初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習積極性的調動(dòng)論文
摘要：語(yǔ)文是初中教學(xué)的一項重要內容，占據了學(xué)生大部分時(shí)間和精力。在語(yǔ)文教學(xué)中如果學(xué)生缺乏積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，就很難達到既定的學(xué)習目標，占據更多的時(shí)間卻不見(jiàn)好效果。而要調動(dòng)學(xué)生的積極性，就要從多個(gè)角度入手，如在教學(xué)中結合文獻資料、將語(yǔ)文教學(xué)和現實(shí)相結合、培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力。讓學(xué)生愿意去學(xué)習，帶著(zhù)興趣去探索，達到良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：文獻資料；結合現實(shí)；自主學(xué)習；巧妙應用
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，常常會(huì )遇到學(xué)生不認真聽(tīng)講或是不愿意完成作業(yè)的情況，教師往往將這些歸咎于學(xué)生懶惰，其實(shí)歸根到底還是學(xué)生缺乏必要的學(xué)習興趣，沒(méi)有自主學(xué)習語(yǔ)文知識的意識。長(cháng)此以往，在教學(xué)中很容易出現“填鴨式教學(xué)”的現象，學(xué)生在大量知識面前的狀態(tài)是麻木的，真正能獲得的也很少。要改變這樣的情況，就要充分調動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的積極性，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣去學(xué)習，實(shí)現高效率學(xué)習的目標。具體而言，可以從以下四個(gè)方面入手。
一、將所學(xué)知識和文獻資料結合
語(yǔ)文是一門(mén)覆蓋廣、內容豐富的學(xué)科，我們所教授的知識并不是孤立單一的，大多時(shí)候都具有豐富的歷史背景或蘊涵了豐富的文學(xué)知識。將課本上的知識和這些文學(xué)知識結合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)還能幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，對我們教學(xué)很有幫助。舉個(gè)例子，例如，在學(xué)習《魚(yú)我所欲也》這篇文章時(shí)，可以帶學(xué)生了解《孟子》一書(shū)，讓學(xué)生知道《孟子》記錄了孟子和其學(xué)生之間有關(guān)人性道德的討論，和《論語(yǔ)》同屬儒家經(jīng)典。這樣學(xué)生能夠在學(xué)習課文的同時(shí)體會(huì )到儒家文化的博大精深。再如，在學(xué)習《出師表》一文中，可以結合三國時(shí)期的背景向學(xué)生介紹本文的背景，幫助學(xué)生理解文章的同時(shí)也讓學(xué)生明白這樣的文章并非空洞而生，而是源于真實(shí)的背景，有著(zhù)深厚的情感，這樣學(xué)生深入理解文章的同時(shí)也會(huì )主動(dòng)接受，減少排斥心理。初中課本上的知識只是眾多優(yōu)秀文化中的一小部分，教師要善于以課本為窗戶(hù)，結合窗外廣袤的文化天地，讓學(xué)生能夠通過(guò)打開(kāi)這扇窗而發(fā)現更多優(yōu)秀的文學(xué)知識，只有這樣，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、將語(yǔ)文知識與現實(shí)結合
語(yǔ)文知識來(lái)源于現實(shí)生活，學(xué)習它的最終目的也是將其運用到生活中去。生活是語(yǔ)文的立足點(diǎn)，只有將語(yǔ)文知識和生活實(shí)際結合，學(xué)生才會(huì )發(fā)現所學(xué)的'知識一旦回歸生活，便能頓時(shí)迸發(fā)出巨大的魅力，激發(fā)出他們進(jìn)一步探索的興趣。教師在教學(xué)中，不應片面化或是功利化：不要把思維和教學(xué)局限在課堂上，不要把重點(diǎn)和關(guān)注集中在考試上。而是要注意培養學(xué)生活學(xué)活用的能力，這是語(yǔ)文學(xué)習的目標，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣必不可少的途徑。