軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習前的綜合培訓研究論文
針對高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合培訓進(jìn)行了研究。培訓主要是對軟件技術(shù)的課程體系和知識框架進(jìn)行分析和提煉，選取適合的軟件項目作為培訓教學(xué)案例，讓學(xué)生體驗協(xié)同開(kāi)發(fā)工作場(chǎng)景，使之對軟件技術(shù)的掌握更為系統，對知識與技能綜合運用的能力更強，從而滿(mǎn)足軟件企業(yè)對技術(shù)人才的要求。
0 引言
軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)是一門(mén)系統性的學(xué)科，在軟件工程領(lǐng)域里，涵蓋了眾多互相依賴(lài)和互相作用的分支技術(shù)。高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段，前前后后學(xué)習和掌握了十多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。這些課程的設置從總體上而言有一定的相關(guān)性，但由于在不同階段學(xué)習不同的課程，授課的教師也不同，所以學(xué)生在綜合運用能力方面比較欠缺。從而導致在就業(yè)上崗時(shí)，對真實(shí)軟件項目的整體性的理解以及問(wèn)題的解決，顯得能力不足。
學(xué)生從畢業(yè)到參加工作，是否能夠順利渡過(guò)適應期，一個(gè)很重要的方面就在于對專(zhuān)業(yè)知識與技能的綜合運用能力。
本文探討軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)應屆畢業(yè)生，如何通過(guò)有效的總結性、系統性的綜合培訓，來(lái)達到讓其在知識整體理解和綜合運用方面得到加強和提高。
1 軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系
對學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后進(jìn)行一次系統的知識綜合運用培訓。首先要了解本專(zhuān)業(yè)的課程體系及其特點(diǎn)。以高職類(lèi)院校大專(zhuān)學(xué)生為例，學(xué)制為三年，其中只有兩年半(5個(gè)學(xué)期)是在校內的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，另有半年是頂崗實(shí)習期。下面是對廣州城建職業(yè)學(xué)院以及周邊同類(lèi)院校的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)課程的梳理，列舉出比較有代表性的專(zhuān)業(yè)課程(以Java方向為例)，按學(xué)習時(shí)間的先后順序排列。
從以上的各門(mén)課程在各學(xué)期的分布情況來(lái)看，有以下幾方面特點(diǎn)。
�、� 從前到后，存在縱向發(fā)展、層層遞進(jìn)關(guān)系。
如在編程語(yǔ)言方面，先是從學(xué)習型、基礎型的C語(yǔ)言入手，讓學(xué)生對計算機程序語(yǔ)言有一個(gè)基本的認識和掌握，然后再過(guò)渡到Java程序語(yǔ)言;在Java學(xué)習期間，掌握了面向對象技術(shù)以及I/O、UI、多線(xiàn)程、網(wǎng)絡(luò )、數據庫五大編程技術(shù)，這有助于下一階段學(xué)習Java Web技術(shù);接下來(lái)是較為高端的Web應用開(kāi)發(fā)框架，和Android移動(dòng)應用開(kāi)發(fā)[1]。
又如在數據庫技術(shù)方面，以關(guān)系型數據庫基礎和SQL語(yǔ)法為先行學(xué)習;然后經(jīng)過(guò)Java的數據庫編程得以軟件化應用;最后上升到高級數據庫技術(shù)，此時(shí)可以學(xué)習大型數據應用系統的常用技術(shù)，從而使得學(xué)生對數據庫方面的技術(shù)有比較全面的掌握。
�、� 同一階段，存在橫向并行、拓展關(guān)系。
