淺談分組教學(xué)法在體育教學(xué)中的作用論文
摘要：分組教學(xué)法有利于培養學(xué)生的參與能力和運動(dòng)技能的掌握，有利于養成自覺(jué)鍛煉和發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，還有利于培養學(xué)生力爭上游的精神。
關(guān)鍵詞：參與能力；自覺(jué)鍛煉；運動(dòng)技能；力爭上游
在體育教學(xué)中，大部分學(xué)校存在著(zhù)一些學(xué)生喜歡體育而不喜歡上體育課的現象，但迫于學(xué)校制度的約束，不得已勉強上課，等于是出工不出力，根本達不到鍛煉身體的效果，且與新課標理念背道而馳。
為改變上述不良現象，在教學(xué)中，就從激勵學(xué)生興趣入手，學(xué)生只有在對學(xué)習懷有濃厚興趣時(shí)，才能產(chǎn)生強烈的求知欲。對此，我就采用了分組比賽教學(xué)法。這一教學(xué)的基本特點(diǎn)是結合青少年的競爭心理，利用競爭誘導學(xué)生去積極鍛煉，從而產(chǎn)生興趣。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，分組教學(xué)法在體育教學(xué)中確實(shí)起到了很好的作用。
比如：在進(jìn)行籃球課教學(xué)中，首先對學(xué)生進(jìn)行基本功練習，如身體素質(zhì)、基本技術(shù)、簡(jiǎn)單的裁判規則訓練，然后依據學(xué)生的身體素質(zhì)、競技水平進(jìn)行分組比賽并依次循環(huán)。每一輪循環(huán)下來(lái)，教師針對問(wèn)題進(jìn)行講解指導。這種教學(xué)方式往往能起到立竿見(jiàn)影的教學(xué)效果。學(xué)期末也將依據每節課教學(xué)比賽的總積分和期末考試成績(jì)來(lái)評出本期每位學(xué)生的體育成績(jì)。
根據多年實(shí)踐，發(fā)現；“分組教學(xué)法”在體育教學(xué)中確實(shí)起到了很好的作用：
一、有利于培養全體學(xué)生的參與能力和良好的心理品質(zhì)
分組教學(xué)法，改變了過(guò)去以教師為主的被動(dòng)式教學(xué)方法，調動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，同時(shí)全體學(xué)生的共同參與也避免了少數人以比賽做游戲，其他人當觀(guān)眾的現象。從而有效地克服了長(cháng)期以來(lái)形成的素質(zhì)好與素質(zhì)差學(xué)生兩極分化的弊病，學(xué)生通過(guò)分組比賽，進(jìn)一步增強了責任感、榮譽(yù)感以及和隊員之間的友誼。從學(xué)生出勤率上不難看出，學(xué)生對此教學(xué)法很感興趣。教學(xué)比賽既是素質(zhì)、技術(shù)和戰術(shù)的較量，也是對學(xué)生心理素質(zhì)的考驗。比賽增強了學(xué)生的.自信心、勇敢性和堅強毅力，同時(shí)又培養的學(xué)生的競爭意識和創(chuàng )新能力。因此，分組比賽對提高全體學(xué)生的參與能力，培養良好的心理素質(zhì)方面有著(zhù)顯著(zhù)的功效。
二、有利于學(xué)生掌握運動(dòng)技能
在學(xué)生初步掌握基本技術(shù)的條件下，教師通過(guò)分組比賽對學(xué)生不合理的技術(shù)動(dòng)作給予糾正和指導，然后再進(jìn)行多次比賽。這充分體現了“實(shí)踐——認識——再實(shí)踐——再認識”的客觀(guān)規律，促使學(xué)生掌握技能和提高應變能力方面效果較好。
三、有利于學(xué)生戰術(shù)意識的培養
