關(guān)于高中地理教學(xué)探究的論文
一、開(kāi)展鄉土地理教學(xué)的必要性
在應試教育的背景下，學(xué)生對鄉土地理知識的掌握是片面的、粗略的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須盡量將教材與鄉土實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，把知識巧妙、恰當地傳授給學(xué)生。這樣，高中生才能更好地理解書(shū)本知識，學(xué)會(huì )不少鄉土地理知識。鄉土知識比較質(zhì)樸、親切，有極強的現實(shí)性與實(shí)踐性，極易調動(dòng)高中生的好奇心與興趣，激發(fā)學(xué)習地理的熱情，并逐步增加愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的熱情，樹(shù)立起為家鄉建設作貢獻的志向。這樣從一種意識的形成到一種感情的建立，絕非一件易事。僅憑初中階段的鄉土地理教學(xué)是遠遠不夠的，也并非利用幾節鄉土地理課或幾次野外活動(dòng)便能達到的。它需要長(cháng)時(shí)間的熏陶，并結合有效的教育方式才能實(shí)現。因此，實(shí)施鄉土地理教學(xué)不能局限在初中階段，而應將其貫穿到初、高中階段的整個(gè)地理教學(xué)之中。其中，以高中階段的意義更為重要。從整體來(lái)看，無(wú)論是知識基礎、認知能力還是生活閱歷及觀(guān)察分析能力，高中生都優(yōu)于初中生。通過(guò)高中鄉土地理教學(xué)，可以讓高中生增進(jìn)對家鄉的地理了解，熟悉相關(guān)地理特征及家鄉的發(fā)展優(yōu)勢等。同時(shí)，還能在教師的指導下，開(kāi)展自主研究活動(dòng)。經(jīng)過(guò)對家鄉某個(gè)問(wèn)題的調查、研究及評價(jià)，從而提出具體的解決措施，為家鄉發(fā)展獻計獻策。初中生是很難做到的這一點(diǎn)的。此外，高中生如果考不上大學(xué)，在不久的將來(lái)，他便是參與家鄉建設的一員。根據現在社會(huì )的文化構成可知，不少高中生在畢業(yè)后的幾年內會(huì )成為家鄉建設相關(guān)部門(mén)的'各級管理層。因此加強對他們的鄉土地理教學(xué)，在某種意義上就是在強化家鄉未來(lái)管理者的鄉土意識、大局意識及環(huán)境意識，這有助于未來(lái)鄉土的建設及發(fā)展。
二、開(kāi)展鄉土教育的重要意義
�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生對地理的學(xué)習興趣
地理課能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，他們才會(huì )主動(dòng)地投入學(xué)習之中。通常，經(jīng)驗豐富的地理教師，都不會(huì )死板地講課，而會(huì )積極結合各種例子或當地實(shí)際，盡量搞活課堂氛圍，讓學(xué)生興致高漲，甚至學(xué)生們還會(huì )強烈要求設立地理第二課堂。這是因為鄉土地理知識激發(fā)起學(xué)生的興趣，由課內延伸到課外，通過(guò)課外的鄉土地理活動(dòng)，又強化了學(xué)生對課堂教學(xué)的熱情。學(xué)生常常會(huì )在實(shí)踐活動(dòng)中遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題，他們便有學(xué)然后知不足的感嘆。通過(guò)鄉土地理教學(xué)形成的學(xué)習興趣，有可能成為學(xué)生將來(lái)投入祖國地學(xué)事業(yè)的助推劑。根據實(shí)踐表明，通常一個(gè)人的志向都是在中學(xué)時(shí)代建立的。而教師在學(xué)生選擇未來(lái)發(fā)展方向的過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)關(guān)鍵的作用。這就是實(shí)施鄉土地理教學(xué)的重要意義，也是我們高中地理教師的價(jià)值所在。
�。ǘ┨岣邔W(xué)生的地理實(shí)踐能力，強化創(chuàng )新意識
