師范院校非師范專(zhuān)業(yè)人與自然課程教學(xué)內容及模式的探論文
論文摘要:本文對師范院校非環(huán)境專(zhuān)業(yè)開(kāi)設人與自然課程的教學(xué)內容、教學(xué)手段、教學(xué)方法及考試方式的選擇進(jìn)行了探討，并在幾年的教學(xué)實(shí)踐中初見(jiàn)成效。
論文關(guān)鍵詞：非師范專(zhuān)業(yè)人與自然教學(xué)內容教學(xué)模式
目前我國師范類(lèi)高等院校，為學(xué)生提供系統的環(huán)境教育訓練還不夠，尤其是高校的環(huán)境倫理教育更加不到位。在這種情況下，為了使不同專(zhuān)業(yè)方向的未來(lái)教師，能在比較短的時(shí)間內接受一種帶有系統性、綜合性的環(huán)境教育培訓，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，在總結提高的基礎上我們設計了以生態(tài)科學(xué)知識為基礎，以環(huán)境教育理念和方法為主線(xiàn)的教學(xué)內容和模式，使學(xué)生在學(xué)習的同時(shí)感受、體驗、領(lǐng)悟、滲透其中的環(huán)境教育思想和未來(lái)可以借鑒的教學(xué)思路和教學(xué)方法，同時(shí)幫助他們樹(shù)立起新型的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值現，實(shí)現大學(xué)生環(huán)境意識由知到行的轉化，最終達到人與自然的共和諧。
1 教學(xué)內容體系
按照教學(xué)計劃，人與自然課程為36學(xué)時(shí)。本課程教學(xué)內容分為四章。第一章講述生態(tài)系統的概念、組成成分、基本特征和基本功能，熟悉生態(tài)系統平衡和失衡的基本特征，掌握生態(tài)平衡的定義；第二章講述污染的概念，環(huán)境污染的主要類(lèi)型以及環(huán)境污染產(chǎn)生的根本原因，了解水污染與廢水處理的生態(tài)對策，大氣污染及其防治，固體廢物的處理及其資源化；第三章主要介紹生物多樣性保護的意義和作用，提高人們保護自然資源的環(huán)境意識，從而使我國自然保護區和生態(tài)示范區獲得人類(lèi)重視及完善發(fā)展；第四章通過(guò)前面知識的鋪墊，使學(xué)生了解生態(tài)破壞和環(huán)境污染的根源就在于人們不正確的人與自然觀(guān)，要從根本上改變我們所處環(huán)境的現狀，只有尋求人與自然的和諧發(fā)展。
2 講授方法
人與自然課程嘗試采用案例分析的方法進(jìn)行講授，以便在較少的課時(shí)中，有效地對不同學(xué)科背景的學(xué)生進(jìn)行人與自然相關(guān)內容的介紹。從而使學(xué)生在學(xué)習中能夠對某些環(huán)境問(wèn)題有比較深刻的認識和理解，同時(shí)達到提高其環(huán)境道德素質(zhì)的目的。從各個(gè)特殊案例的了解分析中提煉出關(guān)于生態(tài)問(wèn)題和人類(lèi)行為的一般道理，使學(xué)生的眼界不至于被局限在具體的生態(tài)或環(huán)境問(wèn)題中，這樣既可以啟發(fā)學(xué)生思維，增強學(xué)生對相關(guān)知識的理解記憶，也容易與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)榉e極的參與者。
例如在美國北部的五大湖區域，也發(fā)現了大量鮭魚(yú)和鱒魚(yú)死亡的事件，情況與鱷魚(yú)僵尸十分類(lèi)似，也是由于腦部的神經(jīng)元壞死。經(jīng)過(guò)反復的調查和試驗，最終調查人員發(fā)現，死因是由于鱷魚(yú)體內缺乏一種叫做“硫胺素”的物質(zhì)，這種物質(zhì)也叫做“維生素BI”。再次的實(shí)驗結果表明，正常鱷魚(yú)的內臟器官維生素Bl含量正常，而僵尸鱷魚(yú)內臟器官的維生素Bl含量明顯減少。調查終于有所進(jìn)展。
最終，科學(xué)家得出了僵尸鱷魚(yú)出現的`原因：格里芬湖風(fēng)光秀麗——人們移居到此——開(kāi)墾肥沃的“腐質(zhì)土農場(chǎng)”——大量化肥流人格里芬湖——格里芬湖水質(zhì)富營(yíng)養化——某種藻類(lèi)大量繁殖——其他魚(yú)類(lèi)數量大量減少，除了一種叫做“窩斑”的魚(yú)類(lèi)——“窩斑(魚(yú)祭)”體內有一種“硫胺素酯酶”，可以迅速分解生物體內的硫胺素——鱷魚(yú)只能吃到“窩斑(魚(yú)祭)”——鱷魚(yú)體內缺乏硫胺素——鱷魚(yú)大腦出現病理性損害——鱷魚(yú)反應遲鈍，僵尸化——溺水，饑餓等原因死亡。
最終結論：“窩斑(魚(yú)祭)”是兇器，但不是兇手。真正的兇手正是我們——人類(lèi)!
