高中班主任班級管理方法探究論文
摘要：班主任對于班級的發(fā)展有著(zhù)重要的調控作用，對于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步有著(zhù)重要的影響。因此，班主任要對班級管理進(jìn)行有效研究，掌握相應的管理方法，注重愛(ài)與嚴并存，形成良好的師生關(guān)系與情感；平等對待每一位學(xué)生，為學(xué)生構建和諧的班集體；并且注重運用激勵的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)困生進(jìn)行有效學(xué)習，促進(jìn)班級學(xué)生共同發(fā)展。
關(guān)鍵詞：新課標;高中;班級管理
在新課標的背景下，班主任作為班級的組織者、引導者對于班級管理有著(zhù)重要作用，班主任要注重吸收他人的管理經(jīng)驗，強化對班集體的管理，運用正確的管理方法，提升班級管理水平，促進(jìn)班集體的共同發(fā)展。筆者依據實(shí)際管理經(jīng)驗，對于班級管理的方法進(jìn)行簡(jiǎn)略分析。
一、愛(ài)與嚴并存，進(jìn)行有效管理
班主任在班級管理中，要做到關(guān)愛(ài)與嚴厲相結合，將學(xué)生當成自己的孩子，用心進(jìn)行管理，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。陶行知說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就教育不好學(xué)生�！睈�(ài)心是班主任管理好班級的首要前提，班主任只有以誠待人，以心教育，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生對班主任產(chǎn)生信服與欣賞，促進(jìn)師生間的交流，幫助班主任融入班集體，了解每位學(xué)生的生活以及學(xué)習狀況，從而進(jìn)行有針對性的教育。因此，班主任要經(jīng)常與班級中的學(xué)生進(jìn)行談心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習與生活，感受到學(xué)生的快樂(lè )與痛苦，從而進(jìn)行疏導，從生活中的小事中加深師生間的感情。教師除了要對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)外，還要注重以嚴格的態(tài)度對待班級管理。所謂“沒(méi)有規矩不成方圓”，班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，要嚴格對待自己的工作，促進(jìn)班級的正常運行。在班級日常工作中，要將班級工作細化、量化，對其進(jìn)行有效監督，從身邊的小事抓起，使學(xué)生形成良好的行為習慣，促進(jìn)學(xué)生自我約束力的提升。也使學(xué)生形成責任意識，明確自身的責任與權力，班主任要注重對學(xué)生的行為進(jìn)行監督與糾正，為學(xué)生的成長(cháng)保駕護航，做到愛(ài)與嚴并駕同行。
二、平等對待，構建和諧班集體
在新課標的背景下，班主任的管理是民主的管理、平等的管理，在管理中尊重學(xué)生的人格，減輕學(xué)生的心理負擔，使學(xué)生在愉悅的體驗中進(jìn)行知識的學(xué)習。在現代教育中，教師要注重面向全體學(xué)生進(jìn)行教育與管理，不能優(yōu)待學(xué)習好的學(xué)生，歧視學(xué)習差的學(xué)生。教師要使每位學(xué)生都感受到班主任的'關(guān)愛(ài)，提升班主任的管理技能。班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，不能只對學(xué)習好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，經(jīng)常性的鼓勵會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的情緒，使學(xué)生自視過(guò)高，不將其他學(xué)生放在眼里，容易形成學(xué)生間的矛盾，不利于和諧班集體的構建。再者，會(huì )使學(xué)習差的學(xué)生形成自卑心理，容易造成心理上的扭曲，不利于學(xué)生健康成長(cháng)。因此，班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，要平等對待每一位學(xué)生，發(fā)現每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使每位學(xué)生都能對自己形成正確的認識，從而進(jìn)行自我潛力的挖掘，提升學(xué)生的學(xué)習能力，構建和諧的班集體。
三、利用激勵教學(xué)，關(guān)注學(xué)困生，促進(jìn)共同發(fā)展
