高校教師教學(xué)技能問(wèn)題探析論文
一、高校教師教學(xué)技能存在的主要問(wèn)題
1.缺乏愛(ài)崗敬業(yè)精神。
愛(ài)崗敬業(yè)是每位教師應當具備的基本素質(zhì)。教師在課堂上應該按照教學(xué)規范要求認真組織好每一堂課的教學(xué)，要有強烈的責任心，才能真正做到教書(shū)育人。而高校教師目前現狀是：只注重授課、不注重育人、與學(xué)生交流溝通少，這樣就造成學(xué)生有問(wèn)題得不到及時(shí)解答，隨即產(chǎn)生對課堂教學(xué)不感興趣等一系列問(wèn)題，嚴重影響教學(xué)效果。
2.教學(xué)方式方法不得當。
高校教學(xué)與中學(xué)大有不同，大學(xué)生的生理、心理更接近成年人，自主性、獨立性更強一些，學(xué)習的自覺(jué)性、創(chuàng )新意識也有明顯提高。在這種情況下，如果教師教學(xué)思想陳舊，缺少教學(xué)方法的基本訓練和研究，不去學(xué)習啟發(fā)式和研討式等先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)效果當然就會(huì )不盡如人意。另一方面，一些現代的教學(xué)技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)，在某種程度上對教學(xué)已產(chǎn)生了負面影響。高校教師雖然已熟練掌握多媒體課件的制作和使用，但不能將其與傳統教學(xué)方法很好地相結合，于是，造成了多媒體課件演示取代一切課堂的教學(xué)形式，缺乏或沒(méi)有教學(xué)基本功的訓練，使得師生間缺少基本的交流互動(dòng)，結果出現了另類(lèi)的教學(xué)失誤。
3.教學(xué)文件有待繼續完善。
教學(xué)文件是課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)必備的文字材料。包括：授課計劃、實(shí)訓計劃、教案、講義、教學(xué)日志、授課總結等。其中，教案是教師以課時(shí)為單位編制的教學(xué)具體方案，是教學(xué)文件的核心。一份完整、規范、科學(xué)的教案應包括：教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內容、重點(diǎn)難點(diǎn)、時(shí)間分配、課堂組織、板書(shū)設計、案例分析、課件應用以及課后小結等諸方面。由于部分高校教師缺乏專(zhuān)業(yè)的訓練，教案中存在格式不規范、內容缺失，甚至沒(méi)有教案等問(wèn)題。
4.教學(xué)基本功不扎實(shí)。
教學(xué)基本功中教學(xué)語(yǔ)言尤為重要，它是教師必備的一項基本教學(xué)技能，并有其規定的內容內涵和規范要求。教師應根據課程性質(zhì)、授課對象、教學(xué)目的等靈活調整運用教學(xué)語(yǔ)言，要求熟練、生動(dòng)、嚴謹、科學(xué)，并具有啟發(fā)性、研討性，對學(xué)生有較強的吸引力等。由于大多數高校教師沒(méi)有專(zhuān)門(mén)學(xué)習過(guò)教育學(xué)等教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，很難準確把握教學(xué)語(yǔ)言，普遍存在教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練、語(yǔ)速過(guò)快、缺少過(guò)渡與銜接、缺少師生互動(dòng)的現象，導致學(xué)生思路跟不上、上課興趣不濃、教學(xué)效果較差等結果。
5.基本板書(shū)技能薄弱。
教學(xué)板書(shū)是傳統教學(xué)中一項重要的基本技能，即使現在，高校教育觀(guān)念有了深刻變革，教育技術(shù)有了大幅進(jìn)步，教學(xué)板書(shū)在教學(xué)中仍占用重要地位。因為，板書(shū)能夠配合教師的講解，學(xué)生可以將其作為課堂筆記，并與課本形成一套系統的書(shū)面資料。而高校教師尤其是青年教師，板書(shū)基本技能普遍比較薄弱，甚至存在提綱式板書(shū)、無(wú)板書(shū)等現象，結果造成學(xué)生無(wú)課堂筆記等一系列后果。
6.教學(xué)組織不夠科學(xué)合理。
教學(xué)組織包括：課前準備、課堂講授、課后分析等方面，是一項綜合的教學(xué)技能，需要教師進(jìn)行長(cháng)期深入的實(shí)踐和研究。而那些未經(jīng)專(zhuān)業(yè)訓練的教師，應該在教學(xué)實(shí)踐中摸索學(xué)習。否則，就會(huì )造成無(wú)章法、不規范、效果差的教學(xué)組織。