如第二學(xué)期在學(xué)習Java程序設計時(shí)，并行開(kāi)設數據庫技術(shù)與應用，在Java學(xué)習到了數據庫編程階段，正好可以在程序中創(chuàng )建JDBC數據庫連接，使用在數據庫課程中剛學(xué)到的SQL語(yǔ)法對數據庫系統進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)與操作。這樣兩門(mén)課程就聯(lián)系在一起，從而形成完整的軟件項目。
在第四學(xué)期，Web應用和Android應用的教學(xué)項目案例已經(jīng)可以形成完整的軟件成品，此時(shí)并行開(kāi)設“軟件測試技術(shù)與實(shí)踐”，可以讓學(xué)生利用軟件測試技術(shù)對自己所寫(xiě)的軟件進(jìn)行測試，如單元測試、集成測試、性能測試、運行環(huán)境的兼容性測試等等[2]。
�、� 終結階段，以往所學(xué)各門(mén)知識模塊和技術(shù)分支形成收攏趨勢。
第五學(xué)期的軟件技術(shù)應用領(lǐng)域這門(mén)課，介紹了當前軟件行業(yè)的若干主流應用領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域理所當然地涉及到了前面所有課程的相關(guān)技術(shù)。由于應用領(lǐng)域較多，在有限的時(shí)間內不可能在教學(xué)上深入到具體的技術(shù)實(shí)現細節去，所以只能從軟件業(yè)務(wù)功能和技術(shù)體系上去實(shí)施教學(xué)。
另外軟件工程與項目管理則是從工程管理的角度去開(kāi)展教學(xué)，即在學(xué)生掌握開(kāi)發(fā)軟件成品的能力的基礎上，如何從事團隊協(xié)同開(kāi)發(fā)，按軟件開(kāi)發(fā)的工程標準和規范來(lái)實(shí)施軟件項目。
2 知識框架
在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習完成后，要有效地開(kāi)展知識與技能綜合運用培訓，除了要梳理清楚整個(gè)課程體系的內在邏輯關(guān)系外，還必須要搭建一個(gè)合理的軟件技術(shù)知識框架。該框架的作用就是要明確，對于一套有代表性的軟件成品，實(shí)現其所有功能所采用的各項技術(shù)是如何有機地聯(lián)系在一起的，如何互相作用，形成一個(gè)整體。比如“底層——中間層——上層”的關(guān)系，框架與功能模塊的關(guān)系，外部與內部的關(guān)系，核心構件與輔助構件的關(guān)系[3]等等。 為了能夠正確合理地搭建軟件技術(shù)知識框架，我們可以采用以下框架圖(圖1)的形式了表示各分支的邏輯關(guān)系。
在進(jìn)行綜合培訓的教學(xué)設計時(shí)，可以按軟件技術(shù)知識框架中的各個(gè)組成部分來(lái)設計培訓的內容，找準切入點(diǎn)，分清內容的主次。
3 教學(xué)案例的選型
有了前面課程體系和知識框架作為指導，接下來(lái)要做的事情就是教學(xué)案例的選型。由于培訓時(shí)間短，一個(gè)合理的、有效果的教學(xué)案例的選型和設計就變得十分重要，同時(shí)設計的難度也加大了，在實(shí)際操作時(shí)可以考慮以專(zhuān)題講座或簡(jiǎn)易實(shí)訓的形式來(lái)實(shí)施，根據實(shí)際情況來(lái)安排相應的學(xué)時(shí)。在進(jìn)行教學(xué)案例的選型和設計時(shí)，有以下幾方面需要注意。
�、� 以生產(chǎn)實(shí)踐中的真實(shí)項目作為選型對象，避免選擇學(xué)習型的項目(如某個(gè)問(wèn)題的算法實(shí)現、某個(gè)功能模塊的程序實(shí)現等)，應該以一個(gè)完整的成品系統的整體作為對象來(lái)開(kāi)展教學(xué)[4]。
�、� 選型對象盡可能地涵蓋了所有專(zhuān)業(yè)課程的主要知識與技能，貫穿大部分知識點(diǎn)。
�、� 列出關(guān)鍵的技術(shù)要點(diǎn)，如五大編程技術(shù)(I/O、UI、多線(xiàn)程、網(wǎng)絡(luò )、數據庫)、框架技術(shù)，這些技術(shù)要點(diǎn)在軟件系統中邏輯位置和實(shí)現方式。
