將多種能力融入音樂(lè )教學(xué)中學(xué)科論文
音樂(lè )教師不僅要培養學(xué)生的歌唱表演能力，而且還要培養學(xué)生的欣賞和器樂(lè )演奏能力，這是音樂(lè )教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和方向。
一 、 歌唱表演能力的培養
在教學(xué)中要注意歌唱的基本技能訓練和發(fā)聲的訓練。啟發(fā)，引導學(xué)生體會(huì )每首歌曲的內容；意境；情感；力爭做到字正腔圓，以情帶聲，聲情并茂。
視唱訓練的好壞直接影響到歌曲演唱的質(zhì)量，而練耳和節奏又恰恰是視唱訓練的基礎同時(shí)也是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的基礎課，只要擁有扎實(shí)的聽(tīng)力和識譜能力，音樂(lè )教學(xué)才能邁上一個(gè)新臺階。單純的視唱練耳不容易調動(dòng)學(xué)生的積極性。在此就要抓住學(xué)生愛(ài)動(dòng)手，愛(ài)表演的心理進(jìn)行趣味教學(xué)。以下僅為視唱練耳教學(xué)中的幾點(diǎn)作法。
�。ㄒ唬� 讓音階跳起來(lái)。
如果視唱練耳的開(kāi)場(chǎng)白是學(xué)生先聽(tīng)音階然后 唱音階，每一節課都這樣枯燥地周而復始，學(xué)生就會(huì )感到乏味。在進(jìn)行音階教學(xué)時(shí)，將學(xué)生分成兩組，一組唱歌詞，一組唱歌譜，并配以拍手、點(diǎn)頭、跺腳等簡(jiǎn)單律動(dòng)，讓音階在同學(xué)們的歌聲中跳起來(lái)。
�。ǘ� ）在游戲中練耳。
練耳一般是由老師彈出標準音，學(xué)生根據標準音聽(tīng)其他的單音。這種單音練耳很抽象，學(xué)生不易進(jìn)入角色。如果把幾個(gè)單音寫(xiě)在自制的水果卡片圖上，在將這些卡貼上樹(shù)，同學(xué)聽(tīng)出是哪一個(gè)單音便將樹(shù)上的卡摘下，并將他獎勵給那位同學(xué)，這樣就把抽象的練耳教學(xué)形象化了。這種形象教學(xué)還可以用小白兔拔蘿卜、小猴摘桃、找朋友等。聽(tīng)節奏也可以用這些游戲進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄈ┰趧�(dòng)手中獲得節奏感。
音樂(lè )是由旋律和節奏兩大部分組成。旋律是血肉，節奏則是骨架。要熟悉和掌握音樂(lè )，還必須從掌握節奏入手。讓學(xué)生通過(guò)打擊樂(lè )器輔佐學(xué)習，是一種有效的方法。人教版的《音樂(lè )》教材中，常配以節奏練習。學(xué)生通過(guò)使用雙響筒、木魚(yú)、碰鐘等打擊樂(lè )器，獲取音樂(lè )的節奏感。
�。ㄋ模� 在實(shí)踐中視唱。
在識譜時(shí)，先讓學(xué)生用打擊樂(lè )器練習節奏，然后識音，在讓學(xué)生在豎琴或口琴上吹奏，條件好的學(xué)�？梢宰寣W(xué)生在電子琴上彈奏。有了節奏，有了音，學(xué)生就可以演奏了。熟練之后，讓學(xué)生一邊彈奏一邊演唱。這樣，學(xué)生便在“動(dòng)手——動(dòng)腦——動(dòng)口”三動(dòng)實(shí)踐中學(xué)會(huì )了歌譜。
教師有感情的范唱為學(xué)生的演唱也提供了基礎。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè )教師的范唱是情緒渲染的有效方式。教師在課堂上不僅要“唱”，而且應重“范”，由“示范”，而成為學(xué)生的“典范”。教師有表情的演唱，不但能使學(xué)生集中思想，而且能用自己富有感染力的歌聲去引導學(xué)生感受、領(lǐng)悟音樂(lè )情感，更能促進(jìn)學(xué)生深入體會(huì )樂(lè )曲的內涵。教師的范唱不僅要幫助學(xué)生理解音樂(lè )作品的感情色彩，體會(huì )音樂(lè )的節奏、速度、力度，而且要有利于學(xué)生掌握音樂(lè )作品的結構。而富有感情的演唱，能使學(xué)生從正確的發(fā)聲、節奏、速度、等方面對作品內容直接受到感染，引起學(xué)生情感共鳴，真正做到入情、融情、會(huì )心。
