淺談德育教育在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透論文
語(yǔ)文教育是對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)的教學(xué)，即為培養學(xué)生語(yǔ)言能力，發(fā)展其智力水平而進(jìn)行的語(yǔ)文學(xué)教學(xué)；也是對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)人格品位、思想意識、情感傾向等方面的教育，即為培養學(xué)生的品質(zhì)素養，提高其情操境界而進(jìn)行的品德學(xué)的教育。結合本人的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，本文從閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)三方面對對德育教育在中學(xué)語(yǔ)文教育中的滲透進(jìn)行了探究。
一、閱讀教學(xué)中滲透德育
中學(xué)閱讀教學(xué)，應該讓學(xué)生與作品進(jìn)行心靈的對話(huà)和精神的溝通，將優(yōu)秀的言語(yǔ)作品內化為學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，這樣，才能形成孩子們對世界向往，對人類(lèi)關(guān)注的自覺(jué)性。
1．詮釋主題中滲透德育。
主題是指作品通過(guò)其形象或語(yǔ)言體系顯示出來(lái)的主要意旨，它既反映了文章的中心思想，也是作者創(chuàng )作意圖的體現。因此，作為文本意義解讀的重要組成部分——主題詮釋?zhuān)蔀橹袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節，甚至可以說(shuō)是作品鑒賞和閱讀的必然歸宿。在詮釋主題中滲透德育，語(yǔ)文教師必須把閱讀的權利、詮釋的權利還給學(xué)生，通過(guò)感性的、感情的交流，把學(xué)生心靈中美好的因素、崇高的因素都調動(dòng)起來(lái)，幫助他們建立一種對生活的美好信心。
2．再把握形象中滲透德育。
文學(xué)作品中記敘、描寫(xiě)了眾多的優(yōu)秀人物。這些優(yōu)秀人物具有崇高的品質(zhì)，他們的思想優(yōu)美，心靈優(yōu)美。深刻地揭示這些人物的內心世界，剖析他們的性格特征，可引起學(xué)生思想情緒上的共鳴，使之明確善、惡、美、丑的標準，激發(fā)他們蓬勃向上的熱情和追求正義的感情，并逐漸形成優(yōu)秀的品德和高尚的情操。例如：《木蘭詩(shī)》中的木蘭深明大義、剛毅勇敢、不圖功名而又胸懷柔情；魏巍的《我的老師》中的蔡蕓芝熱愛(ài)學(xué)生、熱情公正、溫柔美麗、教導有方；還有舍生取義的'陳毅，熱愛(ài)祖國的韓麥爾等。閱讀這些作品時(shí)，要善于從鑒賞的角度，引導學(xué)生理解這些人物的內心世界，激發(fā)學(xué)生的情感和想象，使學(xué)生從人物的心靈美中得到陶冶，產(chǎn)生一種愉悅感。這不僅可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，并且促進(jìn)他們以作品中的光輝形象為榜樣，努力追求心靈的高尚。
二、寫(xiě)作指導中滲透德育
作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節，寫(xiě)作能力是學(xué)生綜合能力的體現。讀寫(xiě)結合，加深認識，幫助學(xué)生培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，逐步形成正確系統的思想觀(guān)點(diǎn)。
1．讓學(xué)生主動(dòng)積極地去感受生活。
要求他們留心觀(guān)察身邊發(fā)生的人和事，鼓勵他們主動(dòng)積極參與生活，有了感受，學(xué)生才有素材和情感上的積累。 下面是一個(gè)教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷：有一次學(xué)生學(xué)農回校后，老師讓同學(xué)以“路途見(jiàn)聞”為題，用十五分鐘寫(xiě)一篇隨筆，好多同學(xué)寫(xiě)出了一些令人驚訝的發(fā)現。一個(gè)同學(xué)寫(xiě)道：現在人民的生活水平提高了，家家戶(hù)戶(hù)都裝上了空調，走在路上，碰上呼呼作響的空調機，腳步不由加快了一點(diǎn)，心里不由想道：裝空調者有沒(méi)有考慮，這做法是涼了小家，熱了大家……另一同學(xué)寫(xiě)道：走在農家的田埂上，舉目望去，只看到一臺收割機在稻田里滾過(guò)，仍有好多莊稼人正吃力地躬著(zhù)腰，揮動(dòng)著(zhù)鐮刀，收割稻子。不由地想到：這世世代代、相傳至今的鐮刀何時(shí)能躺下休息呢?什么時(shí)候才能看到高效省時(shí)的現代化收割機在這廣闊的農村普及呢？……由此可見(jiàn)只要做生活的有心人，身邊就會(huì )有取之不盡的習作材料。
2．引導學(xué)生去發(fā)現生活。
教育他們正確地認識生活，了解改革開(kāi)放給我們帶來(lái)的巨大變化和歷史賦予我們的使命，讓他們用心去關(guān)注生活、感受生活、領(lǐng)悟生活，培養他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的高尚情操。通過(guò)寫(xiě)作，謳歌真善美，鞭撻假惡丑，對于培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生觀(guān)，都具有重大的意義。我們要引導學(xué)生與時(shí)代的脈搏連在一起，為生活艱辛而潸然淚下，為環(huán)境破壞而憂(yōu)心忡忡，為道德淪落而焦不安，為信而呼號，為壯舉而吶喊助。
三、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中滲透德育
聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，與讀寫(xiě)同樣重要。但長(cháng)期以來(lái)，由于受傳統教學(xué)模式的影響和應試教育的束縛，語(yǔ)文教學(xué)一直重視學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高，而忽視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓練。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的思維能力和判斷能力，有效地提高學(xué)生的表達能力，而且對增強學(xué)生的語(yǔ)文整體素質(zhì)也起著(zhù)重要作用。
在說(shuō)話(huà)中滲透德育的方法很多。一是課堂討論。課堂討論是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠踴躍發(fā)表思想的時(shí)候，各種各樣的思想都有可能在這時(shí)出現。因此，教師一定要認真聽(tīng)取，正確對待學(xué)生發(fā)言中的思想問(wèn)題，使課堂討淪成為辨別真偽、獲取知識的機會(huì )，也成為明辨是非、接受思想教育的機會(huì )。二是開(kāi)設口語(yǔ)課�？谡Z(yǔ)課上，可講述故事，可播放新聞，可介紹影視節目，可評論時(shí)事，可推介書(shū)文，還可口頭作文和演講。多人講，全班聽(tīng)，講的學(xué)生盡量追求形象逼真，聽(tīng)的學(xué)生亦應做到全神貫注。這樣互相學(xué)習“伙伴語(yǔ)言”，取長(cháng)補短。有一位教師在口語(yǔ)課上播放了美軍用偵察機撞毀我殲擊機、飛行員王偉跳傘后下落不明的新聞。學(xué)生們群情激憤。教師抓住學(xué)生心理，鼓勵大家作口頭作文。結果同學(xué)們的題目多種多樣，如《有感戰爭》《向王偉致敬)《山姆大叔滾回去》《努力吧，中國人》等等，內容豐富多彩，洋溢著(zhù)愛(ài)國熱情。
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