淺析“高分子科學(xué)技術(shù)導論”雙語(yǔ)課程教學(xué)初探論文
摘要：
本文通過(guò)我�！案叻肿涌茖W(xué)技術(shù)導論”雙語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程，介紹了該課程雙語(yǔ)教學(xué)的課程設置目的和相關(guān)的學(xué)科體系建設，以及教材的選擇與多媒體教學(xué)手段。提出了不同層次本科院校進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)應從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設置，依據不同教學(xué)目的進(jìn)行雙語(yǔ)課程體系建設，互動(dòng)性強的多媒體教學(xué)課件與教學(xué)手段可以有效提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；課程設置；體系建設；多媒體教學(xué)
我國教育部早于2001年就在《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若于意見(jiàn)》中明文要求國內高校積極推動(dòng)以英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行的教學(xué)模式。而后在2005年1月、2007年1月和2007年2月教育部又多次發(fā)文鼓勵和推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。2007年8月，教育部為落實(shí)上述文件精神，引發(fā)了（（關(guān)于啟動(dòng)2007年雙語(yǔ)教學(xué)示范課程建設項目的通知》（教高司函[2007]137號），更提出從2007年至2010年，共支持建設500門(mén)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程。
在高校本科教育中“要創(chuàng )造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)”的目的是加強培養學(xué)生利用外語(yǔ)學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識、進(jìn)行技術(shù)交流的能力，這對于我國高等教育與世界接軌具有重要的意義。它有利于培養國際化的人才，而且有利于學(xué)生素質(zhì)的提高和學(xué)生今后自身的發(fā)展。對于高校工科類(lèi)本科生來(lái)說(shuō)，無(wú)論他們畢業(yè)后是攻讀更高學(xué)位，還是從事各種技術(shù)性工作，具備用外語(yǔ)學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識和進(jìn)行技術(shù)交流的能力都是必要的。
1、我國的“雙語(yǔ)教學(xué)”。
主要是指用漢語(yǔ)與英語(yǔ)兩種語(yǔ)言進(jìn)行非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一種雙語(yǔ)雙元文化氛圍，使學(xué)生能夠潛移默化地接收兩種語(yǔ)言與多元文化環(huán)境的熏染
�。�1）課程設置目的材料學(xué)科國際性強，學(xué)術(shù)理論發(fā)展更新快，因此在許多高校都很早開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)工作。
北京化工大學(xué)對“高分子物理”課程也進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)試驗。他們的做法是進(jìn)行分層教學(xué)，即對部分英語(yǔ)水平好的學(xué)生實(shí)行了雙語(yǔ)教學(xué)。華東理工大學(xué)對“陶瓷基復合材料’，課程進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)。合肥工業(yè)大學(xué)也于2005年開(kāi)始進(jìn)行“高分子物理”課程的雙語(yǔ)教學(xué)，武漢理工大學(xué)“材料概論”實(shí)行了雙語(yǔ)教學(xué)，天津大學(xué)對材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)“材料概論”課程實(shí)行了雙語(yǔ)教學(xué)，重慶工學(xué)院開(kāi)設了“材料科學(xué)與工程導論”課程，唐山學(xué)院在三上開(kāi)設了“材料概論”雙語(yǔ)課程等。
