鋼琴集體課在高校教學(xué)中的探討論文
論文關(guān)鍵詞：鋼琴；集體課；音樂(lè )理論
論文摘要：鋼琴集體課不僅僅運用于鋼琴教學(xué)，在音樂(lè )理論教學(xué)中，運用鋼琴集體課教學(xué)形式，進(jìn)行視唱、練耳、樂(lè )理、和聲學(xué)、作曲、鋼琴即興伴奏等教學(xué)。使理論與實(shí)踐相結合。效果更佳。
鋼琴集體課是傳統鋼琴教學(xué)與現代高新科學(xué)技術(shù)相結合而發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新的鍵盤(pán)學(xué)習課程。同時(shí)，它又是一門(mén)以學(xué)習鋼琴彈奏為基本目的，綜合樂(lè )理、視唱、練耳、和聲編配、簡(jiǎn)易作曲、即興伴奏等教學(xué)內容的音樂(lè )理論課程。通過(guò)鍵盤(pán)彈奏的學(xué)習，讓學(xué)生掌握鋼琴彈奏基本技巧與方法，同時(shí)加強對學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、記憶、視譜、視奏等音樂(lè )素質(zhì)訓練和能力的全面培養。它的教學(xué)方法突破了傳統鋼琴教法只能單人進(jìn)行的限制和音樂(lè )教育偏重理論、忽略實(shí)際操作的傾向，以鍵盤(pán)集體課的形式，傳播鋼琴和音樂(lè )的基本知識，易學(xué)、易懂、易記、有利于培養學(xué)生的音樂(lè )興趣，發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng )造力。
一、現在商校音樂(lè )理論教學(xué)情況
(一)學(xué)生素質(zhì)發(fā)生了變化，教學(xué)內容卻沒(méi)有變化，用統一的內容對不同素質(zhì)的人，不能因材施教、因人施教;教材的使用不適合學(xué)生的現狀，刪繁就簡(jiǎn)，結果是知識缺少系統性，學(xué)生感到音樂(lè )理論課難學(xué)、難董，所以沒(méi)有了學(xué)習興趣。
(二)教學(xué)方法單一，幾十年的傳統教學(xué)模式是一架鋼琴、一本書(shū)，黑板、粉筆、一張嘴，教師紙上談兵，課堂氣氛凝滯，學(xué)生呆板。
(三)理論與實(shí)際脫節，無(wú)教學(xué)互動(dòng)，無(wú)能力培養。教師在鋼琴上彈出的譜例瞬間即逝，難以在學(xué)生的頭腦中形成聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想和音樂(lè )思維。
基于上述原因，傳統的音樂(lè )理論課教學(xué)模式已遠遠適應不了教學(xué)的需要，嘗試一種變靜為動(dòng)，變抽象為形象的教學(xué)方法，對于音樂(lè )理論課的教學(xué)十分必要。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現，在鋼琴集體課中進(jìn)行音樂(lè )理論課的教學(xué)，是一個(gè)行之有效的方法，可以達到事半功倍的效果。
二、鋼琴集體課
鋼琴集體課不僅僅用于單純的鋼琴教學(xué)，如何把視唱、練耳、樂(lè )理、和聲學(xué)作曲、鋼琴即興伴奏等課與鋼琴集體課的教學(xué)形式結合起來(lái)，使抽象的知識變得形象、具體，難懂的知識變得簡(jiǎn)單、易學(xué)，是高校音樂(lè )教學(xué)領(lǐng)域研究的新課題。
三、在鋼琴集體課中進(jìn)行音樂(lè )理論教學(xué)與單純音樂(lè )理論課教學(xué)是不同的
由于鋼琴集體課在知識的傳授上注重理論與實(shí)踐的結合.因此，在教學(xué)中加入理論課的教學(xué)。比單純的理論課講授有著(zhù)不可比擬的優(yōu)勢。僅以一節鋼琴集體課為例，就可看出他的優(yōu)勢所在。
范例:運用鋼琴集體課講授:“用正三和弦為旋律配伴奏”
步驟一、學(xué)生在鋼琴上自彈自u}旋律，同時(shí)分析旋律，確定調性和旋律的風(fēng)格，為旋律配適合的和弦，選用和弦的連接法，選兒個(gè)自己認為比較適合的伴奏音型。
步驟二、學(xué)生在鋼琴上用自己選定的伴奏音型反復彈奏，反復任修改，邊彈邊唱，讓學(xué)生充分感受音樂(lè )，總結出哪種彈奏最適合該旋律的伴奏，學(xué)生當堂彈奏，教師和學(xué)生一起來(lái)評議，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
步驟三、教師導入運用正三和弦為旋律配伴奏的功能性質(zhì)講授，教師邊講邊示范，糾正了學(xué)生在認知上的誤差。
步驟四、能力訓練:給學(xué)生分組，部分學(xué)生彈琴，部分學(xué)生演唱。這樣鍛煉了學(xué)生的伴奏與合作能力，發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè )思維和創(chuàng )造能力，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在練習中增強自信心和學(xué)習興趣，達到的教學(xué)目的。
為什么一節鋼琴集體課會(huì )使難學(xué)、難懂音樂(lè )理論課難題迎刃而解呢?
