(shù)的倫理、法律方面的認識：82．55％的學(xué)生認為教師應自覺(jué)向學(xué)生示范傳授與技術(shù)運用有關(guān)的法律法規知識和倫理道德觀(guān)念；79．17％的學(xué)生認為運用網(wǎng)絡(luò )資源應注意尊重原作者的勞動(dòng)，盡可能注明出處；77．67％的學(xué)生認為教師應認識到技術(shù)是個(gè)雙刃劍，盡量防止對教學(xué)、對學(xué)生不利的一面：75．80％的學(xué)生認為不能利用技術(shù)手段傳播不正確、不健康的內容；23．45％的學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢在于共享，因此任何人可以在教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò )資源，無(wú)須注明出處。
四、討論
通過(guò)對調查數據的統計和分析，不難看出目前高等師范生的信息化教學(xué)技能不容樂(lè )觀(guān)，與合格的現代教師還有不小的差距。具體表現在以下幾個(gè)方面：
1．教師職業(yè)理想欠佳
職業(yè)理想是人們對于未來(lái)的專(zhuān)業(yè)、工作部門(mén)、工作種類(lèi)以及事業(yè)成就大小的向往和追求。職業(yè)理想對于青年走向社會(huì )具有導向作用，是青年建功立業(yè)的動(dòng)力。然而，此次調查發(fā)現僅有38．65％的學(xué)生把教師作為自己理想職業(yè)。這勢必會(huì )對將來(lái)的教師工作質(zhì)量和教師隊伍的穩定產(chǎn)生一定的影響。因此，高師院校應通過(guò)多種渠道加以引導，并加強對師范生的教師職業(yè)理想教育。特別是在校園中創(chuàng )設一種尊師重教、教師無(wú)限光榮的氛圍，對師范生起到潛移默化的感染作用。
2．教育教學(xué)的基本理論知識掌握不足
教育教學(xué)的基本理論可以讓教師知道教育教學(xué)中的基本規律，明白如何工作可以取得的良好的教學(xué)效果，以及能夠解釋造成教學(xué)效果優(yōu)劣的原因，從而保證教育教學(xué)工作的科學(xué)化。然而調查結果表明：76．74％的學(xué)生認為自己掌握教育學(xué)、心理學(xué)知識不足；34．71％的學(xué)生不了解目前在基礎教育教學(xué)中常用的幾種新型的教學(xué)模式。
3．信息素養有待進(jìn)一步提高
從問(wèn)卷結果看，師范生對于各種信息技術(shù)掌握和使用不夠理想，如電子郵件、數字圖書(shū)館、搜索引擎等軟件應用比例不高，對常見(jiàn)的教學(xué)媒體如幻燈機、攝像機、錄像機、投影機、實(shí)物展示臺等尚不能熟練地掌握和使用。
4．教學(xué)設計的理論與方法掌握不足
據了解，除了教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)及個(gè)別教育學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設教學(xué)設計課程外，其余專(zhuān)業(yè)均未開(kāi)設。絕大多數師范生沒(méi)有系統學(xué)習過(guò)教學(xué)設計課程。對教學(xué)設計的價(jià)值、是什么、怎么做等問(wèn)題并沒(méi)有十分清晰的認識。
從調查的整體結果看來(lái)，師范生的信息化教學(xué)能力不夠理想。從大三和大四學(xué)生的對比情況看，大四師范生的信息化教學(xué)能力相對于大三提高不太明顯，甚至在掌握Word，Excel，Flash等軟件方面，大三學(xué)生還高于大四學(xué)生(這個(gè)結果可能與最近幾年中學(xué)階段開(kāi)設信息技術(shù)課有關(guān))。這在某種程度上更加反映出大學(xué)師范教育對師范生信息化教學(xué)技能的培養力度有待于進(jìn)一步提升。因此，師范院校應盡快積極努力地探索師范生職業(yè)技能培養體系，改革課程設置，提高師范生的信息化教學(xué)等各項未來(lái)教師的必備技能，為我國的基礎教育教學(xué)做出貢獻。
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