我院開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)勢在必行。原擬定開(kāi)設的雙語(yǔ)課程是“高分子物理”，這門(mén)課程是高分子材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎課，學(xué)時(shí)多，內容雜，理論性強，在以中文講解過(guò)程中尚有部分同學(xué)感到學(xué)習吃力，且是學(xué)生研究生人學(xué)考試�？嫉膶�(zhuān)業(yè)課程。鑒于我校是省屬二本院校，學(xué)生人學(xué)英語(yǔ)水平與重點(diǎn)院校之間就有一定的差距，英語(yǔ)水平又參差不齊，因此從2007級教學(xué)計劃開(kāi)始加人了幾高分子科學(xué)技術(shù)導論”這門(mén)雙語(yǔ)課程，旨在使學(xué)生進(jìn)人專(zhuān)業(yè)課學(xué)習的同時(shí)，全面了解專(zhuān)業(yè)知識體系，尤其是幫助一部分學(xué)生及早具備一定的專(zhuān)業(yè)文獻查閱能力。
�。�2）課程體系建設鑒于前述的教學(xué)目的，因此“高分子材料技術(shù)導論”課程設置在三年級上期，任選課，18學(xué)時(shí)，1學(xué)分。
該課程教學(xué)大綱大體包括高分子學(xué)科的基礎知識如學(xué)科發(fā)展建設、高分子材料基本分類(lèi)與命名等，高分子基本結構知識，高分子材料的合成原理，主要的高分子材料及其基本性質(zhì)和簡(jiǎn)單的高分子材料加工內容。原定為任選的意義在于實(shí)質(zhì)上實(shí)行分級教學(xué)，即英語(yǔ)水平好的同學(xué)選修，為自己更早更快地進(jìn)行外文文獻的查閱及外文教材的學(xué)習打下更好的基礎；而“高分子材料技術(shù)導論”的內容實(shí)際包括了整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程設置中的“高分子化學(xué)”、“高分子物理”和“高分子材料成型工藝學(xué)”，即使英語(yǔ)水平相對較差不選修的學(xué)生，也不會(huì )因此而使整個(gè)學(xué)習平臺短缺。
�。�3）教學(xué)方法與體會(huì )在實(shí)際教學(xué)中。
確立了教學(xué)目標與體系設置后，首先遇到的就是教材選擇的問(wèn)題。它是影響學(xué)生對課程消化吸收的一個(gè)重要環(huán)節。對于雙語(yǔ)教學(xué)，我校制定了幾種方案，其中包括對教材選用、課堂英文使用比例和板書(shū)中英文比例等的規定。既是雙語(yǔ)教學(xué)，其目的旨在加強培養學(xué)生利用外語(yǔ)學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識、進(jìn)行技術(shù)交流的能力。因此，教材選用外文原版教材應該是最佳選擇。誠然，不少優(yōu)秀的英文原版教材確實(shí)比國內的教材更能反映世界上最新最前沿的知識，且語(yǔ)言原汁原味，但在實(shí)際使用中，大多數老師都有這樣的'認識，即其存在與我國教學(xué)大綱不完全相符、內容過(guò)于全面且難度無(wú)法調節等問(wèn)題，在實(shí)際講課過(guò)程中，教師為了照顧到各個(gè)層次的學(xué)生和教學(xué)大綱的要求往往對教材內容進(jìn)行選擇性講解，實(shí)際教學(xué)內容覆蓋率低，且學(xué)生學(xué)習起來(lái)知識點(diǎn)散，不易系統組織，同時(shí)也造成了教材的浪費（原版英文教材或引進(jìn)影印版的定價(jià)相對都不菲）。
外文原版教材直接拿來(lái)就用，效果打折；而國內出版的雙語(yǔ)教材相對較少，適合的也不多見(jiàn)。針對教材問(wèn)題，我選擇的是化學(xué)工業(yè)出版社引進(jìn)的“國外名校名著(zhù)”系列，JoelR。Fried著(zhù)的“polymerscienceandtechnology"，同時(shí)參考了David LBowe：的“an introduction to polymer physics”，L.H.Sperling的“introduction to polymer physical science”和天津大學(xué)出版的“introduction to materials”。
在此基礎上，我制作了與本學(xué)院教學(xué)大綱配套的多媒體課件。課件使用全英文板書(shū)，內容精練，R輔以大量圖片，形象清晰，既彌補了教材的不足，也使學(xué)生易于掌握重要知識。在使用多媒體課件時(shí)，提前把課件主要內容打印出來(lái)給學(xué)生進(jìn)行預習，而把其中重點(diǎn)的詞匯（知識點(diǎn)概念）預留下來(lái)。這樣，一方面學(xué)生可以在課前預習中根據課件內容看相關(guān)部分知識，對要學(xué)習的內容做大致了解，另一方面，課堂上減少了做筆記的時(shí)間，同時(shí)根據老師的講解，只記錄那些余下的重要的概念名詞。既能夠留出更多時(shí)間用于聽(tīng)老師講課，理解專(zhuān)業(yè)知識內容而不過(guò)多的停留在單詞本意的認知上，又讓學(xué)生自己動(dòng)手抄寫(xiě)重要的名詞，強化了記憶。