7.主動(dòng)學(xué)習積極性有待提高。
目前，高校教師實(shí)踐教學(xué)工作中已經(jīng)意識到了基本教學(xué)素質(zhì)不夠和教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題，但缺乏主動(dòng)學(xué)習、自我提高的積極性，尤其缺乏向專(zhuān)家型教師和有經(jīng)驗老教師溝通學(xué)習，不能主動(dòng)觀(guān)摩授課、交流教學(xué)經(jīng)驗，沒(méi)有形成良性的教研氛圍。
二、提升高校教師教學(xué)技能的改進(jìn)措施
1.加強師德建設。
師德是為師之本，教育之基，愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表是師德的基本要求。這就要求高校教師強化師德師風(fēng)教育，以身示范，自覺(jué)維護教師形象，用自己特有的高尚情操和學(xué)識魅力贏(yíng)得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，樹(shù)立教師新形象。
2.建立和完善高校教師的職業(yè)準入機制。
高校應嚴格施行教師資格證書(shū)制度，逐漸完善建設“雙師型”教師，這就要求教師必須取得相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)才能從事教學(xué)工作。
3.加強崗前培訓和教學(xué)技能培訓。
高校應加強教師的崗前培訓、職業(yè)培訓和繼續教育制度，嚴把高校教師的準入關(guān)，從根本上解決高校教師教學(xué)技能低的問(wèn)題。應對那些將要從事高校教師職業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行職前培訓，重點(diǎn)講授高等教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、教學(xué)技能學(xué)，并安排課堂教學(xué)等實(shí)習內容，只有取得職業(yè)需求的'證書(shū)之后，才有資格擔任高校教師。并且，這種培訓機制應由國家、省教育管理部門(mén)負責建立和監管，可以指定現有的師范類(lèi)高校承擔這項繼續教育任務(wù)。
4.積極開(kāi)展示范教學(xué)等教研活動(dòng)。
教學(xué)技能除了可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓獲得外，日常的教學(xué)實(shí)踐積累也是很重要的途徑。那些名師、老教師的教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)技能嫻熟，理應發(fā)揮其應有的作用，可以通過(guò)示范教學(xué)、觀(guān)摩教學(xué)、名師做講座等方法和方式，將多年積累的好的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技能傳授給青年教師。
5.加強教學(xué)技能檢查、評比和比賽。
為使高校教師具備良好的教學(xué)技能，各高校應經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)技能檢查、評比和比賽。許多高校實(shí)行了期初、期中、期末教學(xué)檢查制度，期初檢查授課計劃、教案等教學(xué)文件的準備，期中檢查課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的秩序和狀況，期末檢查教學(xué)總結、考試考核等情況。通過(guò)檢查評比，可以及時(shí)發(fā)現教學(xué)中，尤其是教師教學(xué)技能方面存在的問(wèn)題，并及時(shí)采取相應的改進(jìn)措施。另外，一些高校還經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)技能比賽活動(dòng)，這些活動(dòng)均取得了明顯的效果、顯著(zhù)提高了教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，值得其他高校推廣借鑒。
三、總結
綜上所述，高校教師教學(xué)技能中存在的問(wèn)題是由一系列主觀(guān)和客觀(guān)原因造成的，如果再不加以高度重視，勢必會(huì )影響到高校教育質(zhì)量的提升，更不利于我國高等教育事業(yè)的持續發(fā)展。因此，我們應該繼續努力探討提高高校教師教學(xué)技能的新舉措和新方法，來(lái)推動(dòng)我國高校建設盡快上一個(gè)新的臺階。
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