創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)情境論文
導入新課要充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設計有趣的導入，創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力、激活學(xué)生的心智，啟動(dòng)他們的思維�！皩W(xué)生狀態(tài)調整式”的導入方式運用到新課中，能促進(jìn)知識的遷移，有利于引導學(xué)生參與到新的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)工作中，經(jīng)常用“創(chuàng )造情境，設置懸念、小故事、小幽默、精選實(shí)驗”等形式的“學(xué)習狀態(tài)調整式”導入新課�！皩W(xué)習狀態(tài)調整式”導入，應注意以下幾點(diǎn)。
1.“學(xué)習狀態(tài)調整式”導入要有針對性
“學(xué)習狀態(tài)調整式”導入一定要根據教學(xué)內容而不能脫離教學(xué)內容。所設計的導入方法要具體、簡(jiǎn)捷，盡可能用少量的語(yǔ)言說(shuō)明本課要學(xué)習的內容、意義和要求。一開(kāi)始就把學(xué)生的思路帶入一個(gè)新的知識情境中。讓學(xué)生對要學(xué)習的新內容產(chǎn)生認識上的需要。如果忽略了這點(diǎn)，使導入與內容脫節，盡量導入很別致、精彩、吸引人，都不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。所以，設計導入時(shí)，要考慮教學(xué)內容的整體，要服從整體。導入只是一個(gè)開(kāi)頭，從課堂結構的角度來(lái)看，它的作用是為教學(xué)打開(kāi)思路。如果脫離課堂整體，即使是再精彩的導入也失去它應起的作用，這是不可取的。
例如，在講解“液體內部的壓強”時(shí)，給學(xué)生觀(guān)看一段歷史資料。美國潛艇部隊挑戰下潛深度時(shí)，發(fā)生了艦毀人亡的悲劇，中國在潛艇部隊克服種種困難越過(guò)死亡線(xiàn)露出了成功的喜悅。在觀(guān)看美國俄羅斯潛艇下潛時(shí)，壓強計、潛艇發(fā)生了很大的形變，扣人心弦的視頻資料使學(xué)生表現出了求知若渴的神情。
2.“學(xué)習狀態(tài)調整式”導入要有啟發(fā)性
導入對學(xué)生接受新內容具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生實(shí)現知識的遷移。通過(guò)淺顯而簡(jiǎn)明的事例，使學(xué)生得到啟發(fā)。用富有啟發(fā)性的導入能引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的強烈愿望，調動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性。而思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始，又深入問(wèn)題之中，它始終與問(wèn)題緊密聯(lián)系。學(xué)生有了問(wèn)題就要去思考、去解決，這便為學(xué)生順利的理解新的學(xué)習內容創(chuàng )造了前提條件。它能使課堂教學(xué)獲得好的教學(xué)效果。因此，導入能否引起學(xué)生的積極思維，能否使學(xué)生創(chuàng )造出思維上的矛盾沖突，能否使他們產(chǎn)生“新奇”感，是導入成敗的關(guān)鍵所在。
3．“學(xué)習狀態(tài)調整式”導入要有趣味性
設計導入要做到引人入勝，使教材內容以新鮮活潑的面貌出現在學(xué)生面前。這樣能最大限度地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習積極性，有利于引導和促進(jìn)學(xué)生去接受新教材，防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。
從心理學(xué)研究表明，如果強迫學(xué)生學(xué)習，學(xué)生對所學(xué)的東西是不會(huì )保留在記憶里的`。如果學(xué)生對所學(xué)的內容感興趣，就會(huì )表現出主動(dòng)、積極和自覺(jué)，學(xué)習時(shí)輕松愉快，不會(huì )造成心理上沉重的負擔，學(xué)習效率自然會(huì )高。因此，教師精心設計導入使學(xué)生處于渴望學(xué)習的心理狀態(tài)，以便引發(fā)學(xué)生的思維，使他們以最佳的心理狀態(tài)投身到學(xué)習活動(dòng)中去，為整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程打下良好基礎。
總之，教學(xué)導入是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素，導入的形式直接影響著(zhù)教學(xué)的效果。引發(fā)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望是教學(xué)導入的環(huán)節的作用。導入過(guò)程中，教師可以采用物理學(xué)史料、驚奇實(shí)驗、舊問(wèn)題新思考等形式進(jìn)行。要想得心應手地進(jìn)行每節課的引入，必須靠豐富的資料和生動(dòng)形象的講演才能達到。導入材料的使用不唯一，可以選擇性的使用，依據學(xué)生的現狀、班級的現狀。備課時(shí)一定要深入挖掘教材，掌握本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后根據本節課的知識內容確定相應的引入材料，并根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，確定引入的形式。同時(shí)在備課時(shí)還應注意所用資料的可靠性、科學(xué)性�？紤]可能發(fā)生的意外，做到心中有數。
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