通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)現，學(xué)生中那些英語(yǔ)程度較好的，一般比較歡迎雙語(yǔ)教學(xué)課，甚至希望在課程體系設置內加大雙語(yǔ)教學(xué)課程比例及課堂英語(yǔ)講授的比例；但英語(yǔ)基礎較差的，甚至根本聽(tīng)不懂也看不懂的學(xué)生，則對雙語(yǔ)課程有抵觸情緒，不太愿意配合老師的課堂教學(xué)，更無(wú)論課前預習和課后復習、作業(yè)的要求了。這一方面與學(xué)生的英語(yǔ)基礎能力有關(guān)，另一方面也與由此而形成的學(xué)生對于英語(yǔ)教學(xué)課程的興趣有關(guān)。但通過(guò)這一學(xué)期的授課我認為在沒(méi)有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程學(xué)習之前，開(kāi)設專(zhuān)業(yè)性強的雙語(yǔ)課程，對于僅僅有大學(xué)英語(yǔ)基礎的學(xué)生來(lái)講，難度還是有些過(guò)大了。學(xué)生閱讀外文教材或參考書(shū)所需要花費的時(shí)間很多，對于三年級專(zhuān)業(yè)基礎課程任務(wù)相對還比較重的學(xué)生學(xué)習來(lái)說(shuō)，占用的精力讓一些學(xué)生也不能勝任。
2、結合本學(xué)期的授課情況和學(xué)生最后的學(xué)習情況。我對做好雙語(yǔ)教學(xué)工作有以下幾點(diǎn)建議。
�。�1）為了優(yōu)化教學(xué)效果，宜采用選修課的課程設置形式，尤其是分班式教學(xué)。
課程設置主要取決于雙語(yǔ)課程設置的目的。如果是普遍提高學(xué)生對于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識的認知，必須學(xué)習的課程，可以進(jìn)行分層教學(xué)。不同的班級采用雙（英）語(yǔ)教學(xué)的比例不同；如果是使學(xué)生提前進(jìn)行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識的講授，目的在于使一部分有能力的學(xué)生先可以進(jìn)行外文文獻的查閱，可以做一些選修課。此外，對于理論知識相對較淺的一些專(zhuān)業(yè)課程，如“豁結劑”或“高分子材料學(xué)”等，在三下“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”課程學(xué)過(guò)之后開(kāi)設成雙語(yǔ)課程也應該較適宜。如天津科技大學(xué)開(kāi)設了“高分子粘合劑”雙語(yǔ)課程，取得了一定成績(jì)。
但是，有的學(xué)校為了使學(xué)生適應大量專(zhuān)業(yè)單詞而把雙語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程融合成一門(mén)課程的做法，我覺(jué)得還有待進(jìn)一步商榷。因為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，著(zhù)重于專(zhuān)業(yè)詞匯的記憶與文章理解翻譯等內容；而無(wú)論哪種性質(zhì)的雙語(yǔ)課程都應該是專(zhuān)業(yè)知識性的教學(xué)。個(gè)人以為，也可以在二年級開(kāi)設“科技英語(yǔ)”課程，代替通常的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，比如材料學(xué)科可以選擇融合金屬、陶瓷與高分子材料在內的專(zhuān)業(yè)英文文獻，這樣，在三年級開(kāi)設各門(mén)雙語(yǔ)課程只需輔以少量專(zhuān)業(yè)詞匯為基礎，而不影響正常的知識性教學(xué)進(jìn)程。
�。�2）多媒體的應用對于雙語(yǔ)教學(xué)的課堂教學(xué)有著(zhù)顯著(zhù)的積極的作用。
教學(xué)過(guò)程中應進(jìn)一步提高多媒體制作技術(shù)，增加全英文影像資料，會(huì )更有利于學(xué)生學(xué)習積極性和課堂學(xué)習的興趣，豐富講授內容，真正起到導論課的講授意義。
課堂講授過(guò)程中進(jìn)一步增加學(xué)生的參與，設置一些與日常生活相關(guān)的知識性問(wèn)題，進(jìn)一步增加教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性也是今后教學(xué)中應慢慢加強的一個(gè)環(huán)節。
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