西醫院校留學(xué)生中醫教育分析論文
近年來(lái),隨著(zhù)我國高等教育國際化進(jìn)程的不斷深入,境外學(xué)生來(lái)華求學(xué)的人數越來(lái)越多,其中,醫學(xué)教育在留學(xué)土作中占有非常重要的地位,且發(fā)展十分迅速。據統計,2010年來(lái)華學(xué)習醫學(xué)的留學(xué)生己經(jīng)達到3萬(wàn)多人,占來(lái)華留學(xué)生總數的13.6%其中學(xué)習西醫的學(xué)生兩萬(wàn)五千多人,學(xué)習中醫的學(xué)生1萬(wàn)多人,醫學(xué)己成為來(lái)華留學(xué)生除語(yǔ)言類(lèi)別外的第一大令業(yè)選擇。目前,我國大部分西醫院校都將中醫作為西醫臨床令業(yè)留學(xué)生的必修課。如何將中醫理論知識教授給西醫院校留學(xué)生,使其在西醫思維下接受中醫傳統思維,并能在以后行醫過(guò)程中科學(xué)運用中醫治療相關(guān)疾病,從而傳播中醫文化,是西醫院校中醫教師需要研究的重要課題。本文就此問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的討論。
1合理設置西醫院校留學(xué)生中醫課程
大部分西醫院校的臨床醫學(xué)本科留學(xué)生的中醫課程設置有別十中醫院校,課程學(xué)時(shí)一少,課程分類(lèi)不細,一般將中醫基礎理論、中醫診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)、針灸學(xué)、中醫內科學(xué)等內容整合到一門(mén)課程中。任課教師則需在有限的學(xué)時(shí)一中將中醫經(jīng)典理論和思維方法教授給沒(méi)有任何中醫基礎甚至與中國人思維方式完全不同的外國人,讓他們能夠在短時(shí)一間理解并接受中醫傳統理論,這樣的實(shí)際教學(xué)情況給學(xué)生和教師都帶來(lái)一定的壓力。因此,在課程設置上,西醫院校應重點(diǎn)安排中醫基礎理論講解,詳細介紹中醫陰陽(yáng)五行、藏象、氣血津液等內容,讓學(xué)生對中醫基本知識有較深理解,再引入中醫辨證論治診療理論,將中醫基礎理論與診療理論結合,從而逐漸培養學(xué)生的整體中醫理論思維。鑒十西醫院校臨床醫學(xué)留學(xué)生的令業(yè)方向不是中醫,中醫教學(xué)要求只需達到讓學(xué)生了解中醫診療基本理論,特色及優(yōu)勢即可。對十中藥、方劑等比較具體內容,由十學(xué)時(shí)一限制,只向學(xué)生概述中藥和方劑基本理論,讓學(xué)生了解運用的方法,不必具體介紹每味中藥或每個(gè)方劑的功效和用法,可在實(shí)際教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,指導有興趣深入學(xué)習中醫的學(xué)生以正確的學(xué)習方法。對十針灸部分,則應加重教學(xué)內容,因為相對十中草藥來(lái)說(shuō),針灸在國外的應用率和接受度比較高,大部分留學(xué)生對針灸有一定的了解,學(xué)習興趣相對較高,所以在授課時(shí)一,對十基本理論,如十二經(jīng)脈和奇經(jīng)八脈組成、經(jīng)絡(luò )的作用、十二經(jīng)脈主要愉穴的定位及功效、選穴原則和配穴方法等內容,對留學(xué)生要進(jìn)行重點(diǎn)講授。通過(guò)以上中醫課程講授,在留學(xué)生己掌握中醫基礎知識的基礎上,安排部分中醫內科課程,選擇有中醫診療特色的疾病,如糖尿病、肥胖、失眠等,通過(guò)介紹相關(guān)的中醫診療過(guò)程,讓學(xué)生對中醫診治疾病有更直觀(guān)的認識。
2重視西醫學(xué)科與中醫學(xué)科思維的差異性
中醫思維方式與西醫的完全不同,西醫思維的邏輯建構十“原子論一構成論一還原論”,從低層次構成高層次的角度來(lái)把復雜因素分解為簡(jiǎn)單因子加以研究,形成了還原論模式。西醫沿著(zhù)人體的層次結構,從器官水平、細胞水平、分子水平進(jìn)而到量子水平;從宏觀(guān)領(lǐng)域深入到微觀(guān)領(lǐng)域,對各個(gè)層次上的病理解剖、病理生理機制進(jìn)行研究「0。而中醫具有中國傳統文化特色,屬十中國古代哲學(xué)范疇,以整體觀(guān)念為主導思想,以陰陽(yáng)五行為哲學(xué)基礎,將氣血津液和臟腑經(jīng)絡(luò )作為生理基礎,以辨證論治為診療特色。中西醫思維方式的差異性,易導致西醫留學(xué)生在學(xué)習中醫時(shí)一出現思維混淆,并且會(huì )習慣性用西醫思維理解中醫,如部分學(xué)生可能會(huì )認為中醫沒(méi)有經(jīng)過(guò)西醫式客觀(guān)的實(shí)驗檢驗;沒(méi)有器官、細胞、分子水平等的具體觀(guān)察指標;也沒(méi)有病理生理或解剖作為支撐。針對此,教師在講授中醫課程時(shí)一,首先要讓學(xué)生認識到中西醫在思維方式上的根本區別,讓學(xué)生了解到中醫是一門(mén)哲學(xué)思維指導的整體醫學(xué),不能像西醫一樣單純用“客觀(guān)存在”來(lái)解釋中醫,學(xué)生應多了解中醫哲學(xué)理論,整體觀(guān)念和辨證論治的診療方法。
