淺析中學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展的兒個(gè)層次論文
論文摘要:文章從對于學(xué)生當前學(xué)習狀況及學(xué)習心理的把握、對于學(xué)生的學(xué)習內容的深刻理解和表達、對于教學(xué)方法的設計運用、對于自我教學(xué)風(fēng)格的把握等四個(gè)維度來(lái)考察中學(xué)教師教學(xué)能力的發(fā)展狀況，可以在分別葉照每一個(gè)維度的基礎上綜合評價(jià)教學(xué)能力的整體發(fā)展水平，有利于中學(xué)教師教學(xué)素養的全面提高。此外，以這四個(gè)維度來(lái)評價(jià)中學(xué)教師課堂教學(xué)能力也是對教育理論的探索創(chuàng )新。
論文關(guān)鍵詞:中學(xué)教師 教學(xué)能力 教學(xué)能力的 四個(gè)維度
新課改以來(lái)，課堂教學(xué)理念發(fā)生了巨大的變化。中學(xué)教師更加關(guān)注學(xué)生多方面能力的培養，尤其是探究、發(fā)現能力。但是，在很多課堂上都不同程度地存在著(zhù)由于教學(xué)效率不高而嚴重影響學(xué)生的學(xué)習效率的情況。究其原因，恰是因為教師注重了教學(xué)的形式，而忽略了教學(xué)的內涵，忽視了對教學(xué)基本功的自我培養和發(fā)展。筆者認為，在新課改背景下完全有必要強調教師教學(xué)能力的培養和發(fā)展的全面性和階段性要求，為教師的自我成長(cháng)提供參考和幫助。下面，試為成長(cháng)中的教師提供一份自我發(fā)展的參照。
一、考察教學(xué)能力的四個(gè)維度
1.對于學(xué)生當前學(xué)習狀況及學(xué)習心理的把握現代課堂教學(xué)的基本目的是使全班的同學(xué)能夠高質(zhì)量、高效率地學(xué)習必須的文化知識，達成目的的基本方法是山教師針對不同學(xué)生的不同情況設計、實(shí)施不同的教學(xué)過(guò)程來(lái)引一導、幫助個(gè)體學(xué)生達到最佳的學(xué)習過(guò)程。所以，上課前了解學(xué)生當前的學(xué)習狀況及學(xué)習心理是至關(guān)重要的。
2對于學(xué)生的學(xué)習內容的深刻理解和表達相同。教師有了高度熟練地掌握、運川這些知識的能力，才有可能把它們完美地呈現給每一個(gè)學(xué)生。
3.對于教學(xué)方法的設計、運用
人們常說(shuō)“教學(xué)有法但無(wú)定法”.教學(xué)有法是指總要有把知識呈現給學(xué)生的方法，對于不同}j,學(xué)生總能找到最適合于他當前學(xué)習的教學(xué)方法;但無(wú)定法是指對于不同的學(xué)習內容、不同的學(xué)生也應i亥采川不同的教學(xué)方法，而教師應該盡可能多地掌,...各種教學(xué)方法。
4.對于自我教學(xué)風(fēng)格的把握
教學(xué)風(fēng)格是指每一位教師都具有的某種教學(xué)特色，比如，有的教師善于講解，有的善于演示，有的善于組織學(xué)生討論等等。一位教師一旦形成了其教學(xué)風(fēng)格，就總會(huì )不自覺(jué)地表現出來(lái)。
二、教學(xué)能力四個(gè)維度的發(fā)展階段
1.學(xué)生當前學(xué)習狀況及學(xué)習心理的把握
對于學(xué)生當前學(xué)習狀況及學(xué)習心理的把握司劣為四個(gè)階段。首先，剛剛成為教師時(shí)，總是把土大學(xué)時(shí)(或者考取教師資格證之前)從書(shū)本上所了解、掌握的學(xué)生心理特征作為基本依據。難免主觀(guān)臆斷和單調片面。其次，工作二年至三年之后，知道通過(guò)作業(yè)的完成情況和課堂發(fā)言情況來(lái)了解個(gè)別同學(xué)的學(xué)習狀況更為直接、可靠。必要時(shí)與學(xué)生面對面直接交流來(lái)了解情況。第三，工作五年至六年之后，有上進(jìn)心的教師還會(huì )通過(guò)其他教師、其他同學(xué)、學(xué)生家長(cháng)等渠道來(lái)進(jìn)一步了解某些同學(xué)的學(xué)習狀況�，F在，有的教師還通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與學(xué)生交流才;一解情況、溝通思想。第四，通常在工作十年之后.有的教師就已經(jīng)知道該用什么樣的方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的學(xué)習情感。這樣的教師為數不多。
2.學(xué)習內容的深刻理解和表達