鄉土地理教學(xué)和學(xué)生的生活密切相關(guān)，便于將理論知識和實(shí)踐活動(dòng)有機地聯(lián)系起來(lái)。新課改的教學(xué)目標之一就是要培養學(xué)生的探索及創(chuàng )新能力。地理學(xué)科教學(xué)具有以下特征：時(shí)空跨度大、極強的社會(huì )實(shí)踐性、教學(xué)開(kāi)放性等。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要選取貼近生活、與本土相關(guān)的各種自然或社會(huì )的熱點(diǎn)問(wèn)題，為學(xué)生提供最佳的探索氛圍，激發(fā)他們的創(chuàng )新意識。比如在學(xué)習城市化過(guò)程后，筆者要求學(xué)生進(jìn)行小組探究活動(dòng)，設置了如下問(wèn)題：（1）觀(guān)察分析，本地車(chē)流最擁擠通常是在一天中的什么時(shí)候；（2）最擁擠的路段是哪兒，配備了多少交警？（3）不算公交車(chē)，最擁擠時(shí)的車(chē)輛數有多少？（4）請運用所學(xué)知識，提出最佳的解決對策，并說(shuō)明理由。通過(guò)探究實(shí)踐，不僅鍛煉了學(xué)生的探索能力，也增加了他們的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力。
�。ㄈ┳寣W(xué)生樹(shù)立可持續發(fā)展理念
可持續發(fā)展觀(guān)是人們在發(fā)展進(jìn)程中逐漸反思所形成的理念。要樹(shù)立可持續發(fā)展觀(guān)，應充分將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)鄉土地理教學(xué)，為學(xué)生搭建起一個(gè)將地理理論與相關(guān)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)的重要平臺。學(xué)生通過(guò)各種地理實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)體驗到地理知識的作用，認識到人與自然的相互作用，初步形成可持續發(fā)展觀(guān)。
三、實(shí)施鄉土教育的有效途徑
�。ㄒ唬├谜n堂教學(xué)滲透
1、運用鄉土地理素材，使地理規律、原理、現象形象化、生活化
鑒于不少地理知識的概念、規律、原理及現象都很抽象，高中生難以理解。因此，教師應在教學(xué)設計時(shí)，善于運用鄉土地理素材，使知識具體化、形象化、生活化，便于學(xué)生理解，從而提高學(xué)習興趣。比如，在教學(xué)農業(yè)區位因素時(shí)，筆者考慮到運用當地的地理素材來(lái)開(kāi)展教學(xué)。讓學(xué)生們講講日常熟悉的農業(yè)活動(dòng)，然后指導他們進(jìn)行分析，哪些是影響分布的主要因素。不但帶動(dòng)了課堂氣氛，也調動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，使他們在輕松的學(xué)習氛圍中鍛煉了思考能力，增長(cháng)了見(jiàn)聞。筆者還結合鄉土素材的形象化來(lái)解決教學(xué)難點(diǎn)。比如，在學(xué)習城市內部空間結構成因內容時(shí)，選取具體的鄉土地理素材來(lái)解釋各個(gè)成因，學(xué)生們都能很快理解。當講到距離市中心遠近時(shí)，筆者提前要求學(xué)生自行調查、研究當地三個(gè)商場(chǎng)的租金。上課時(shí)，筆者首先展示當地各個(gè)主干道的分布筒圖，學(xué)生再匯報調查結果，并進(jìn)行討論。最后得出結論：距離城中心越近，地價(jià)也越高，并且商業(yè)用地也增多。
2、根據所學(xué)知識，解決鄉土地理問(wèn)題
引導學(xué)生根據所學(xué)的各種原理及規律來(lái)探討、解決實(shí)際的鄉土地理問(wèn)題，從而達到鞏固知識的目的。在實(shí)施人文地理教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生真正感受到在學(xué)習有用的知識。比如，學(xué)習城市空間結構時(shí)，筆者提供了本地地圖與北京市地圖，由學(xué)生自行判斷。當講解城市等級劃分時(shí)，首先提供昆明市城市人口、各地級市與各縣城市人口資料，然后，要求學(xué)生判斷，最終他們了解到昆明市屬于特大城市，人口規模列居第一位。這樣，他們也容易理解重要知識點(diǎn)及內在聯(lián)系，包括城市等級、人口數量、人口密度、經(jīng)濟發(fā)展水平等。
3、鄉土地理素材要突出趣味性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣
