留學(xué)生電工電子實(shí)驗教學(xué)改革研究論文
摘要：隨著(zhù)我校留學(xué)生的人數的不斷增加，中國礦業(yè)大學(xué)電工電子實(shí)驗中心，結合留學(xué)生的學(xué)習現狀，在電工實(shí)驗教學(xué)方面根據其自身特點(diǎn)進(jìn)行了富有特色，多元化的教學(xué)改革。經(jīng)多年實(shí)踐證明，此舉措對激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習熱情，培養其實(shí)驗動(dòng)手能力，綜合創(chuàng )新能力起到了良好的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：電工電子實(shí)驗;留學(xué)生;教學(xué)改革
隨著(zhù)我國一帶一路戰略的不斷推進(jìn)，慕名而來(lái)的海外留學(xué)生逐年增多，我校截止至2017年9月，在校留學(xué)生人數已多達700人，涵蓋本碩博各個(gè)層次。所以，制定適應留學(xué)生的教改方案，培養高質(zhì)量留學(xué)生已經(jīng)成了當前的一項重要任務(wù)�！峨姽W(xué)》是工科類(lèi)學(xué)校的公共基礎課程，《電工技術(shù)與電子技術(shù)實(shí)驗》是《電工學(xué)》重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，實(shí)驗教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生鞏固和加深理解所學(xué)知識，更重要的是訓練學(xué)生的實(shí)驗技能，提高學(xué)生能的動(dòng)手能力和綜合實(shí)踐能力，同時(shí)培養學(xué)生電氣操作技能的綜合素質(zhì)和嚴謹的科學(xué)作風(fēng)。中國礦業(yè)大學(xué)電工電子實(shí)驗中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中心”）在多年來(lái)的留學(xué)生實(shí)驗教學(xué)中，積累了大量的經(jīng)驗，已初步建立一套較為完善的針對海外留學(xué)生的教學(xué)方案。
1留學(xué)生電工實(shí)驗教學(xué)方案
經(jīng)過(guò)多年的觀(guān)察總結，海外留學(xué)生普遍存在以下問(wèn)題：由于我校留學(xué)生多來(lái)自于哈薩克斯坦，巴基斯坦，老撾，越南，柬埔寨，塔吉克斯坦等基礎教育水平欠發(fā)達的國家和地區，所以他們的基礎相對于中國學(xué)生較為薄弱。漢語(yǔ)水平也參次不齊。將他們和中國學(xué)生放在一個(gè)班級中進(jìn)行學(xué)習是比較吃力的。所以，中心為留學(xué)生單獨開(kāi)設了實(shí)驗班級，并編撰了適合他們當前知識水平的實(shí)驗教材。
1.1實(shí)驗教材
由于留學(xué)生的教育基礎和漢語(yǔ)水平的制約，中心教師根據實(shí)驗難度的不同將原來(lái)的一個(gè)實(shí)驗拆分成諾干個(gè)小實(shí)驗，以減少留學(xué)生的畏難情緒。例如：將從前的“電路的基本定律”實(shí)驗拆分成了兩個(gè)小實(shí)驗“基爾霍夫定律實(shí)驗”以及“戴維寧定理實(shí)驗”。且適當地對電路圖做了一定的簡(jiǎn)化，采用中英文對照的模式，編著(zhù)了實(shí)驗教材。為了使教材更為嚴謹更為易懂。每次實(shí)驗結束教師會(huì )征集留學(xué)生對于本節課教材的意見(jiàn)，糾正一些不正確，不嚴謹的'表達方式，使之更適合留學(xué)生輕松閱讀。
1.2課前預習