對于學(xué)生的學(xué)習內容的深刻理解和表達可分為四個(gè)階段。首先，剛剛成為教師時(shí)，總是把上大學(xué)時(shí)在知識上的不足補起來(lái)，并嘗試從教的角度去重新組織知識，找出更為深刻的知識結構。其次，工作五年之后，往往對于所教內容比較熟悉，知道學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能遇到的困難，并有適當的方法幫助學(xué)生解決困難、完成學(xué)習任務(wù)。其中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習是使學(xué)生快速進(jìn)步的最佳方式。第三，工作十年之后，有的中學(xué)教師還能使用大學(xué)的知識解決比較復雜的問(wèn)題，善于幫助一些學(xué)有余力的同學(xué)更加深刻地掌握所學(xué)知識體系，為國家培養一些特殊人才。比如，有些特級、高級教師在培養少數中學(xué)生參加奧林匹克競賽方面就卓有成效。第四，通常在工作十五年之后，有的教師就已經(jīng)知道用什么樣的方法使絕大多數的學(xué)生都能獲得比較滿(mǎn)意的學(xué)習效果。他們善于把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，善于把“啟發(fā)式的問(wèn)題”轉化為“算法式的問(wèn)題”，降低學(xué)生的學(xué)習難度，培養學(xué)生學(xué)習的'成就感和自信心，增強學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和鉆研精神。這樣的教師具備了教育專(zhuān)家的某些特質(zhì)。
3.教學(xué)方法的設計、運用
對于教學(xué)方法的設計、運用可分為三個(gè)階段。首先，剛剛成為教師時(shí)，總是把教學(xué)法類(lèi)教材上介紹的各種教法加以運用，從中找出使用便利并比較有效的兒種方法廣為應用。當然，其中總是少不了講授法。其次，工作三年至五年之后，往往形成一些習慣，比如某些知識總是采用某些教法。如果某位教師缺乏工作熱情和教改勇氣，那么，他的教學(xué)就可能不斷地重復下去。習慣進(jìn)一步加強了。第三，工作十年之后，有的中學(xué)教師在熟練掌握各種教法的基礎上積極探究針對不同的學(xué)情、不同的教學(xué)任務(wù)采用不同的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效力，使全體學(xué)生在各個(gè)方而都能得到長(cháng)足的發(fā)展。
4.自我教學(xué)風(fēng)格的把握
對于自我教學(xué)風(fēng)格的把握可分為三個(gè)階段。首先，剛剛成為教師時(shí)，基木上沒(méi)有教學(xué)風(fēng)格的意識，只是下意識地去發(fā)揚學(xué)生喜歡、同事贊賞的教學(xué)方式，盡量避免去做大家都不喜歡的事情。其次，工作六年至七年之后，往往形成一些好的教學(xué)特色。比如有的教師擅長(cháng)探究式教學(xué)，把問(wèn)題設計得系統完整、由淺人深、環(huán)環(huán)相扣、前后呼應，使學(xué)生如同科學(xué)家一般，經(jīng)歷一番艱難困苦而最終撥云見(jiàn)日、豁然開(kāi)朗。有的擅長(cháng)講解式教學(xué)，教師口若懸河，滔滔不絕，忽而如溪流涂涂，忽而如劈云飛瀑，使人屏心靜氣、洗耳恭聽(tīng)、如醉如癡。第三，工作十幾年之后，有的中學(xué)教師完全形成了自己的極具藝術(shù)性的教學(xué)風(fēng)格。需要講解時(shí)則條理清晰，絲絲人扣，寓情寓景，活靈活現，使聽(tīng)者如身臨其境，大徹大悟;需要探究時(shí)則由一個(gè)問(wèn)題進(jìn)人主題，草灰蛇線(xiàn)，綿延不斷，解一問(wèn)而通全篇。一堂課需要講解則詳略恰當，需要探究則追索發(fā)現，需要討論則隨時(shí)辯答，不拘一種教學(xué)方式，只要效果完好即佳。隨時(shí)而動(dòng)，隨機應變，隨心所欲，鬼斧神工，渾然天成。此謂教學(xué)與藝術(shù)的高度統一，達此境界者不知凡幾。
三、教學(xué)能力發(fā)展的三個(gè)層次
1.把四因素初步結合，側重知識傳授
許多教師都可達到這一層面。他們基本上能夠勝任教師工作，但是缺乏創(chuàng )造性和改革熱情，易于墨守成規和不思進(jìn)取。
2.把四因素有機結合，側重能力培養
少數教師把上訴四因素結合得比較好，教學(xué)中側重學(xué)生學(xué)習能力的培養，盡量使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。同時(shí)，他們勇于教改，注重自身培養，積極探索好的、新的教學(xué)方式，按照學(xué)生的自身特點(diǎn)有針對性地培養。
3.把四因素完美結合，側重個(gè)性發(fā)展
極少數教師把上訴四因素結合得非常好，教學(xué)中采用多元化的評價(jià)方式，側重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，盡量使每一個(gè)學(xué)生獲得最大進(jìn)步。同時(shí)，他們的教學(xué)完全就是藝術(shù)的享受，學(xué)生在最佳的環(huán)境里以最好的方式獲得最大的效益。
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