農村中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)反思論文

　　成功的教學(xué)不僅教會(huì )學(xué)生知識，而且要教會(huì )學(xué)生學(xué)習，即，不僅要學(xué)生“學(xué)會(huì )”，而且要學(xué)生會(huì )學(xué)，要學(xué)生會(huì )獨立、主動(dòng)地去獲取已有知識。下面是小編帶來(lái)的是農村中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)反思論文，希望對您有幫助。

　　語(yǔ)文是一門(mén)陶冶人的情操，凈化人的心靈，增長(cháng)智慧的學(xué)科。它不僅在學(xué)生的學(xué)習中起著(zhù)舉足輕重的作用，在他們以后的工作中更為重要，生活中處處都有語(yǔ)文�？墒窃诙嗄贽r村中學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文興趣不高，甚至有的學(xué)生還歧視語(yǔ)文，表現出種種消極、抵觸的心理，似乎語(yǔ)文是可學(xué)可不學(xué)的學(xué)科。下面結合我在農村中學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗，略談一下造成這種現象的原因及反思。

　　一、當前語(yǔ)文學(xué)習的現狀

　　1.基礎差。我們所在學(xué)校的生源大多來(lái)自山區和壩子，優(yōu)秀的學(xué)生大部分被民族中學(xué)、城里的學(xué)校所選擇，條件稍好一些的少許學(xué)生也紛紛到城里讀書(shū)，剩下的優(yōu)秀學(xué)生甚少。我校有百分之五十的學(xué)生對拼音學(xué)習很吃力，不會(huì )正確注聲調，不能完整的拼讀生字，多音字不能正確區分，同音字、同義字相互代替，濫用成語(yǔ)，作文記流水帳、病句多、重復嗦、沒(méi)有內容、寫(xiě)字潦草，不會(huì )預習、不會(huì )復習，做綜合性學(xué)習更是難上加難，更談不上讀一些課外書(shū)籍，學(xué)習始終處于一種被動(dòng)狀態(tài)。百分之三十的學(xué)生稍微能跟上老師，但思維不靈活；百分之十五的學(xué)生很聰明，但不愿意多學(xué)，投機取巧；只有百分之五的學(xué)生學(xué)習有奔頭。

　　2.環(huán)境影響。麗江旅游經(jīng)濟的發(fā)展，推動(dòng)了周邊地區的經(jīng)濟，許多家庭賣(mài)地租房，手頭也就寬裕，他們不再追求知識改變命運。同時(shí)，現在村子畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)入服務(wù)業(yè)的較多，因為考取事業(yè)單位、公務(wù)員難上加難，村民們認為反正自家的孩子以后只有進(jìn)入服務(wù)行業(yè)，晚進(jìn)不如早進(jìn)，讀不讀書(shū)效果都一樣，對孩子的要求也就降低了。村民的價(jià)值觀(guān)一發(fā)生了變化，孩子學(xué)習更加失去了興趣，沒(méi)了奮斗目標，更不要說(shuō)學(xué)好語(yǔ)文了。

　　3.學(xué)校理念。眾所周知，語(yǔ)文在所有學(xué)科的比例中最重，但依學(xué)校實(shí)際情況來(lái)看，卻是語(yǔ)文次于數學(xué)和英語(yǔ)。因為他們認為在農村語(yǔ)文再提高也不會(huì )超過(guò)城里的學(xué)生，能提高的幅度小，而且費時(shí)費力。而理科可以在很短的時(shí)間內得到提高。到了初三，更是如此，甚至有些班主任還會(huì )對課后看語(yǔ)文的學(xué)生進(jìn)行干涉。在這樣理念的灌輸下，學(xué)生對語(yǔ)文課的學(xué)習就可想而知了。

　　二、對當前狀況的反思

　　誰(shuí)都知道語(yǔ)文是需要日積月累，不可能一蹴而就，它對一個(gè)人的影響是深遠的。面對這些具體情況，我不斷探索，總結了兩點(diǎn)：

　　1.在課堂中創(chuàng )設誘人情境，點(diǎn)燃激情的火花�？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！睈�(ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師�！笨梢�(jiàn)，愛(ài)好和興趣在學(xué)習活動(dòng)中的重要性。因此，我們就要在語(yǔ)文課堂中，根據教材特點(diǎn)積極創(chuàng )設愉快的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。如講到杜甫的《石壕吏》，有的同學(xué)提出他們要自己詮釋?zhuān)�在課堂占主權的我有點(diǎn)詫異，但看他們真誠的眼神，我同意了，給他們課后準備一周的時(shí)間。等到一周以后，他們準備了話(huà)劇，同時(shí)加上自己豐富的想象，把拓展題也完成了。不但把握了人物特點(diǎn)，記住了課文內容，理解了人物的情感，還當堂完成背誦，收到了意想不到的效果。一場(chǎng)表演，對于城里的學(xué)生來(lái)說(shuō)不足為奇，可是，對農村學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一次大膽的嘗試，讓他們嘗到了甜頭，找到了自信。以后的古詩(shī)詞可以盡量讓他們去展示，不拘泥于一格。通過(guò)這次，我發(fā)現，盡量可以朝這個(gè)方向發(fā)展。

　　2.學(xué)習李元昌老師“不求一日分數高低，但求未來(lái)無(wú)限發(fā)展”的大語(yǔ)文素質(zhì)教育，致力于調動(dòng)不同層次學(xué)生的內在動(dòng)力，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的潛能，循循善誘。因為在農村，只要你考不上高中，父母不會(huì )再強迫你讀書(shū)，很多同學(xué)都走上各行各業(yè)的道路。鑒于這樣的考慮，教會(huì )學(xué)生寫(xiě)通知、失物招領(lǐng)、告示等各種應用文體；同時(shí)，讓學(xué)生讀名著(zhù)，提高自己的素養，拓寬自己的眼界，這樣，對走上工作崗位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì )建立一個(gè)正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，不至于失去人生目標；對于繼續深造的同學(xué)來(lái)說(shuō)，會(huì )成為一個(gè)你不斷發(fā)展的寶庫，引你不斷發(fā)掘。

　　總之，農村語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠，吾將上下而求索。