加強教師隊伍建設深化教學(xué)模式改革論文
近年來(lái)，我校提出了“黃金素質(zhì)，鋼鐵技能”的人才培養目標，大力實(shí)施“愛(ài)心工程”、“名師工程”、“實(shí)訓基地建設工程”、“優(yōu)化課堂工程”、“素質(zhì)教育工程”和“優(yōu)質(zhì)就業(yè)工程”等“六大工程”，成功探索出“德育學(xué)分制”學(xué)生評價(jià)模式，大力推行了“全員育人導師制”學(xué)生管理模式，提出了“課堂車(chē)間化，車(chē)間課堂化”專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，并進(jìn)行了大膽探索。
一、加強師資隊伍建設，為教學(xué)質(zhì)量提高提供堅實(shí)保障
教師是學(xué)校的根本，是學(xué)校發(fā)展的源動(dòng)力。學(xué)校多措并舉，打造了一支為人師表、樂(lè )業(yè)敬教、業(yè)務(wù)突出、拼搏實(shí)干的優(yōu)秀教師隊伍。
1.大力實(shí)施“愛(ài)心工程”，轉變教師的人才觀(guān)念
要求教師牢固樹(shù)立“人人有才，人無(wú)全才；因材施教，人人成才”的育人理念，全方位評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在自我表現中樹(shù)立自信。
2.用好“三個(gè)培訓”，加快教師能力提升
�。�1）校本培訓。包括青年教師教學(xué)常規培訓，技能提高培訓和班級管理培訓。
�。�2）外出培訓。選派教師參加國家級和省級骨干教師培訓，要求參加培訓的教師立足于觀(guān)念更新和技能提升，帶著(zhù)課題參加學(xué)習，并將教師的培訓考核結果與年度考核、績(jì)效工資和評職晉級掛鉤。
�。�3）“請進(jìn)來(lái)”。聘請理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的技師和能工巧匠，來(lái)�！皞鹘�(jīng)送寶”。
3.做好學(xué)期教材過(guò)關(guān)考試和技能達標考核
對文化課教師進(jìn)行教材過(guò)關(guān)考試，專(zhuān)業(yè)課教師專(zhuān)業(yè)理論過(guò)關(guān)后，還要參加專(zhuān)業(yè)技能操作考核�？己瞬缓细裾�，不得參加評優(yōu)選模，下一學(xué)期開(kāi)學(xué)之初進(jìn)行補考。
4.立桿樹(shù)標，開(kāi)展“職教名師”評選和“課改標兵”評選
評選標準涉及教學(xué)常規、學(xué)生評教、教學(xué)成績(jì)、教科研、學(xué)生管理等各項內容，“職教名師”和“課改標兵”在職稱(chēng)評聘、干部選拔任用、課時(shí)補貼等方面享受優(yōu)先待遇，享受最高課時(shí)補貼和帶薪休假，“職教名師”任期兩年，“課改標兵”任期一年，均實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。
5.出臺獎勵政策，激勵教師發(fā)展
積極鼓勵教師超學(xué)歷進(jìn)修、考取職業(yè)資格證書(shū)、參加技能大賽和開(kāi)展教科研活動(dòng)。
二、改革創(chuàng )新，不斷探索適應職業(yè)教育的教學(xué)模式
從2006年開(kāi)始，經(jīng)過(guò)反復論證，歷經(jīng)各專(zhuān)業(yè)、多名教師、多次課堂試驗，我們探索出了“課堂車(chē)間化，車(chē)間課堂化”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。 所謂“課堂車(chē)間化，車(chē)間課堂化”，就是模糊課堂與車(chē)間，教師與師傅，學(xué)生與徒弟的界限，使課堂與車(chē)間，教師與師傅，學(xué)生與徒弟，理論與實(shí)踐相互融合甚至統一。
