在信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合中培養聾學(xué)生語(yǔ)言能力論文
【摘 要】在特殊教育領(lǐng)域中，將信息技術(shù)與聾校語(yǔ)文教學(xué)整合，能激發(fā)聾學(xué)生語(yǔ)言表達的興趣，加深聾學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解，提高聾學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；整合；聾學(xué)生語(yǔ)言
【Abstract】In the special education realm, information technique with deaf language teaching in the school integration, ability stir up a deaf student language expression of interest, deepen a deaf student to the language literalness comprehension, exaltation deaf student usage language literalness ability.
【Key words】Information technique；Language teaching；Integration；Deaf student’s language
在聾校，當信息技術(shù)與聾校語(yǔ)文課程有效整合的時(shí)候，即當語(yǔ)文以與往不同的形態(tài)——可視化、形象化、生活化而展現在聾學(xué)生面前的時(shí)候，他們不僅掌握了語(yǔ)文知識，同時(shí)也相應地提高了語(yǔ)言能力。
1．信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，激發(fā)聾學(xué)生語(yǔ)言表達的興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習、獲得知識的最好老師，也是學(xué)習的巨大動(dòng)力。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合是把多樣化的信息技術(shù)手段與新型教學(xué)方式在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中融為一體的方法、策略和過(guò)程。對于聾學(xué)生而言，他們在學(xué)習科學(xué)文化知識的同時(shí)，得到一個(gè)更為豐富多彩的語(yǔ)言訓練環(huán)境。 從目前的課堂情況可以看到，信息技術(shù)的運用的確為語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了活力。例如，把語(yǔ)文知識變成動(dòng)態(tài)效果以后，學(xué)生在課堂上的學(xué)習就像在家看動(dòng)畫(huà)片一樣，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。對于聾學(xué)生而言，他們的聽(tīng)力障礙問(wèn)題得到了生動(dòng)形象的視覺(jué)補償，在自己喜愛(ài)的課堂環(huán)境中，也激活了聾學(xué)生語(yǔ)言表達的欲望。如在教全日制聾校教材語(yǔ)文18冊第9課《電子計算機的多種功能》一文時(shí)，教師采用口語(yǔ)、手語(yǔ)傳統教學(xué)，所能表達介紹的計算機的功能較粗略，模糊，呆板枯燥，而播放多媒體課件《計算機介紹》，把學(xué)生們引到一個(gè)生動(dòng)活潑、色彩鮮艷、有故事情節的電腦卡通動(dòng)畫(huà)情景中。在這直觀(guān)形象、充滿(mǎn)動(dòng)畫(huà)樂(lè )趣的畫(huà)面中，學(xué)生的思維一下子被吸引住了。學(xué)生們那種急于想知道電子計算機更多的功能的心情，誘發(fā)了他們對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣。教師適時(shí)啟發(fā)提問(wèn)：“你能說(shuō)說(shuō)你所知道的計算機還有哪些功能呢？”聾學(xué)生們爭相舉手發(fā)言，聯(lián)想介紹計算機的`其它功能。
2．信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，加深聾學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解
語(yǔ)文是百科之本，是學(xué)習其它學(xué)科的基礎。各學(xué)科各種知識要準確、周密地表述出來(lái)，離不開(kāi)語(yǔ)文。學(xué)好語(yǔ)文對于審好題，透徹地理解概念，公理等有著(zhù)重要的作用。只有理解了語(yǔ)言才可以對語(yǔ)文知識更好地吸收。信息技術(shù)進(jìn)入語(yǔ)文課堂，教師加強刺激對象強度及背景的對比度和知覺(jué)對象的活動(dòng)性，從而調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，達到有效地快速地突破重難點(diǎn)，使學(xué)生對語(yǔ)言的理解更透徹，記憶更深刻。