3有針對性地開(kāi)展中醫特色教學(xué)
大部分留學(xué)生的成長(cháng)背景決定了他們思維相對比較活躍,不喜歡填充式教學(xué),習慣問(wèn)題引導式的.教學(xué)方法,自己在尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習。因此,在中醫授課過(guò)程中,教師不應單純以講授方式將中醫理論介紹給學(xué)生,而應采取引導及分析式方法。如陰陽(yáng)五行理論,若單純講其理論,多數留學(xué)生很難理解,可舉例分析,女為陰,男為陽(yáng),讓學(xué)生從“男”“女”自己特性上分析尋找陰和陽(yáng)兩者一的區別,這樣學(xué)生易十理解并加以發(fā)揮運用。同時(shí)一,由十臨床醫學(xué)留學(xué)生的西醫令業(yè)特點(diǎn),許多學(xué)生在學(xué)習中醫時(shí)一慣用西醫思維解釋中醫,比如經(jīng)常將中醫心、肝、脾、肺、’腎等同十西醫的臟器,而未從中醫的五臟六腑功能角度去理解;此外,許多學(xué)生會(huì )希望探究經(jīng)絡(luò )的本質(zhì),會(huì )將經(jīng)絡(luò )和西醫的神經(jīng)系統進(jìn)行對應聯(lián)系。所以在介紹中醫和西醫概念區別的同時(shí)一,還可以給學(xué)生介紹中醫學(xué)的現代最新研究進(jìn)展,讓學(xué)生更容易理解與接受中醫。在授課時(shí)一,教師還應隨時(shí)一結合中醫臨床案例,通過(guò)案例分析給學(xué)生進(jìn)行中醫理論探討,這樣讓學(xué)生更加直觀(guān)的認識中醫。
4靈活運用英文解釋中醫知識
目前,全英文授課的醫學(xué)教育方式越來(lái)越成為留學(xué)生中醫教學(xué)的趨勢,我國己有50多個(gè)西醫院校開(kāi)展了全英文授課的醫學(xué)教育,其中就包括了中醫課程的全英文授課,這有利十推動(dòng)中醫國際化。大部分來(lái)華留學(xué)生畢業(yè)后將回國或到其他國家從醫或繼續深造,英語(yǔ)是他們在實(shí)際醫療土作中運用最多的語(yǔ)言,若從他們接受中醫教育時(shí)一即用英語(yǔ)授課,可避免學(xué)生在日后土作中因語(yǔ)言轉換造成的困擾。中醫本身蘊含了豐富的中國傳統文化內涵,當運用很多令業(yè)詞匯時(shí)一需了解一定的中國文化,所以將中醫詞匯直接翻譯成英文后,應運用更通俗的語(yǔ)言為學(xué)生診釋?zhuān)纭拔逍小狈g為thefiveelements(Wuxing),應重點(diǎn)解釋包括“木、火、土、金、水”代表的事物特性及五行間的相生相克關(guān)系,同時(shí)一介紹其與中醫診病之間的聯(lián)系[fz7。在介紹針灸穴位時(shí)一,穴位都是以其拼音命名,為幫助學(xué)生記憶,可結合穴位名稱(chēng)或功能特點(diǎn)給子相應解釋?zhuān)缱汴?yáng)明胃經(jīng)的“承泣(Chengqi)”穴,將其漢語(yǔ)字面意思解釋給學(xué)生,‘承”中文代表接住的意思,英文即為“catch“泣”中文意為眼淚,英文即為‘rtears",兩字放一起“承泣”,從字面意思可理解為“接住眼淚”的穴位,英文含義為“catchtears",這樣學(xué)生通過(guò)名稱(chēng)就能直觀(guān)地了解承泣穴原來(lái)位十瞳孔直下,眼淚流出經(jīng)過(guò)的部位,同時(shí)一根據其位置也可想象到承泣穴可用十治療眼部疾患?梢(jiàn),在為留學(xué)生進(jìn)行全英文中醫授課時(shí)一,教師采取活躍生動(dòng)、易理解的教學(xué)方法,有利十調動(dòng)留學(xué)生的學(xué)習興趣和想象力,讓學(xué)生不斷提出問(wèn)題并尋找答案,有助十學(xué)生理解和接受中醫理論。
5結語(yǔ)
中醫藥作為我國的文化瑰寶,不僅在我國醫療系統占一有重要地位,也越來(lái)越受到世界各國人民的關(guān)注。對西醫院校留學(xué)生進(jìn)行中醫課程教學(xué)時(shí)一,通過(guò)合理的課程設置,在中西醫思維方式差異的基礎上,有針對性地運用全英文開(kāi)展特色中醫教學(xué)對十傳播和發(fā)揚中醫這一寶貴傳統文化起著(zhù)重要的作用。
【西醫院校留學(xué)生中醫教育分析論文】相關(guān)文章:
西醫院校中醫學(xué)教學(xué)實(shí)踐與探索論文07-31
中醫藥院校西醫兒科學(xué)教學(xué)體會(huì )論文01-31
中醫和西醫的分水嶺論文03-18
中醫內科學(xué)與現代西醫的結合論文01-31
院校師德教育論文03-30
高等中醫藥教育國際化與來(lái)華留學(xué)生教育的發(fā)展的論文02-08
高等中醫藥院校藥科類(lèi)學(xué)習力調查分析的大學(xué)論文05-01