例如，學(xué)習《我的叔叔于勒》時(shí)，教師不應只停留在對小資產(chǎn)階級的批判上，而應該跳出特定的歷史背景，讓學(xué)生從字里行間體會(huì )小人物命運的悲慘、無(wú)奈和尷尬，讓學(xué)生帶著(zhù)思考去審視生活中類(lèi)似的現象，形成自己獨到的思考。當今隨著(zhù)微博、微信等社交軟件的運用，學(xué)生也在接觸更多的信息和數據，他們需要將學(xué)到的語(yǔ)文知識運用到生活中，去理智地判斷和思考生活中的種種現象，擁有獨立的思想。這樣既可以培養學(xué)生獨立思考的精神，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)擁有足夠的素材和判斷能力，也能夠促使學(xué)生進(jìn)一步將語(yǔ)文知識和現實(shí)結合，讓學(xué)生在探索中培養學(xué)習興趣，有助于之后的學(xué)習。
三、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和意識
中國有句古話(huà)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！苯虒W(xué)中如果學(xué)生需要教師時(shí)時(shí)幫助指導，那樣他們很難擁有獨立學(xué)習的能力，對獲得的知識也不會(huì )有深刻理解。調動(dòng)學(xué)生的積極性需要學(xué)生在學(xué)習中自主探索，而探索不是盲目的，需要有一定的方法和思維，這就是所謂的“漁”。自主學(xué)習需要方法指導，例如，在學(xué)習文言文的時(shí)候，就該讓學(xué)生知道不可以上來(lái)就盲目閱讀翻譯，而應該大致分為三個(gè)步驟，第一步是了解文章的背景和作者，對文章的背景有所了解；接下來(lái)就要在通讀文章中抓住重點(diǎn)的字詞和句子，通過(guò)解釋在意思上理解整篇文章；最后就是結合背景和文章體會(huì )作者所要表達的感情，把握文章的主要思想。在這一系列步驟的指導下，學(xué)生可以逐漸自主學(xué)習文言文，同樣的道理，把握了其他的學(xué)習方法，學(xué)生也可以自己去學(xué)習其他內容。這樣，既培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，讓他們對所學(xué)知識理解深刻，同時(shí)也可以增加學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，對學(xué)生整體學(xué)習起到很大的幫助。
四、鼓勵學(xué)生靈活運用知識
知識一旦被運用，不僅有利于學(xué)生繼續深入理解知識，還可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索知識的興趣。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)不斷教會(huì )學(xué)生運用知識的過(guò)程，而不是把所學(xué)到知識束之高閣，那樣不僅會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習枯燥無(wú)味，最后也會(huì )收益不大，無(wú)法實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的目標。語(yǔ)文知識的運用多種多樣，具有實(shí)用性，當學(xué)生掌握了一定的文言知識，就可以在遇到相關(guān)文章的時(shí)候運用相關(guān)知識通讀大意，有時(shí)候在生活中理解一些字詞，避免尷尬。在生活中學(xué)生也能運用語(yǔ)文中學(xué)到的成語(yǔ)典故，這樣既可以增長(cháng)見(jiàn)識，同時(shí)也發(fā)現所學(xué)語(yǔ)文知識的巧妙，方便學(xué)生帶著(zhù)興趣進(jìn)行下一步的學(xué)習探索。積累下來(lái)的詩(shī)詞知識可以幫助學(xué)生鑒賞對聯(lián)等，在鑒賞中更靈活地運用相關(guān)對仗知識。這樣，才能實(shí)現初中語(yǔ)文教學(xué)的目標。初中語(yǔ)文是教學(xué)中一項重要的內容，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題和興趣，采取多種方法來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習能力，培養學(xué)生自主學(xué)習的方法，使學(xué)生能夠帶著(zhù)好奇的心理投入到初中語(yǔ)文學(xué)習中，以嶄新的狀態(tài)來(lái)獲取更多的知識，同時(shí)能夠對知識加以運用，真正達到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
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