這樣結合實(shí)際案例講解相關(guān)概念和知識，就容易讓學(xué)生理解掌握，從而使他們由被動(dòng)的接受者變?yōu)榉e極的參與者，并且層層深入，容易與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思維，利于學(xué)生記憶，最終使學(xué)生深刻體會(huì )到生物多樣性是地球上生命經(jīng)過(guò)幾十億年發(fā)展進(jìn)化的結果，是人類(lèi)賴(lài)以生存的物質(zhì)基礎，也是地球上所有生物賴(lài)以生存的物質(zhì)基礎!
3 教學(xué)手段的選擇
由于人與自然課程主要介紹動(dòng)植物和自然知識，展現自然魅力、偉力和威力以及探索人與自然之間的相互影響，相互作用，探討社會(huì )、經(jīng)濟、生態(tài)協(xié)調發(fā)展和可持續性發(fā)展的有效途徑，從而達到使學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，吸引更多的人學(xué)習自然，珍愛(ài)自然，感悟自然，享受自然。為了達到更好的教學(xué)效果，特別需要采用一種不同于傳統課堂的教學(xué)手段一多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)內容包容量大、效率高而且表現形式生動(dòng)，許多用語(yǔ)言難以表達的東西用多媒體能夠很容易地做到，所以多媒體教學(xué)特別適宜作為人與自然課程的教學(xué)手段。
4 教學(xué)方法以及考試方式
人與自然課程涉及內容廣泛，該課程的教學(xué)目標即通過(guò)介紹動(dòng)植物和自然知識以及探索人與自然之間的相互影響，相互作用，使學(xué)生了解社會(huì )、經(jīng)濟、生態(tài)協(xié)調發(fā)展與我國的可持續發(fā)展是息息相關(guān)的，從而培養學(xué)生愛(ài)護自然、尊重生命的環(huán)境保護意識，使學(xué)生懂得保護環(huán)境就是保護人類(lèi)，人類(lèi)應與環(huán)境之間建立良好的關(guān)系。要更好地完成該目標，在教學(xué)方法上必須突破習慣思維、轉變觀(guān)念。
人與自然作為一門(mén)全校性選修課程，在教學(xué)內容上比較靈活，彈性大，我們力圖改變傳統考試方式，期末采用靈活多樣的考查方式以盡量提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。具體方法為：70％的成績(jì)由教師給定或學(xué)生自選相關(guān)感興趣題目后自主查閱文獻或參考書(shū)，按照科技論文的寫(xiě)作形式撰寫(xiě)小論文。通過(guò)這種方式，不但能開(kāi)拓學(xué)生視野，還能提高學(xué)生查閱和整理資料的能力，同時(shí)有助于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養；30％為隨堂小測驗，這樣不僅可隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習效果，還有助于學(xué)風(fēng)建設。
5 教學(xué)實(shí)踐效果及對今后課程建設的思考
據每學(xué)期期中檢查和結課前的調查情況來(lái)看，自該課程改革以來(lái)學(xué)生滿(mǎn)意度均在85％以上，這將激勵我們進(jìn)一步思考更多的辦法來(lái)使這門(mén)課程適合學(xué)生的要求。
在今后教學(xué)中，我們將努力做到以下幾點(diǎn)：
5.1 編寫(xiě)合適的講義。
目前，人與自然課程可選擇的針對性教材很少，上課內容多從眾多參考書(shū)中篩選出來(lái)的，這對學(xué)生更好地掌握該課程造成一定的難度。我們目前計劃著(zhù)手編寫(xiě)相應的輔助教材，當然這項工作的完成需要各方面的通力合作。
5.2 教學(xué)內容上要與時(shí)俱進(jìn)，多聯(lián)系當前時(shí)事來(lái)進(jìn)行。
隨著(zhù)科技和人們環(huán)境意識的提高，人與自然課程涉及的一些教學(xué)內容及社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題每年都有變化，因此該課程應根據實(shí)際情況不時(shí)進(jìn)行更新，做到與時(shí)俱進(jìn)。
5.3 根據學(xué)生實(shí)際情況，分層教學(xué)。
人與自然這門(mén)課程涉及內容廣，教學(xué)內容可深可淺，而且學(xué)生基礎也參差不齊，如果有必要，可據文理分科教學(xué)，教學(xué)效果可能將更好。
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[5]http://spaee.taobao.com
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