農村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)美育途徑的開(kāi)發(fā)和嘗試論文
語(yǔ)文學(xué)科蘊藏著(zhù)豐富的審美資源，語(yǔ)文教師要善于對廣大學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高他們的審美能力，培養他們的審美情趣，增強他們審美的自覺(jué)性，使其能更好地辨識美、感悟美、鑒賞美，積極主動(dòng)地去發(fā)掘美和創(chuàng )造美。
一、更新觀(guān)念，轉變角色，享受教學(xué)活動(dòng)藝術(shù)美
“新課標”更加注重對學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念的培養，強調學(xué)生的主體參與和情感體驗。這就要求我們改變教學(xué)理念和教學(xué)方法，牢固樹(shù)立“以人為本，以學(xué)定教”的思想，使課堂教學(xué)達到“師生互動(dòng)，學(xué)生互教互學(xué)”的生機勃勃的良好局面。筆者在語(yǔ)文教學(xué)中，嘗試推行“問(wèn)題學(xué)習”、“研究性學(xué)習”教學(xué)法，按照“問(wèn)題提出→自主探究→討論解決”的思路來(lái)組織課堂教學(xué)。把全班分組，要每個(gè)人都動(dòng)起來(lái)，積極地想，大聲地說(shuō)，闡述自己的見(jiàn)解主張及理論依據。這樣尊重了學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)活動(dòng)民主化，從而讓學(xué)生在輕松和諧、創(chuàng )意獨具的教學(xué)活動(dòng)中獲得精神上的愉悅與審美體驗。
語(yǔ)文教學(xué)應把課堂與社會(huì )實(shí)際密切結合起來(lái)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中輕松學(xué)到知識，并能夠獲得知識在生活實(shí)際中得到運用的快慰。筆者曾致力于語(yǔ)文第二課堂的開(kāi)辟和建設。每年一屆的央視“感動(dòng)中國”節目、“3·15晚會(huì )”等成為教學(xué)的常設內容，每學(xué)期一次的“辯論賽”、“演講賽”、“知識競賽”、“詩(shī)歌朗誦會(huì )”等成為規定性課目。通過(guò)這些五彩紛呈、令人賞心悅目的語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚，性靈得到陶冶，學(xué)習語(yǔ)文的興趣得到了有效激發(fā)。從完美的活動(dòng)組織形式到美的主題內容，讓學(xué)生多角度地體驗到了語(yǔ)文的美，經(jīng)受了美的洗禮，得到了美的教育和美的塑造。
二、與名著(zhù)對話(huà)，和名家交心，感悟開(kāi)放閱讀文學(xué)美
高爾基說(shuō)過(guò)，“書(shū)籍是青年人不可分離的.生活的伴侶、導師和朋友”。書(shū)海茫茫，語(yǔ)文教師不僅要要求學(xué)生“多讀書(shū)”，而且要教會(huì )學(xué)生“會(huì )讀書(shū)”。心理學(xué)和接受美學(xué)都認為，閱讀活動(dòng)可以看成是讀者與作者雙向交流的心靈對話(huà)，是閱讀主體為了尋找“自我”和發(fā)現“自我”的一次精神探險。語(yǔ)文教師要引導學(xué)生“從古今中外的作家里去尋找和自己性情相近的人……入一新世界，于是流連忘返，樂(lè )此不疲，如受春風(fēng)化雨之賜，終獲學(xué)業(yè)大進(jìn)之益�！�
當前的大多數學(xué)生，注重的是提高學(xué)科成績(jì)，想得高分，并沒(méi)有想到有意識地追求人文素質(zhì)的完善，讀書(shū)處于一種得過(guò)且過(guò)的狀態(tài)。筆者在閱讀教學(xué)中，教學(xué)生“為獲得靈感而讀書(shū)”，注意引導學(xué)生閱讀有文化含量、有哲理意味的書(shū)籍，閱讀有深度的文章。給學(xué)生列出“名著(zhù)必讀書(shū)目”，每周專(zhuān)門(mén)開(kāi)設“名作閱讀課”，培養學(xué)生的讀書(shū)趣味，強調從書(shū)本中受到啟迪，獲得知識，即而轉化為心靈的純潔和高尚。任何一個(gè)學(xué)生都有閱讀、思考的需要，如果他們得到很好的閱讀引導，就能在心中開(kāi)出芳香的閱讀之花。