利用有效的教學(xué)手鍛啟發(fā)、引導學(xué)生體會(huì )每首歌的內容、意境、情感也能提高學(xué)生的演唱能力和表演能力。例如：在小學(xué)一年級的《小羊和狼》教學(xué)中，又僅在一堂課內既要讓學(xué)生感受到音樂(lè )的美感于美麗，理解音樂(lè )所塑造的具體音樂(lè )形象，學(xué)到應該的音學(xué)知識，又要讓學(xué)生反饋，學(xué)會(huì )用動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)表現音樂(lè )所刻畫(huà)的內容與形象，應用是頗有難度的。這是，我就考慮如何巧妙的層層鋪墊，層層引導，讓學(xué)生在逐步體會(huì )正首歌曲的內容情感。初聽(tīng)時(shí)，我設計了教師表以這一內容，就是為了讓學(xué)生觀(guān)察，羊有哪些習慣動(dòng)作，比如：叫，吃草，撓癢癢，頂角，親臉等。狼有哪些習慣動(dòng)作，比如：走、嗅、撲、嚼、東張西望；以及狼在表達心平時(shí)的一些動(dòng)作，比如：轉圈做夢(mèng)，轉眼珠，淌口水等。為了引導出羊頂角，親臉的動(dòng)作，開(kāi)始有些為難，一個(gè)人怎么做？唯有創(chuàng )意，靈機一動(dòng)，我就主動(dòng)下去與學(xué)生親臉頂角，這一招果然受到了較好的效果。又比如淌水，我設計了一連串的水珠，從嘴邊掛上來(lái)（用一條淡色絲線(xiàn)，將一片片大小不等的橢圓形的紙串連起來(lái)。）當學(xué)生看董了這表示淌口水之后，在他們后來(lái)的動(dòng)作。就這樣學(xué)生們深刻的了解歌曲的內涵，在演唱歌曲時(shí)能夠以情帶聲，聲情并茂。音樂(lè )表演是時(shí)間很強的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域。表演的形式紛繁多樣，教學(xué)中可抓住時(shí)機。適時(shí)采用不同形式的表演，培養學(xué)生的演唱、演奏及綜合性藝術(shù)表演能力。音樂(lè )活動(dòng)適于身體活動(dòng)密切聯(lián)系的一種綜合性的活動(dòng)�，F代大量的音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐證明，在普通的學(xué)校音樂(lè )教育中采用“靜止的”的形式，不如采用“動(dòng)起來(lái)”的形式，因為它不僅符合音樂(lè )學(xué)習的子身規律，而且適合被教育對象的生理和心理的特點(diǎn)：每個(gè)學(xué)生都有自我表現的需要。在教學(xué)中，為學(xué)生選一些有風(fēng)格特點(diǎn)、節奏鮮明的音樂(lè )來(lái)啟發(fā)學(xué)生做出相應的動(dòng)作。如|：欣賞音樂(lè )情景故事《龜兔賽跑》，借助烏龜、兔子等小動(dòng)物的情節，引導學(xué)生傾聽(tīng)不同的聲音，跳出不同的動(dòng)作，表現不同的形象。
二 、 欣賞能力的培養
�。ㄒ唬� 營(yíng)造良好的音樂(lè )欣賞氛圍。
美的音樂(lè )要在美的環(huán)境中才會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生巨大的潛移默化的影響，這就要求音樂(lè )欣賞的環(huán)境一藥要物質(zhì)環(huán)境美。入富有現代氣息的教室，濃厚的音樂(lè )特色，柔和的采光和色調等；二要心理氛圍輕松、和諧。教師的行為、語(yǔ)言、氣質(zhì)要具有良好的示范作用，師生、學(xué)生之間具有友好、親密的人際關(guān)系等，這些都能起到心理協(xié)調的作用。
�。ǘ� 選擇恰當的、不同風(fēng)格氣質(zhì)的音樂(lè )欣賞內容。
在選擇欣賞內容時(shí)，可根據學(xué)生的年齡、心理、性別、興趣愛(ài)好和當前的心理、情緒狀態(tài)等特點(diǎn)，選擇那些容易理解的，深情的、優(yōu)美的、明麗的、和平的、抒情的音樂(lè )。從撫平情緒來(lái)說(shuō)，貝寧組的音樂(lè )最為有效，因為音樂(lè )里蘊含本民族源遠流長(cháng)的傳統感情。引進(jìn)面哪些令人過(guò)渡興奮的爵士樂(lè )、搖滾樂(lè )、哈應邵庭哪些胡誒增加悲哀絕望情緒的哀婉的音樂(lè )。
�。ㄈ� 教師積極的引導、提高音樂(lè )的欣賞層次。