(一)鋼琴集體知識講授的同時(shí)滲透了音樂(lè )理論知識，通過(guò)教師的講解、示范，加強了教學(xué)的直觀(guān)性，使抽象、枯燥無(wú)味的理論變得直自、簡(jiǎn)單、形象、趣味十足。
(二)理淪與操作的結合，讓學(xué)生感到理論的學(xué)習不再神秘、難懂，學(xué)習的積極性提高;反復的練習，加深了學(xué)生對理論知識的理解，增強一了記憶力。
(三)于鋼琴集體課是一個(gè)集體科目，綜合性、活動(dòng)性、創(chuàng )造性很強，在此課中加人音樂(lè )理論課內容，既解決了以往日鋼琴個(gè)別教學(xué)中普遍存在的單純注重彈奏技能，忽略理論的問(wèn)題，又解決了學(xué)科知識分離的問(wèn)題，便于知識的融會(huì )貫通。而且，許多帶有共性的問(wèn)題，可以通過(guò)對個(gè)別學(xué)生的指導練習加以解決，增大了教學(xué)容量和密度，既節省了授課時(shí)間，又使資源共享。
(四)教師留給學(xué)生的創(chuàng )作空間，不但滿(mǎn)足了學(xué)生的創(chuàng )作欲望，也使學(xué)生的能力提高很快。
四、在鋼琴集體課中講授音樂(lè )理論知識應把握的原則
(一)理論與實(shí)踐的自然結合
將音樂(lè )理論課有機地滲入到鋼琴集體課之中是教學(xué)的關(guān)鍵
1、找準切人點(diǎn)要求教師在上課過(guò)程中，除了熟練地掌握鋼琴集體課的全部?jì)热萃�，還要注重音樂(lè )理論課滲人的切人點(diǎn)，切人的技巧要精心準備，可以在教師的示范中自然導人，不留痕跡。也可以在學(xué)生的操作中引人理論知識。使音樂(lè )理論課的講授與鋼琴集體課的內容渾然一體。
2、設置教學(xué)情景利用富于啟發(fā)性的教學(xué)課題.設置好教學(xué)情景，幫助學(xué)生對教學(xué)內容建立起豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習興趣和求知的欲望。使他們能把己掌握的鍵盤(pán)感覺(jué)、彈奏方法、音樂(lè )理論知識、通過(guò)聯(lián)想將其運用到即興伴奏和集體演奏當中，迅速有效地培養他們的即興伴奏和鍵盤(pán)綜合應用能力。 3、抓住重點(diǎn)難點(diǎn)抓住鋼琴集體課與音樂(lè )理論課帶有共性的重點(diǎn)難點(diǎn)，開(kāi)展有針對性、實(shí)用性的教學(xué)。在重點(diǎn)難點(diǎn)的選擇上，要深刻領(lǐng)會(huì )教材的主旨，加大重點(diǎn)難點(diǎn)的時(shí)問(wèn)投人，將重點(diǎn)難點(diǎn)放到實(shí)際操作中加以解決。給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作，操作訓練的過(guò)程要脈絡(luò )清晰，由淺人深，循序漸進(jìn)，以點(diǎn)帶面。還可以根據重點(diǎn)難點(diǎn)的需要，適當拓寬教學(xué)內容范圍。通過(guò)實(shí)際操作，變抽象為具體，變難為易。
(二)理論與實(shí)踐的巧妙結合
1,注重教師的示范性教師在上課時(shí)，應該靈活的把握音樂(lè )理論課滲人的技巧，調理好課堂的節奏，當示范時(shí)應該理論與彈奏并舉。如果學(xué)生對鋼琴集體課的內容還沒(méi)有完全掌握好，教師就要反復示范，絕不能盲目的導人理論課的內容，否則，就會(huì )使學(xué)生目回吞棗，該學(xué)的沒(méi)學(xué)會(huì )，適得其反。
2,調動(dòng)學(xué)生的參與性學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要充分發(fā)揮“心理暗示”的效應作用，牢牢站穩主導地位，帶動(dòng)學(xué)生手腦并用，讓學(xué)生跟著(zhù)教師的節奏思路走，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
3、發(fā)揮學(xué)生的`主觀(guān)能動(dòng)性教師要本著(zhù)先動(dòng)腦，后動(dòng)手的原則，把音樂(lè )理論課的講解與學(xué)生技能技巧訓練結合起來(lái)，通過(guò)示范、講解、聽(tīng)音、訓練、等幾個(gè)教學(xué)步驟，為學(xué)生創(chuàng )造出觀(guān)察、思維、表達、創(chuàng )造的空間，調動(dòng)其主觀(guān)能動(dòng)性。挖掘其潛能，讓其特長(cháng)得以充分的展示，使其課上的內容課上解決。輕輕松松學(xué)會(huì )r理論。在有限的時(shí)間內獲得了有效的知識。