三、重視詩(shī)教，陶冶情操，再現如詩(shī)似畫(huà)意境美
詩(shī)歌是文學(xué)的驕子，是美的化身�，F代美學(xué)家、文藝理論家朱光潛在《談詩(shī)與趣味的培養》中這樣評述：“詩(shī)是培養趣味的最好的媒介，能欣賞詩(shī)的人們不但對于其他種類(lèi)文學(xué)可有真確的了解，而且也決不會(huì )覺(jué)得人生是干枯的�！敝袊且粋�(gè)詩(shī)的國度，泱泱中華，詩(shī)歌浩瀚。中國詩(shī)歌的嚴整形式，優(yōu)美韻律，是景與情的有機結合與表現，獨具文學(xué)魅力。外國名家詩(shī)歌，自由奔放，或想象瑰麗奇特，或思想深刻富含哲韻，有選擇地讀可以啟迪思維，長(cháng)人智慧。在中學(xué)教育階段，有意識地引導學(xué)生多誦讀古今中外詩(shī)歌經(jīng)典作品，意義深遠。
筆者嘗試改變詩(shī)歌教學(xué)傳統的講練教學(xué)法，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，要“再現情景”，能“身臨其境”，會(huì )“設身處地”，多角度、全方位鑒賞詩(shī)歌。積極引入多媒體手段，或播放“古詩(shī)文鑒賞”電教專(zhuān)題片，或組織學(xué)生欣賞“電視詩(shī)歌散文”，古詩(shī)和國畫(huà)的有機結合，奇妙的三維設計，吟誦、音樂(lè )、畫(huà)面的巧妙融合，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)可聽(tīng)、可視、可感的空間，來(lái)體味古詩(shī)古樸淡雅的優(yōu)美意境。制作課件，運用flash動(dòng)畫(huà)技術(shù)，將詩(shī)歌的內涵意境美形象地傳達給學(xué)生。帶領(lǐng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌美的語(yǔ)言，在觀(guān)賞中領(lǐng)略詩(shī)歌美的畫(huà)面，在品味中體驗詩(shī)歌美的意境，在深思中聆聽(tīng)詩(shī)人美的心靈，這美妙的詩(shī)教過(guò)程，讓人沉醉其中，流連忘返。
四、立足鄉土資源，創(chuàng )新寫(xiě)作教學(xué)，體驗成功創(chuàng )作美
各地區都蘊藏著(zhù)自然、社會(huì )、人文等多種語(yǔ)文課程資源，語(yǔ)文教師要有強烈的資源意識，去努力開(kāi)發(fā)，積極引用。筆者所在的地方，位于豫西深山區，山清水秀，歷史悠久，人杰地靈，隨處可見(jiàn)的歷史名勝和自然人文景觀(guān)，時(shí)時(shí)可感的濃郁的民俗文化等，都是開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習的課程文化資源。教師可引導學(xué)生去親近、去體驗，在碧水藍天、鶯歌燕舞的音韻里，讓學(xué)生學(xué)著(zhù)觀(guān)察，試著(zhù)感悟，用心體驗，真情表達。
筆者曾組織學(xué)生采訪(fǎng)名人，調查生態(tài)環(huán)境，游覽風(fēng)景名勝，搜尋歷史傳說(shuō)等，讓學(xué)生充分感知鄉土文化的神韻，感悟歷史的滄桑變遷，學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域延伸到自然、社會(huì )的廣闊空間。學(xué)生不僅用身體去親近、感受自然的風(fēng)光與秀美，更是用心靈去親近、解讀家鄉人文精神的精美，與自然對話(huà)，與文物對話(huà)，與古跡對話(huà)，與名人對話(huà)，在對話(huà)溝通中，擴大自己的視野見(jiàn)識，豐富自己的文化底蘊，感受“大語(yǔ)文”美，創(chuàng )作的靈感由此產(chǎn)生。農村這片沃土，有著(zhù)取之不盡用之不竭的文學(xué)素材，成了學(xué)生自由馳騁、發(fā)掘文學(xué)才思的精神領(lǐng)地。
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