一項調查顯示，現代絕大部分的青少年在閑暇時(shí)間里最想做的事就是聽(tīng)音樂(lè )，音樂(lè )以成為他們生活中不可缺少的有機組成部分，成為伴隨并促進(jìn)他們成長(cháng)的基本要素之一。因此，教師更應積極引導他們正確的選擇、欣賞，只有這樣他們的身心才得以健康的成長(cháng)。
音樂(lè )審美活動(dòng)具有審美愉悅的心理效果。音樂(lè )的愉悅性是多層次的音樂(lè )欣賞教學(xué)不能停里劉在滿(mǎn)足純生理的聽(tīng)覺(jué)感官的快感，二應充分發(fā)揮音樂(lè )的審美功能，發(fā)揮教師的引導作用，八音樂(lè )教育的愉悅性從“悅耳”升華到“悅意”、“悅神”的更高層次。使學(xué)生在提高音樂(lè )審美感受、表現能力的同時(shí)，完善精神人格，達到崇高的精神境界。
�。ㄋ模� 抒發(fā)情感，愉悅精神。
學(xué)生時(shí)代是最具有情感的。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)、知識水平和社會(huì )經(jīng)驗等方面的限制，自制力還比較差，對情緒、情感有時(shí)缺乏足夠的控制能力，喜怒哀樂(lè )完全顯露于行色之中。但情感暗示作用被喚起后，又易于將自己的情感移入所感知的教學(xué)內容中。
音樂(lè )是音響的藝術(shù)她的表現力離子悅耳動(dòng)聽(tīng)的音響及精致美妙的音
樂(lè )形式。音樂(lè )欣賞教學(xué)通過(guò)對優(yōu)秀音樂(lè )作品的欣賞，培養學(xué)生的音樂(lè )興趣、音樂(lè )審美能力、使學(xué)生對音樂(lè )能有更深層次的感受和理解，引起學(xué)生們平時(shí)急需的各種激情。這種激情比電影、戲劇、詩(shī)歌、繪畫(huà)更為深廣，它可以誘發(fā)人們心中一股潛在的巨大力量，獲得藝術(shù)審美的愉悅體驗，讓人感到自信、快慰、樂(lè )觀(guān)、聰慧。
�。ㄎ澹�、發(fā)展個(gè)性，培養創(chuàng )新能力。
現代小學(xué)生有充沛的精力，自我認識水平提高，喜歡獨立的觀(guān)察、認識事物并作出判斷，但也存在過(guò)強的傾向。
音樂(lè )欣賞教學(xué)引導學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)入并沉浸于音樂(lè )的狀態(tài)中，在音樂(lè )欣賞美的過(guò)程中，讓學(xué)生在自己喜愛(ài)的音樂(lè )作品中將自己的內心體驗投射到聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)中，自由的表現自我，在表現和創(chuàng )造中提高自我認識和評價(jià)的能力，使受教育者的智力、情感得到均衡的發(fā)展，豐富了個(gè)性。
同時(shí)音樂(lè )欣賞能有效地減輕智育對學(xué)生身心所施加的壓力，有效地提高學(xué)生的感知能力和知覺(jué)思維能力，擴大學(xué)生視野，增長(cháng)知識，提高觀(guān)察力，幫助學(xué)生認識社會(huì )，使學(xué)生心理方面受到來(lái)自智育的壓力的以解放，遏止學(xué)生心智的片面發(fā)展，獲得心理上的調劑。
另一方面音樂(lè )欣賞教學(xué)是一種多層面的心理體驗活動(dòng)，學(xué)生可以以敏銳的直覺(jué)和豐富的想象力自由馳騁，充分自由的參與創(chuàng )造美的活動(dòng)，并以自己獨特的方式、豐富的想象力去嘗試、探索音樂(lè )美的形式，對于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性有極大的作用。
�。�、陶冶性情，培養高尚情操
音樂(lè )欣賞教學(xué)通過(guò)對具體音樂(lè )作品的聆聽(tīng)，使學(xué)生體驗和領(lǐng)悟音樂(lè )美，在美的形象熏陶下，在身心愉悅的享受中，審美情感得到培養和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生審美趣味的提高，為高尚道德觀(guān)念的形成提供了動(dòng)力條件，使學(xué)生獲得一種精神人格的凈化和升華。
三、 器樂(lè )能力的培養