如教學(xué)第10冊第5單元的寫(xiě)物篇《翠鳥(niǎo)》時(shí)，可適當地對“紅色的小爪”“橄檻色的眼睛”“又尖又長(cháng)的嘴”等部位不停地閃爍來(lái)突出翠鳥(niǎo)美麗外形這一特征，使得學(xué)生突破難點(diǎn)，更好地掌握所學(xué)知識。
如在學(xué)習《翠鳥(niǎo)》第一段鳥(niǎo)的外形之后，學(xué)習第2、3自然段，對課文中出現的“疾飛，輕輕地，停，注視，機靈，露，逃脫，蹬開(kāi)，飛，叼，貼著(zhù)，搖晃，蕩漾”等動(dòng)詞進(jìn)行認識講解，通過(guò)動(dòng)詞來(lái)理解翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)和飛行技術(shù)。教師講解后，再回到錄像中來(lái)，讓學(xué)生對課文中出現的動(dòng)詞得到進(jìn)一步深刻理解。
如學(xué)習朱自清的《荷塘月色》，我們巧用媒體，再現情景，設置問(wèn)題，啟發(fā)分析。那優(yōu)美的畫(huà)面、輕柔的古典音樂(lè )、飽含深情的朗誦，將學(xué)生帶進(jìn)如詩(shī)如夢(mèng)、淡雅靜謐的意境。強烈的聲像效果、教師的適時(shí)誘導，使學(xué)生更為深刻地體會(huì )到作者在這特定環(huán)境中那種特殊心態(tài)，體驗到作者那種淡淡的喜悅與淡淡的哀愁。
3．信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，提高聾學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力
語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)就有“發(fā)展學(xué)生的思維能力”的要求。語(yǔ)言是思維的載體，聾學(xué)生對字、詞、句的熟記，對句子、課文思想的理解，都必須借助語(yǔ)言來(lái)表達。因此，提高聾學(xué)生的語(yǔ)言能力必然會(huì )促進(jìn)他們的思維的發(fā)展。如何提高聾學(xué)生的語(yǔ)言能力呢？信息技術(shù)為學(xué)生運用語(yǔ)言提供了很好的平臺。
3．1 利用信息技術(shù)，能對句段中的文字，處理出語(yǔ)音的強弱、語(yǔ)句的連貫及停頓。
比如，在連貫的字詞下面劃線(xiàn)，在重點(diǎn)讀的地方用顏色區分等等，這是教師用最簡(jiǎn)單、最鮮明的手段來(lái)幫助聾學(xué)生理解句段的意思。語(yǔ)音的強弱，讀出了句的重點(diǎn)，語(yǔ)句的連貫和停頓，讀出了句的邏輯關(guān)系，讀出了句的思想感情。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)長(cháng)期不懈地這樣做，聾學(xué)生對句子、課文思想的理解更加正確，在用語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候，說(shuō)話(huà)意思連貫，表達流暢。
3．2 利用信息技術(shù)，可將聲音、圖像與文字一一對應地呈現。
如對學(xué)生進(jìn)行字、詞教學(xué)，按偏旁部首將漢字歸類(lèi)。對于聾學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師很難用手語(yǔ)地把字各個(gè)偏旁部首準確地表達出來(lái)，而用電腦可以把相同的偏旁部首設計為突出的一種顏色，再用慢動(dòng)作、慢鏡頭把字的偏旁拆開(kāi)，組合，重復演示，突出強化，效果明顯。使原本用手勢難以表達清楚的字的偏旁歸類(lèi)直觀(guān)地呈現在學(xué)生面前。
如在教學(xué)《北京》一課時(shí)，為了有效地達到課內訓練學(xué)生朗讀（背誦）的教學(xué)目標，設計了一段MTV式的錄像。畫(huà)面上展現著(zhù)北京城內：寬闊的天安門(mén)廣場(chǎng)，雄偉壯觀(guān)的天安門(mén)城樓，巍然矗立的人民英雄紀念碑，漂亮的馬路，飛架的立交橋，川流不息的汽車(chē)，鮮花簇擁的花壇……畫(huà)面隨著(zhù)一段聲情并茂的朗誦（錄音）而閃現。學(xué)生陶醉在迷人的美景中和動(dòng)聽(tīng)的配音（部分學(xué)生有殘余聽(tīng)力或有助聽(tīng)器），思維活躍，教師一邊動(dòng)態(tài)地呈現這迷人的美景畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的配音，重復閃現，學(xué)生們一邊跟著(zhù)畫(huà)面的閃現，大聲地朗讀或背誦課文。在一個(gè)比一個(gè)讀得有感情，一個(gè)比一個(gè)讀得流利的情境中，他們毫不費力地就把課文背誦下來(lái)。這有利于加深學(xué)生對課文的理解，還可以靈活有效地檢測學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識，完成預定教學(xué)目標。
參考文獻
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