(三)理論與實(shí)踐的生動(dòng)結合
1、靈活的演奏方式充分發(fā)揮集體課教學(xué)的二群體動(dòng)力”效應.注重培養學(xué)生個(gè)人學(xué)習習慣和整體學(xué)習狀態(tài)，在課堂上，教師要通過(guò)齊奏、合奏、獨奏等豐富靈活的演奏形式，讓學(xué)生之間相互激勵，聆聽(tīng)觀(guān)察和分析領(lǐng)會(huì )，使學(xué)生對抽象的理論產(chǎn)生生動(dòng)的聯(lián)想，有效地鍛煉學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、配合、視奏、節奏感等各方面的能力。使學(xué)生始終保持情緒振奮，樂(lè )此不疲的最佳狀態(tài)，避免一般理論課郁郁沉悶的現象發(fā)生。
2、開(kāi)放式的集體教學(xué)鋼琴集體課是開(kāi)放式教學(xué)，教師要根據教學(xué)內容的需要，為學(xué)生提供廣泛便捷的音樂(lè )內容、音樂(lè )意境等方面學(xué)習感受的機會(huì )，讓學(xué)生自己操作、主動(dòng)觀(guān)摩、借鑒進(jìn)取、自我檢查學(xué)習效果，把理論轉化成指導自我實(shí)踐的能力，使教學(xué)過(guò)程緊湊高效、生動(dòng)活潑，學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)和應用能力有明顯的提高。
3精練的教學(xué)環(huán)節教師要精心設計教學(xué)環(huán)節，把理論課的內容融于彈、聽(tīng)、問(wèn)、答、思、議、煉幾個(gè)環(huán)節之中，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，在學(xué)生的參與下，提高教學(xué)效果，活躍課堂氣氛。創(chuàng )造出一種和諧、活躍、輕松的課堂氛圍，提高學(xué)生的綜合能力。
4、優(yōu)美的音響效果集體鋼琴課采用的是多媒體輔助教學(xué)的手段，各種媒體的運用，首先為教師提供了良好的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng )造了學(xué)習音樂(lè )的優(yōu)美意境，會(huì )使枯燥的理論自然增色幾分。教師要充分利用這些有效資源，發(fā)揮各種媒體神奇的妙用，激發(fā)學(xué)生的情趣，通過(guò)各種媒體的演示，為學(xué)生展示出一種理論課所不具備的美妙絕倫的音樂(lè )殿堂，啟發(fā)學(xué)生走進(jìn)去。不能為媒體所限，也不能濫用媒體。
實(shí)踐證明，高校運用鋼琴集體課進(jìn)行音樂(lè )理論課的教學(xué)是解決理論課難學(xué)難懂、理論脫離實(shí)際的有效途徑，不僅為初學(xué)鋼琴者應采用的正確方式，也為更多的學(xué)習鋼琴者提供了鍛煉機會(huì )。尤其是在高校音樂(lè )教學(xué)領(lǐng)域有著(zhù)廣泛的前景，它以它高效的性能，不僅可以在低年開(kāi)設此課。解決鋼琴演奏上的宏觀(guān)的、帶有共性的問(wèn)題，也可以在高年級開(kāi)設此課。以糾正或補充其它音樂(lè )學(xué)科沒(méi)有完全解決的問(wèn)題。更重要的是，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在理論課教學(xué)中加人了樂(lè )感、美感、空間感、動(dòng)態(tài)感，解決了理論課無(wú)法解決的問(wèn)題，增大了知識的傳輸量，在經(jīng)濟全球化的信息時(shí)代，它還有節約人力物力的功能，是目前高校音樂(lè )教育不可缺少的重要手段之一。
【鋼琴集體課在高校教學(xué)中的探討論文】相關(guān)文章：
高校鋼琴集體課教學(xué)改革初探論文01-19
高校鋼琴教學(xué)改革探討論文01-19
淺析高校鋼琴教學(xué)方式探討論文01-24
高校鋼琴教學(xué)模式的論文05-30
高校鋼琴分層教學(xué)論文01-19
淺談高校鋼琴教學(xué)論文09-24
鋼琴集體課教學(xué)計劃03-29
高校中鋼琴課教學(xué)研究論文07-08