“興趣是最好的老師”，“一次積極的熱情的、感興趣的練習將比任何機械的、不假思索的重復練習有意義的多�！被谶@一理念，“玩”樂(lè )器的教學(xué)方法在于把學(xué)生從強制、說(shuō)教、灌輸的被動(dòng)地位中解放出來(lái)，努力使學(xué)生把對技能的學(xué)習變?yōu)樽陨淼男枨�，讓他們處于一種對音樂(lè )的向往與渴望之中。在“玩”的.過(guò)程中，學(xué)生不斷嘗到成功的喜悅，不斷超越自我，進(jìn)而主動(dòng)挑戰技術(shù)極限，教師只起到引導、點(diǎn)撥的作用�！爸挥性谒囆g(shù)活動(dòng)過(guò)程中，為滿(mǎn)足學(xué)生藝術(shù)欣賞和表現需要，而金額合轍教學(xué)藝術(shù)知識技能，彩繪獲得事半功倍的效果�！�
�。ㄒ唬�、認識樂(lè )器。
我們可以發(fā)現，當某種樂(lè )器第一次作為教學(xué)工具擺放在學(xué)生面前時(shí)，他們對這個(gè)新玩意兒定會(huì )充滿(mǎn)好奇，總按奈不住地想玩弄樂(lè )器以發(fā)出聲音。在以前的教學(xué)中我往往會(huì )先告訴學(xué)生怎么演奏，然后從單音開(kāi)始練習。老師說(shuō)什么，學(xué)生做什么，給學(xué)生畫(huà)了一個(gè)框。雖然課堂井然有序，可是學(xué)生的學(xué)習是被動(dòng)，消弱了他們的積極性。后來(lái)我通過(guò)各方面的學(xué)習轉變思想、更新觀(guān)念總結出了一套適合于本校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式。在課上不妨先不講，以保護學(xué)生對新玩意兒所產(chǎn)生的好奇心。以豎笛教學(xué)為例，再啟發(fā)課上花幾分鐘的時(shí)間給學(xué)生自己去“玩”、去發(fā)現。很快，學(xué)生就可以吹出很多的音，無(wú)形之中，學(xué)生就知道利用不同的氣孔，可以吹出不同的音。然后，我在用電子琴彈奏出單音要求學(xué)生再豎笛上演奏相同音高的音，學(xué)生會(huì )逐漸掌握吹的規律和各音的位置，同時(shí)學(xué)生們從自己的摸索中可以總結出氣力量的大小對音色、音高的影響。
�。ǘ�、自己熟悉的旋律。
當學(xué)生已經(jīng)知道各音在樂(lè )器上的位置和演奏方法后，他們非常熱衷于利用所學(xué)樂(lè )器自己熟悉的旋律，而且還回表現出極大的興趣。因為每奏出某首樂(lè )曲或某句旋律，他們都會(huì )有自我享受成功的樂(lè )趣。學(xué)生對流行歌曲、所喜愛(ài)電視節目的主題曲以及書(shū)本上的歌曲都會(huì )進(jìn)行嘗試。于是，把握學(xué)生的心理、調動(dòng)學(xué)生的積極性此時(shí)顯得尤為重要，教師萬(wàn)萬(wàn)不可在此時(shí)強調演奏技巧。在課堂上學(xué)生們曾演奏過(guò)《小白楊》等，雖然當時(shí)學(xué)生的演奏比較生硬，斷句現象也很普遍，疙疙瘩瘩的，但當某個(gè)學(xué)生在演奏時(shí)，會(huì )唱的同學(xué)都會(huì )情不自禁的在旁邊演唱。對于演奏的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們在心理上得到了滿(mǎn)足，享受到同學(xué)們對他演奏的認可，激發(fā)了他們們的熱情，促進(jìn)了同學(xué)之間的相互學(xué)習和比賽。我認為，在普遍音樂(lè )課堂上，應注意保護學(xué)生的興趣，不必強求學(xué)生去練枯燥的練習曲；應該放開(kāi)手腳，解放思想，讓學(xué)生去做自己想做的事，我們只要對學(xué)生好的表現給予肯定，加以正確引導，便可達到效果。
�。ㄈ┩妗记蓪W(xué)習和運用
樂(lè )器的演奏技巧是更好的表現音樂(lè )的必要手段，對學(xué)生演奏技巧的訓練主要表現在于激發(fā)學(xué)生自己練習的興趣，換句話(huà)說(shuō)就是讓他們們自己要求自己玩的更好。比如，在教豎笛的手產(chǎn)震音技巧時(shí)，事先錄好一兩句旋律，然后在以手震音技術(shù)演奏同樣的旋律并錄制其后。教學(xué)時(shí)先設置懸念，學(xué)生很想了解后面的旋律怎么會(huì )如此效果，教師適時(shí)當眾演奏，學(xué)生興趣高漲，紛紛效仿，教師不妨先隨他們嘗試，及時(shí)、充分地滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和動(dòng)手欲望，讓他們在嘗試中發(fā)現問(wèn)題。