�、� 選型對象應該是當前應用領(lǐng)域中比較有技術(shù)代表性和比較熱門(mén)的`，這既可以提高學(xué)生接受培訓的興趣，也利于他們將來(lái)應聘面試，盡快進(jìn)入到實(shí)際的開(kāi)發(fā)狀態(tài)。
�、� 因為培訓的時(shí)間點(diǎn)是處在學(xué)業(yè)完成后、頂崗實(shí)習前，學(xué)時(shí)安排有限，所以培訓的內容必須有先后和主次之分，體現出高效、高質(zhì)量的原則。
4 培訓實(shí)施過(guò)程
�、� 做好前期調研工作，抽樣調研學(xué)生在校期間所學(xué)課程的掌握程度，了解其在哪些方面還有所缺乏，在培訓教學(xué)中，可以指導他們如何自行加強訓練。
�、� 結合學(xué)生對軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識的掌握程度，做好教學(xué)案例選型，既要讓學(xué)生易于接受和理解，又要有一定的技術(shù)代表性，還要確保軟件系統的可運行、可操作和真實(shí)性。
�、� 做好教案設計。教案過(guò)程要圍繞“回顧與鞏固”兩個(gè)基本點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，先回顧，再鞏固。首先要讓學(xué)生對所學(xué)習過(guò)的所有課程有一次概貌性的了解，講解內容宜精簡(jiǎn)而不宜冗長(cháng)，盡量全部采用框架圖的形式來(lái)講解。然后再讓他們動(dòng)手實(shí)操一次，通過(guò)軟件成品來(lái)驗證自己掌握的知識體系，達到鞏固的效果。
�、� 在開(kāi)發(fā)訓練環(huán)節，可以將軟件系統預留若干個(gè)未實(shí)現的功能模塊，按標準化的開(kāi)發(fā)周期和要求，交給對應的學(xué)生小組來(lái)實(shí)現，另有不同的小組來(lái)負責數據庫支持、系統集成、系統測試等工作。讓學(xué)生體會(huì )團隊協(xié)同開(kāi)發(fā)的工作場(chǎng)景[5]。
�、� 最后向學(xué)生展示一整套對于該軟件系統的開(kāi)發(fā)流程和相關(guān)的軟件生命周期文檔，并總結一下開(kāi)發(fā)流程，綜述一下軟件技術(shù)知識體系各分支的依賴(lài)關(guān)系，以及標準化的團隊開(kāi)發(fā)工作模式。
綜上所述，綜合培訓的實(shí)施過(guò)程可以概括為“調研-選型-回顧-鞏固-總結”五大步驟。
5 結束語(yǔ)
從多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，每年應屆畢業(yè)生在大三上學(xué)期的前半段時(shí)間里，完成了在校的課程學(xué)習后，會(huì )馬上進(jìn)入到畢業(yè)設計與頂崗實(shí)習階段。為了幫助學(xué)生回顧和鞏固所學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識，本文從現實(shí)問(wèn)題出發(fā)，針對軟件技術(shù)的課程體系和知識框架進(jìn)行分析和提煉，提出了實(shí)施離校前“綜合培訓”的教學(xué)思路和有關(guān)措施，結合仿真式的協(xié)同開(kāi)發(fā)工作場(chǎng)景，對高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識與技能，進(jìn)行一次綜合運用培訓，與入校時(shí)的新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育形成前后呼應，達到“回顧與鞏固”的效果，綜合知識與技能的運用能力有了明顯的提升。
在現階段的培訓活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，還存在有待解決的一些問(wèn)題，如：學(xué)生對過(guò)往的知識結構和邏輯體系是否已經(jīng)理解透徹，該培訓是否符合人才培養的目標和要求，以及效果如何等諸如此類(lèi)的問(wèn)題。我們認為應當建立相應的教學(xué)措施和制度，跟蹤學(xué)生的學(xué)習過(guò)程;同時(shí)檢驗其學(xué)習質(zhì)量，為科學(xué)合理地制定綜合培訓計劃提供參考依據。
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