據多年觀(guān)察，相對于中國學(xué)生，留學(xué)生極少在課前抄寫(xiě)預習報告，即使抄寫(xiě)，也只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的模仿，不能理解實(shí)驗的意義與原理，達不到預習的效果。中心于2016年聯(lián)合潤尼爾公司搭建了虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)平臺，平臺內設有虛擬仿真實(shí)驗室，虛擬實(shí)驗室中的元器件高度還原真實(shí)實(shí)驗室中的設備與元器件。留學(xué)生可以通過(guò)此平臺熟悉相應的實(shí)驗設備，搭建相應的實(shí)驗電路。激發(fā)其學(xué)習興趣。更人性化的是，平臺具有智能糾錯功能，可以幫助學(xué)生指出電路中的錯誤，使學(xué)生對實(shí)驗室中可能發(fā)生的一些問(wèn)題有了一定的認知，起到了良好的預習效果。教師也可以通過(guò)查看其搭建的電路，給出相應的預習成績(jì)。
1.3課堂教學(xué)
對于留學(xué)生，我們采用的是國外普遍的小班教學(xué)法，每班10~16人，每人單獨操作一套實(shí)驗儀器，以保證教學(xué)質(zhì)量。課堂上，不再采用教師主講實(shí)驗目的，實(shí)驗儀器，實(shí)驗原理，演示實(shí)驗操作，學(xué)生模仿并記錄數據的傳統模式。原因是在從前的實(shí)驗中，由于留學(xué)生對于電路的原理，連線(xiàn)的方法理解不清，出現了捋教師導線(xiàn)的現象，捋一根，接一根，滿(mǎn)屋亂跑，破壞了課堂應有的教學(xué)秩序。如今針對留學(xué)生課堂實(shí)驗教學(xué)，我們采用了新型授課方式，教師在課堂上主講實(shí)驗原理與接線(xiàn)方法，學(xué)生可以在此過(guò)程中自由向教師提出問(wèn)題，并給出自由討論的時(shí)間。然后由漢語(yǔ)功底好，理解能力強的學(xué)生用他們的語(yǔ)言來(lái)總結本節課的主要內容，使留學(xué)生更好的跨越語(yǔ)言障礙，解決了聽(tīng)不懂中文的難題。到了真正的實(shí)踐階段，學(xué)生可以使用實(shí)驗室配備的計算機，在虛擬仿真實(shí)驗平臺上復習接線(xiàn)的方法，因為有預習的基礎，又理解了原理，所以連接起實(shí)物更是事半功倍，增強了留學(xué)生學(xué)習電工的信心。
1.4考核形式
學(xué)生的實(shí)驗成績(jì)評定分為：課前預習，課堂操作，實(shí)驗報告，期末測試幾個(gè)部分，所占總成績(jì)比例分別是：課前預習15%，課堂表現40%，實(shí)驗報告30%，期末測試15%。保證了成績(jì)的全面性與綜合性。
1.5開(kāi)放實(shí)驗，綜合提高
留學(xué)生來(lái)自不同的國家，基礎不同，更應因材施教，分層次教學(xué)。對于基礎差，接受程度低的學(xué)生，教師會(huì )給他安排相對簡(jiǎn)單的實(shí)驗，由淺入深，不打擊其學(xué)習的積極性。而留學(xué)生中不乏接受能力強，有一定動(dòng)手能力的同學(xué)�？梢砸龑麄冏鲆恍┚C合性，創(chuàng )新性的實(shí)驗。首先引導他們將自己的想法在仿真平臺上進(jìn)行試驗，然后預約開(kāi)放實(shí)驗室，來(lái)做實(shí)物實(shí)驗。由于留學(xué)生從小生活在國外，思維更為發(fā)散，不受束縛，更容易出現創(chuàng )新型成果。經(jīng)多年貫徹落實(shí)，不斷改進(jìn)，此培養方案得到了大多數留學(xué)生的認可，顯著(zhù)地提高了電工電子實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。
2結語(yǔ)
提高留學(xué)生的教育質(zhì)量，對提高我校的國際影響力起到了至關(guān)重要的作用。所以我們應當繼續推進(jìn)針對留學(xué)生的教學(xué)改革，激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習興趣。更致力于提高其分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。待其學(xué)成歸國之后，爭取為中國的一帶一路的建設做出自己的貢獻。
參考文獻
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