例如 豎笛教學(xué)，學(xué)習內容是《歡樂(lè )頌 》，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐很快發(fā)現me、fa之間演奏時(shí)有困難，于是我指出吐音的要求，并示范了一次，同學(xué)們無(wú)一例外都在極短的時(shí)間里順利掌握了吐音技巧并且王正的演奏出了這首樂(lè )曲。在技巧的學(xué)習和運用中，學(xué)生之間相互學(xué)習是很重要的。當一個(gè)學(xué)生自己摸索或先學(xué)會(huì )了一種技巧，最好是讓他在表演后向同學(xué)們介紹自己的體會(huì )，這樣更能激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習興趣。
�。ㄋ模┩妗l(shuí)演奏的更動(dòng)聽(tīng)
在樂(lè )器教學(xué)上，教師往往只注意到學(xué)生是否演奏正確，而忽略了情感表達，忽略了表現音樂(lè )的美。有時(shí)候在我們的音樂(lè )教學(xué)中過(guò)多的采用了說(shuō)理、講解、授予的形式，過(guò)分的強調了技能教學(xué)，而忽視了音樂(lè )教學(xué)與審美體驗到之間的關(guān)系。學(xué)生對自己不自信，從而在演唱或演奏時(shí)游離于音樂(lè )情感之外�！八囆g(shù)教育作為審美教育，并不是專(zhuān)指某種藝術(shù)技巧的教育，而歸根到底是培養人的有機的和整體的反映反映方式的教育�！币虼怂囆g(shù)教育要使學(xué)生置身于審美活動(dòng)中，獲得審美愉悅體驗，把握到一種具有節奏性、平衡性和有機統一性的完整形式。所以我們的音樂(lè )課應偏重于感性、偏重于欣賞與表現，在規范與自由的統一中應偏重于自由，在嚴肅與愉悅中應偏重于愉悅。
我在器樂(lè )教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常舉行一些比賽，不論演奏樂(lè )曲的長(cháng)短、難易，只輪1誰(shuí)演奏的更動(dòng)聽(tīng)，更感人，因此極大的調動(dòng)了學(xué)生積極表現音樂(lè )情感的興趣。
�。ㄎ澹┩妗献餮葑�
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展，對高素質(zhì)人才的需求也越來(lái)越多，企業(yè)家們大聲疾呼：學(xué)校要培養學(xué)生的團體精神！不可否認，我們的教育存在很多弊端，我們的學(xué)生情商相對于智商要低，缺乏創(chuàng )新精神和團隊精神，這是一種人格不健全的標志。學(xué)校的教育要密切注意這個(gè)問(wèn)題。音樂(lè )教育作為學(xué)校教育的一個(gè)組成部分，對于培養學(xué)生的合作意識有著(zhù)得天獨厚的條件。
孩子天生好動(dòng)，喜歡聚在一起玩自己感興趣的東西，當學(xué)生學(xué)會(huì )一些演奏的基本知識和技能后，教師便可以引導他們去“玩”合奏了。對于普通中小學(xué)的學(xué)生，合奏教學(xué)不宜一開(kāi)始就嚴格按合奏譜演奏，或加很多條條框框。我們應該讓學(xué)生在傾聽(tīng)中感受，在交流中組合，在教師的提示引導中提高。切實(shí)保護學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，培養學(xué)會(huì )的合作意識，教師必須牢記：我們的教育是為了育人，而不僅僅是為了演奏好一首樂(lè )曲。
“玩”樂(lè )曲教學(xué)法的宗旨在于保護學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣。學(xué)生在興趣中學(xué)習掌握了樂(lè )曲演奏知識和技能后，必將進(jìn)一步強化原有的音樂(lè )學(xué)習興趣，兩者是相互影響，相互促進(jìn)的。
【將多種能力融入音樂(lè )教學(xué)中學(xué)科論文】相關(guān)文章：
將民俗文化融入幼兒音樂(lè )教學(xué)的實(shí)踐研究論文10-06
淺談音樂(lè )教學(xué)中如何培養音樂(lè )能力論文12-09
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力培養初探論文01-19
將小我融入大我議論文11-28
將幽默融入地理教學(xué)反思10-20