人們對家鄉都有著(zhù)一種特殊的感情，特別是學(xué)生，他們希望能深入了解家鄉的有關(guān)地理事物。因此，可突出鄉土地理教學(xué)的趣味性，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。比如，在學(xué)習農業(yè)區位選擇時(shí)，筆者設計了如下的問(wèn)題，引導學(xué)生思考：（1）每年開(kāi)春之際，農戶(hù)都在思索應種植什么農作物更好，你們能想到辦法，給他們出出主意嗎？在我們這兒，很多農戶(hù)長(cháng)期種植水稻，這種做法對嗎？（2）在一塊土地上種植什么農作物，涉及到哪些因素呢？（3）思考一下，本地將水稻作為主要生產(chǎn)作物合不合理。（4）讓農村的學(xué)生講講父母辛辛苦苦在家里種水稻的做法有不好之處嗎？學(xué)生回答：辛苦，賺不到錢(qián)。老師：為什么呢？學(xué)生回答：這是農業(yè)的區位因素共同決定的。（5）教師提供當地農作物種植資料，讓學(xué)生思考，“如果自己是一位農民，自己打算怎樣來(lái)發(fā)展農業(yè)？”
通過(guò)上述問(wèn)題，特別是最后一道發(fā)散問(wèn)題，學(xué)生們都興致勃勃地討論著(zhù)。課后，學(xué)生們也了解到農民應怎樣去當，怎樣去種好地，怎樣促進(jìn)農業(yè)發(fā)展。同時(shí)，他們也認識到父輩由于文化低，不懂運用新觀(guān)念去看待農業(yè)生產(chǎn)，只知按部就班，因此，難以脫貧致富。通過(guò)學(xué)習，不僅讓學(xué)生增加對家鄉的熱愛(ài)之情，更培養了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、結合教材，讓學(xué)生講述熟悉的鄉土地理素材
有的學(xué)生對一些教材知識有親身經(jīng)歷。若讓他們現身說(shuō)法，其他學(xué)生也容易信服，從而提高教學(xué)實(shí)效。比如，學(xué)習世界農業(yè)地域類(lèi)型時(shí)，在當地最為普通的農業(yè)地域類(lèi)型是水稻種植業(yè)。筆者挑選家里種植水稻的學(xué)生為我們講解水稻的種植過(guò)程。同時(shí)，讓學(xué)生們現場(chǎng)采訪(fǎng)這位同學(xué)，了解水稻的種植規模、產(chǎn)量、灌溉、銷(xiāo)售等，著(zhù)實(shí)讓城里生活的學(xué)生增長(cháng)了不少農業(yè)知識，他們對知識的印象也十分深刻。
�。ǘ┘訌娬n外活動(dòng)滲透
理化生學(xué)科離不開(kāi)實(shí)驗，同樣，野外考察與社會(huì )調查對地理教學(xué)也有著(zhù)十分積極的意義。通過(guò)課外活動(dòng)，學(xué)生能從身邊的環(huán)境入手，開(kāi)展鄉土地理學(xué)習活動(dòng)，從而由小區域透視到大區域，將所學(xué)知識融會(huì )貫通。通常，教師可設計與教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，安排學(xué)生于課外開(kāi)展探究性學(xué)習。
1、組織專(zhuān)題探究性實(shí)踐活動(dòng)
通過(guò)這種活動(dòng)方式，可以讓地理教學(xué)回歸到生活教學(xué)。讓高中生就某個(gè)鄉土地理問(wèn)題或現象開(kāi)展小組探究活動(dòng)。讓他們將所學(xué)的知識運用到生活中，然后，從生活實(shí)踐中加以提高。此類(lèi)活動(dòng)探究的范圍比較大，包括和人類(lèi)生存環(huán)境有關(guān)的各種自然事物或有關(guān)現象等。教師要選好探究主題，從而提高學(xué)生的探究能力與綜合能力。比如，學(xué)習城市化一課時(shí)，筆者事先要求學(xué)生去觀(guān)察、調研，分析當地有什么顯著(zhù)的變化，這些變化有什么影響呢？通過(guò)學(xué)生的匯報，可知在環(huán)境、交通、城市土地利用及人口等方面有著(zhù)極大的變化。這讓學(xué)生了解到城市化進(jìn)程的步伐加快，也意識到在經(jīng)濟取得進(jìn)步的同時(shí)還存在不少急需解決的問(wèn)題。
2、組織觀(guān)察觀(guān)測型實(shí)踐活動(dòng)
這類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生觀(guān)察相關(guān)地理現象，并觀(guān)測記錄有關(guān)數據，從而為抽象的地理理論知識提供具體的例證及解釋。比如，開(kāi)展“氣象觀(guān)測”活動(dòng)，筆者讓學(xué)生通過(guò)學(xué)校的相關(guān)器材，觀(guān)察記錄主要的氣象要素，如氣溫、氣壓、降水量、蒸發(fā)量、風(fēng)速、風(fēng)向等。
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