戰術(shù)意識是隊員在賽場(chǎng)上運用基本技術(shù)以及應變能力的結合。應變能力是在有了一定基本技術(shù)，通過(guò)緊張激烈的千變萬(wàn)化的對抗過(guò)程培養和發(fā)展起來(lái)的，廣大學(xué)生在掌握了基本技術(shù)之上，進(jìn)行有目的地進(jìn)攻、防守、移動(dòng)、跑位，隊員之間默契配合，在比賽實(shí)踐中既發(fā)展了技能又提高了素質(zhì)。例如：籃球的實(shí)際配合中，持球突破隊員，當有防守堵截時(shí)，不僅自己要掌握傳球時(shí)機，找準位置，同時(shí)要有同伴的跑位、接球等密切配合，才能成功地完成一次進(jìn)攻的機會(huì )，這種能力只有在一定的戰術(shù)基礎上，經(jīng)過(guò)反復的比賽才能形成。所以比賽對戰術(shù)意識的培養顯得尤為重要。
四、有利于養成自覺(jué)鍛煉的習慣
實(shí)踐證明：課堂教學(xué)時(shí)數遠遠滿(mǎn)足不了學(xué)生的健身效果，學(xué)生為了增強對抗能力，必須充分利用課余時(shí)間進(jìn)行磨合，才能提高自己的對抗能力。長(cháng)時(shí)間的比賽磨合，培養了學(xué)生對體育的興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中養成了自覺(jué)鍛煉身體的習慣。
五、有利于培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
學(xué)生在分組比賽中，每組各安排一名教練和隊長(cháng)，教練要想在比賽中使本隊獲勝，就必須有切合實(shí)際的指導和技戰術(shù)的合理運用，使學(xué)生之間有個(gè)交流的機會(huì )。學(xué)生通過(guò)教學(xué)比賽，分清問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵所在，是思想問(wèn)題還是戰術(shù)問(wèn)題，是進(jìn)攻問(wèn)題還是防守問(wèn)題。同時(shí)，在復雜多變的對抗中，通過(guò)現象看本質(zhì)，對場(chǎng)上出現的各種情況及時(shí)做出判斷，并迅速找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵。做到暫停、換人恰到好處，在暫停時(shí)如何解決場(chǎng)上問(wèn)題，做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，換人時(shí)要有針對性，目的明確�？傊�，全部教學(xué)中的臨場(chǎng)指揮，不僅使學(xué)生在比賽中掌握了臨場(chǎng)指揮的基本要領(lǐng)，而且更有利于培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
六、培養學(xué)生力爭上游的精神
除球類(lèi)項目外，在體育課上開(kāi)展的其他一些項目，如隊列、隊形、接力賽以及枯燥無(wú)味的中長(cháng)跑項目等，大部分學(xué)生上課提不起精神，不愿上課，采用分組比賽教學(xué)法后，針對課堂上所出現的問(wèn)題，及時(shí)加強集體主義觀(guān)念教育，引導學(xué)生正確處理自由與紀律的關(guān)系，做到個(gè)人服從組織，少數服從多數，使學(xué)生逐步提高遵守紀律的自覺(jué)性，養成良好的習慣。有效的分組活動(dòng)能讓學(xué)生意識到個(gè)人的努力和懈怠將直接影響到集體這一大局，集體榮譽(yù)又是每位成員的榮譽(yù)。一段時(shí)間下來(lái)，不但增強了學(xué)生體質(zhì)，也加強了同學(xué)間的友誼和凝聚力，同時(shí)激勵了學(xué)生的力爭上游的精神和集體榮譽(yù)感。
總之，分組法的合理實(shí)施，對于增強學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生掌握和提高運動(dòng)技能，培養廣大學(xué)生的運動(dòng)能力是行之有效的。在體育教學(xué)中確實(shí)起到了事半功倍的作用。它極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，能使學(xué)生在愉快的情趣中感受體育、表現體育、學(xué)習體育，從而更好地達到了體育教學(xué)目的。