淺談高中物理課堂教學(xué)效率提高策略論文
摘要：新課程改革強調，要以學(xué)生發(fā)展為根本，注重提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。而學(xué)生學(xué)習的主陣地就是課堂，如何在高中物理教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，使物理課堂充滿(mǎn)生機和活力一直是高中物理教師所關(guān)心的重要問(wèn)題。本文結合高中物理教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)就如何提高物理課堂教學(xué)效率進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；激活方法
受傳統教學(xué)思想的影響，以前的物理教學(xué)往往只關(guān)注知識的傳授，教師將教學(xué)的重點(diǎn)主要放到了如何講懂知識上。為了講清楚一個(gè)物理問(wèn)題，教師不惜口舌，經(jīng)常是滔滔不絕。這樣的教學(xué)模式雖然能提高學(xué)生的認知水平，但學(xué)生在接受知識的同時(shí)也會(huì )將教師的思維模式運用到自己身上。長(cháng)此下去，學(xué)生只會(huì )處理固有的物理現象，遇到實(shí)際問(wèn)題就會(huì )不知所措，這樣不利于學(xué)生創(chuàng )造性能力的培養。因此，要想提高高中物理教學(xué)效果，必須要結合生活實(shí)際，創(chuàng )新物理教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習的興趣。
一、構建良好的師生關(guān)系
在課堂教學(xué)中，我們發(fā)現有這樣一種現象：同樣一個(gè)班級的學(xué)生，有的教師走進(jìn)課堂，學(xué)生就比較沉悶，課堂氣氛比較單調，而有的教師走進(jìn)課堂，課堂氣氛就比較活躍。出現這種情況一方面與學(xué)科教學(xué)的內容有關(guān)，另一方面與師生之間的關(guān)系是否融洽有關(guān)。在教學(xué)中，如果師生關(guān)系比較融洽，師生之間有良好情感，就會(huì )形成積極的、具有良好氛圍的教學(xué)氣氛。因為良好的師生關(guān)系是生動(dòng)課堂的基礎，為此教師要主動(dòng)去接觸學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生中間，深入了解學(xué)生的感受，只有這樣才能贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和信賴(lài)，從而形成良好融洽的課堂氛圍，為成功的課堂教學(xué)打下基礎。相反，專(zhuān)制和放任的教學(xué)氣氛是難以建立良好師生關(guān)系的，只有積極的情感投入和民主的教學(xué)手段，才能建立起和諧的師生關(guān)系，為活躍的課堂氣氛打下良好的基礎。
二、培養濃厚的學(xué)習興趣
任何課程的學(xué)習都離不開(kāi)興趣的培養，高中物理教學(xué)更是如此，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣才能提高學(xué)習的積極性，提高學(xué)習的效率。物理是一門(mén)自然學(xué)科，物理教學(xué)中涉及許多公式和定義，如要掌握這些知識，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不但要靠教師的教，還要靠學(xué)生的悟。在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)形象有趣的物理實(shí)驗來(lái)展示抽象、難懂的物理知識，從而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習的興趣。例如，在學(xué)習《光的折射》這部分內容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，教師可以在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，做一個(gè)小小的實(shí)驗來(lái)吸引學(xué)生的注意力。教師可以準備兩個(gè)水杯，一個(gè)裝滿(mǎn)水，一個(gè)裝半杯水，然后分別放一根木棍進(jìn)行觀(guān)察。結果發(fā)現，在裝滿(mǎn)水的杯子里，學(xué)生看到的木棍成了折的，在沒(méi)有裝滿(mǎn)水的杯子里學(xué)生看到木棍仍然是直的。對于出現的現象，學(xué)生都感到奇怪和疑惑。教師可以以此為契機，激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深學(xué)生對物理知識的理解，提高物理課堂教學(xué)的效率。
三、創(chuàng )設有效問(wèn)題，提高教學(xué)效率
問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習和探究知識的強大動(dòng)力，也是學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習的源泉，新課程改革下的高中物理教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是提高學(xué)生的能力。因此，要想提高物理課堂教學(xué)的效果，必須要重視問(wèn)題的創(chuàng )設，這對于課堂教學(xué)效率具有重要的影響。為了使問(wèn)題設計具有針對性，教師可以將問(wèn)題與學(xué)生的'認知能力結合起來(lái)，將問(wèn)題劃分為三類(lèi)：一是較低層次的問(wèn)題，也就是基礎知識方面的問(wèn)題；二是中等認知水平的問(wèn)題，即理解和運用方面的問(wèn)題；三是較高層次的問(wèn)題，即綜合、分析方面的相關(guān)問(wèn)題。在教學(xué)中，教師可以根據學(xué)生的實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行問(wèn)題設計，要做到因材施教，對不同層次的學(xué)生提問(wèn)不同類(lèi)別的問(wèn)題，使各個(gè)階段的學(xué)生都能夠學(xué)到知識，并提高能力，這樣才能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的熱情。
四、以學(xué)生發(fā)展為根本
要想提高高中物理課堂教學(xué)的效率，除了教師的重要作用以外，還要看學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法。目前，高中物理課堂教學(xué)的效率偏低的一個(gè)主要因素在于學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不端正和學(xué)生的實(shí)踐操作能力不高，為了進(jìn)一步提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，我們可以從以下方面進(jìn)行改革。一是對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生認識到物理學(xué)習的重要性。在我們學(xué)習的課程中，每一門(mén)課程的開(kāi)設都有一定的價(jià)值和意義，有的學(xué)生并不了解物理學(xué)習的真正意義，缺乏對物理學(xué)科的有效認知，由此缺乏對于物理學(xué)習的熱情，在學(xué)習中稍微遇到一些困難就會(huì )產(chǎn)生畏難思想，這也是學(xué)生對物理學(xué)科厭學(xué)的主要原因。因此，在物理教學(xué)中，教師要重視學(xué)生思想上的引導，每一節物理課，教師都要讓學(xué)生明了教學(xué)的內容和意義，使學(xué)生懂得物理學(xué)科在生活中的重要價(jià)值。用積極的心態(tài)和情感去影響學(xué)生，從而引導學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，從而為提高物理教學(xué)效率打下良好的基礎。二是重視學(xué)生物理實(shí)驗能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養。高中物理學(xué)科以實(shí)驗為基礎，有很強的的實(shí)踐性特點(diǎn)，學(xué)生面對物理書(shū)面知識會(huì )感覺(jué)枯燥乏味，嚴重影響學(xué)習興趣和學(xué)習成績(jì)的提高。但是，高中生對實(shí)驗比較感興趣，他們更愿意動(dòng)手實(shí)踐，因此，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的功能，把物理課堂活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養學(xué)生的思考能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力。物理教師應聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，指導學(xué)生用學(xué)到的物理知識解決生活中的問(wèn)題。例如，在學(xué)習“力是物體之間的相互作用”這部分知識的時(shí)候，如果讓學(xué)生從字面來(lái)理解和掌握知識，學(xué)習效果不會(huì )理想，教師可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行舉例說(shuō)明，以深刻理解知識，提高學(xué)習效率�？傊�，高中物理學(xué)科是一門(mén)重要的基礎性學(xué)科，學(xué)會(huì )高中物理知識對于培養學(xué)生的科學(xué)素養。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有重要的意義。為此，廣大物理教師一定要重視自身素質(zhì)的提高，不斷探索新課程改革下的物理教學(xué)規律，轉變教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，把物理課堂教學(xué)當成一門(mén)藝術(shù)去經(jīng)營(yíng)，只有這樣才能不斷提高物理教學(xué)的水平，提高學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
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