“課堂車(chē)間化”要求課堂創(chuàng )設車(chē)間的氛圍，教師要有師傅的意識和視角，要有師傅的思維和能力，像面對工人一樣來(lái)謀劃教學(xué)，要以掌握理論知識為前提來(lái)組織教學(xué)，講理論要聯(lián)系實(shí)際，廣泛使用實(shí)物、模型、仿真軟件、圖片、影像資料，通過(guò)實(shí)物直觀(guān)和語(yǔ)言直觀(guān)，來(lái)闡述理論傳授知識。即理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)結合生產(chǎn)�！败�(chē)間課堂化”要求車(chē)間創(chuàng )設課堂的氛圍，教師要有邏輯的思維，要結合學(xué)生這一實(shí)際來(lái)組織實(shí)踐，并做到以掌握操作技能為前提來(lái)組織教學(xué)，練技能要實(shí)踐聯(lián)系理論，通過(guò)實(shí)踐加深理解所學(xué)的理論知識。即實(shí)踐聯(lián)系理論，生產(chǎn)結合教學(xué)。
“雙化”教學(xué)的本質(zhì)是“理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐驗證理論，理論與實(shí)踐緊密結合”。它追求知識與技能相互轉化的一種默契，是以培養學(xué)生的心智技能與操作技能為目的`的一種教學(xué)模式。無(wú)論是在教室還是在車(chē)間，或者在其他教學(xué)場(chǎng)所，只要是以理論知識聯(lián)系技能實(shí)踐就是“課堂車(chē)間化”，只要是以技能實(shí)踐驗證理論知識，就是“車(chē)間課堂化”。一節課，可能有許多次的“課堂車(chē)間化”，也可能有許多次的“車(chē)間課堂化”。
“雙化”教學(xué)需要兩大基本條件。一是實(shí)驗實(shí)習室和實(shí)訓基地。學(xué)校千方百計籌措資金，陸續建成了30個(gè)實(shí)驗實(shí)習室和實(shí)訓車(chē)間，基本完成了設施“硬件”建設，滿(mǎn)足了“雙化”改革需要。第二個(gè)基本條件是“雙師型”教師隊伍。我們提出了“口硬手更要硬”的口號，五招并舉，全力打造“雙師型”隊伍。
三、強化管理，提高質(zhì)量，努力實(shí)現升學(xué)就業(yè)雙翼齊飛
1.突出素質(zhì)教育
我們把“黃金素質(zhì)，鋼鐵技能”作為人才培養目標，把德育教育納入第一課堂，開(kāi)設了職業(yè)生涯規劃、禮儀、法制教育、職業(yè)道德與職業(yè)指導、心理健康教育等課程，讓德育滲透到全程教育中去；制定了《學(xué)生一日常規》、《做人52條》等學(xué)生日常行為規范；組建各種文藝社團，開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)；組建各種專(zhuān)業(yè)興趣小組，課余時(shí)間將所有實(shí)驗實(shí)習室和實(shí)訓基地開(kāi)放，引導學(xué)生根據個(gè)人興趣愛(ài)好選修雙專(zhuān)業(yè)、多專(zhuān)業(yè)，90%以上的畢業(yè)生擁有2~3個(gè)職業(yè)資格證書(shū)。
2.成功探索出“德育學(xué)分制”學(xué)生評價(jià)模式
“德育學(xué)分”由素質(zhì)學(xué)分和學(xué)業(yè)學(xué)分兩部分組成，素質(zhì)學(xué)分包括愛(ài)護公物、文明禮貌、紀律考勤、健康消費、集體活動(dòng)等；學(xué)業(yè)學(xué)分包括學(xué)習態(tài)度、學(xué)習效果、比賽成績(jì)等。學(xué)分是學(xué)生評優(yōu)、畢業(yè)鑒定、就業(yè)、升學(xué)的重要依據。
3.全面推行“全員育人導師制”學(xué)生管理模式
對班級學(xué)生進(jìn)行分組，分組的學(xué)生都由一名任課教師擔任導師。導師全面負責該組學(xué)生的學(xué)習輔導、生活指導、心理疏導和思想引導,主要通過(guò)“勵志信”、“我們有話(huà)對你說(shuō)”等書(shū)信形式進(jìn)行激勵成功教育，學(xué)生每天預備鈴后三次朗誦“勵志信”，寫(xiě)出閱讀心得，并反思一天的學(xué)習和生活，完成成長(cháng)記錄。導師每天都要批閱成長(cháng)記錄，和學(xué)生進(jìn)行書(shū)面交流。導師還要定期不定期地和學(xué)生進(jìn)行面談，了解學(xué)生學(xué)習、生活情況。
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