在高中班集體中，每位學(xué)生都希望得到他人的認可與贊許，從而使自己感受到自身的閃光點(diǎn)，并將其發(fā)言光大，從而獲取更多的關(guān)注與表?yè)P。因此，班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，要注重采取激勵的方式關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對其進(jìn)行鼓勵，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)困生對于自己的學(xué)習具有嚴重的自卑心理，并且對于他人的態(tài)度極度敏銳，非�？咕芩说钠缫�，尤其是班主任，這會(huì )對他們的心理造成極大的傷害，使他們對于學(xué)生形成來(lái)自?xún)刃牡目咕�，失去學(xué)習的興趣。因此，班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，要注重對學(xué)困生進(jìn)行深入地觀(guān)察，發(fā)現學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，或者擅長(cháng)音樂(lè )，或許擅長(cháng)體育、美術(shù)、善于助人為樂(lè )等。從而具有針對性的進(jìn)行教學(xué)引導，使學(xué)生對于自己產(chǎn)生自信心，改善自己的錯誤，對學(xué)生產(chǎn)生興趣。例如，在教學(xué)中，學(xué)生陳某紀律散漫，上課睡覺(jué)、講話(huà)，不尊重教師等，對于教師的教導不走心。班主任就可以對其進(jìn)行深入了解與分析，從而發(fā)現其很講義氣，對于班級其他學(xué)生的事情樂(lè )于幫助，有一顆火熱的心。這時(shí)班主任可以找陳同學(xué)進(jìn)行談話(huà)，消除陳學(xué)生的抵觸心理，讓他從心里接受班主任，之后，班主任可以對他委以重任，讓他成為班干部，對班級中的大事小情進(jìn)行管理。
四、開(kāi)好家長(cháng)會(huì )，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
學(xué)生的成長(cháng)與教育，不僅只在學(xué)校，家庭對于學(xué)生的影響也極為重大。因此，班主任要認識到班會(huì )的重要性，開(kāi)好班會(huì )，與家長(cháng)保持溝通，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。每位學(xué)生的家庭背景、成長(cháng)環(huán)境、所受教育都有所差異，造成了學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)以及性格都具有極大的差異。所以，班主任要經(jīng)常召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，從學(xué)生家長(cháng)的口中對學(xué)生形成全面的了解與認識，從而有針對性地進(jìn)行班級管理。家長(cháng)會(huì )的開(kāi)展，很好的使家長(cháng)與班主任進(jìn)行溝通，針對學(xué)生近期的表現進(jìn)行交流，并且使家長(cháng)意識到家庭教育的重要性，從而使家長(cháng)重視對學(xué)生的家庭教育，使學(xué)生在家庭中形成良好的品質(zhì)，生活以及學(xué)習習慣，充分發(fā)揮家庭教育的作用。轉變家長(cháng)的觀(guān)念，使家長(cháng)不僅只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，更應當關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生的品德修養，對學(xué)生形成精神上指引，進(jìn)行人格的塑造，心理的疏導，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班主任與學(xué)生家長(cháng)形成有效地聯(lián)手，使學(xué)生“學(xué)知識，學(xué)做事，學(xué)做人，學(xué)生活”，成長(cháng)為社會(huì )的合格人才。班主任應當經(jīng)常召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，可以全體也可以針對部分學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行，依據現實(shí)的教學(xué)情況而定。在此，班主任需要注意，家長(cháng)會(huì )的召開(kāi)，不是對學(xué)生不良現象的訴控，而是與學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行的交流。班主任要重視家長(cháng)會(huì )的召開(kāi)，對于每次家長(cháng)會(huì )的召開(kāi)設定不同的主題，使家長(cháng)會(huì )的召開(kāi)具有新穎性，使家長(cháng)樂(lè )于參與，從而提升家長(cháng)會(huì )召開(kāi)的意義與價(jià)值，使班主任與家長(cháng)聯(lián)手促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展�？傊�，班主任要切實(shí)認識到自身的責任與義務(wù)，在進(jìn)行班級管理中，發(fā)揮自身的價(jià)值與作用。在班級管理中積極探究有效地管理方法，促進(jìn)班級中每位學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，以廣闊的胸襟包容學(xué)生的錯誤，悉心教導學(xué)生發(fā)現自身的錯誤，并進(jìn)行改正，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。使學(xué)生形成完善的人格，為學(xué)生的全面發(fā)展做出努力。
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