高�；@球教學(xué)中多種模式優(yōu)化組合論文

　　【摘 要】在高校的籃球教學(xué)中，改變以往傳統的、單一的教學(xué)模式，把多種教學(xué)模式進(jìn)行綜合、優(yōu)化組合運用到籃球教學(xué)課堂中，這種教學(xué)方式的運用，更能促進(jìn)學(xué)生對籃球的興趣，提高籃球課的教學(xué)質(zhì)量，順利的完成教學(xué)大綱規定的任務(wù)。

　　【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 籃球教學(xué) 優(yōu)化組合

　　近些年來(lái)隨著(zhù)教育、學(xué)校體育的改革，籃球課的教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。新穎的教學(xué)模式在高�；@球教學(xué)中層出不窮，一些先進(jìn)的、優(yōu)化的教學(xué)模式被廣泛推廣，各種體育教學(xué)模式的出現，有效的提高了高�；@球課的教學(xué)質(zhì)量；但是，實(shí)踐證明，把多種教學(xué)模式進(jìn)行綜合、優(yōu)化組合運用到籃球教學(xué)中去，比使用單一的教學(xué)模式，更能促進(jìn)高�；@球課的教學(xué)。為此，作者試圖把多種教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化組合運用到籃球教學(xué)中去，來(lái)提高高�；@球的教學(xué)質(zhì)量，最終使學(xué)生養成自覺(jué)鍛煉身體的習慣，促進(jìn)身體健康發(fā)展。

　　1 研究對象和方法

　　1.1研究對象

　　把四川大學(xué)2006級籃球普修班的學(xué)生（男生）作為研究對象。先對選修籃球的學(xué)生進(jìn)行隨機分為兩個(gè)班，每班為30人，分別記為實(shí)驗班和對照班，并分別對實(shí)驗班和對照班進(jìn)行籃球專(zhuān)項身體素質(zhì)和基本技術(shù)對照比較，研究結果表明實(shí)驗班和對照班的學(xué)生在專(zhuān)項身體素質(zhì)和技能評價(jià)上分別沒(méi)有顯著(zhù)性差異。因此分班符合實(shí)驗設計分組要求。

　　1.2研究方法

　　1.2.1文獻資料法

　　通過(guò)網(wǎng)上和圖書(shū)館查閱有關(guān)教學(xué)模式的論文資料50多篇，為本文的研究提供了豐富的資料。

　　1.2.2實(shí)驗法

　　對實(shí)驗班實(shí)行多種教學(xué)模式組合教學(xué)，對對照班進(jìn)行傳統教學(xué)模式教學(xué)，兩個(gè)班分別由同一個(gè)老師授課，教學(xué)內容、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)器材、教學(xué)環(huán)境均相同，具體教學(xué)內容為籃球的傳球、投籃、運球、上籃四項基本技術(shù)，教學(xué)時(shí)間為30個(gè)學(xué)時(shí)，最后進(jìn)行技術(shù)考核，兩個(gè)班的考核內容均相同，由學(xué)生考核的成績(jì)分析評價(jià)教學(xué)效果，來(lái)考察和驗證籃球教學(xué)法多種模式優(yōu)化組合應用的教學(xué)效應。

　　2 實(shí)驗結果

　　通過(guò)大量研究表明，實(shí)驗班和對照班的學(xué)生在對籃球技術(shù)的掌握程度上有顯著(zhù)性差異，因此，說(shuō)明對實(shí)驗班實(shí)行多種教學(xué)模式組合教學(xué)比傳統體育教學(xué)模式更有利于籃球課的教學(xué)。同時(shí)也測的實(shí)驗班的學(xué)生顯然更傾向與把多種教學(xué)模式綜合運用到體育課堂教學(xué)上去，并且此種教學(xué)方法也更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習籃球的興趣。

　　3 分析與討論

　　3.1 體育教學(xué)模式的含義

　　20世紀80年代中期至今，我國關(guān)于體育教學(xué)模式的研究，成為一些體育工作者研究的熱點(diǎn)。毛振明認為，“體育教學(xué)模式是體現某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對穩定的教學(xué)過(guò)程結構和相應的教學(xué)方法體系，主要體現在教學(xué)單元和教學(xué)課的設計和實(shí)施上”樊臨虎認為，“體育教學(xué)模式是指在一定的體育教學(xué)思想或理論指導下，設計和組織體育教學(xué)而在實(shí)踐中建立起來(lái)的各種類(lèi)型體育教學(xué)活動(dòng)的范型，它以簡(jiǎn)化的形式穩定地表現出來(lái)”。由此，我們可以認為體育教學(xué)模式實(shí)質(zhì)是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導下，為實(shí)現特定教學(xué)目標而設計的、相對穩定的教學(xué)活動(dòng)程序，是連接體育教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的紐帶。

　　3.2 多種教學(xué)模式組合教學(xué)運用的設計

　　在通常的體育教學(xué)實(shí)踐中，單一的教學(xué)模式難以完成一堂多教學(xué)指導思想、多教學(xué)目標的體育課，研究證明，只有綜合運用多種教學(xué)模式才能充分發(fā)揮各個(gè)模式的教學(xué)功能，才能上好一堂多內容、多任務(wù)的體育課。在籃球教學(xué)中，根據所授課的內容，在不同的課堂學(xué)習部分實(shí)施不同的教學(xué)模式，能使教學(xué)理論在籃球課堂中達到最佳效果。

　　3.3 綜合運用多種教學(xué)模式在籃球教學(xué)課中的實(shí)踐

　　不同的教學(xué)模式相互爭長(cháng)、借鑒、補充，發(fā)揮著(zhù)各自特有的功能，為教學(xué)實(shí)踐提供了選擇教學(xué)模式的廣闊余地。我們認為，綜合運用多種體育教學(xué)模式是當前籃球教學(xué)中實(shí)現體育課程多目標的.必然需要，是實(shí)現體育課程多元化目標的有效途徑。在籃球課中綜合運用多種教學(xué)模式時(shí)，可把某一種教學(xué)模式作用在組織課堂教學(xué)的不同部分上；同時(shí)，在課堂教學(xué)的不同內容中，也蘊含著(zhù)不同的教學(xué)模式。當然，某種教學(xué)模式的運用應該有利于實(shí)現某種教學(xué)目標，并不是實(shí)現該教學(xué)目標的唯一模式，為了更好的完成一堂多內容和多目標的體育課，應該需要多種教學(xué)模式的綜合應用。據此，我們以一堂高�；@球普修課為例，把多種教學(xué)模式綜合運用到課堂教學(xué)中去。

　　4 結語(yǔ)

　　現代體育教學(xué)模式的建立，反映了在一定的教學(xué)思想和教學(xué)理論指導下，所構建的比較穩定教學(xué)活動(dòng)結構。把多種教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化組合運用到高�；@球教學(xué)中去，能充分發(fā)揮各個(gè)教學(xué)模式的特點(diǎn)，在運用多種教學(xué)模式時(shí)，要遵循教學(xué)模式的指導思想，按照現代教學(xué)的整體目標及每堂課的目的任務(wù)，把多種教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化組合、綜合運用，充分發(fā)揮教學(xué)方法和教學(xué)手段的整體功能。由于課程多目標的需要和現代教學(xué)手段與方法等多方面的運用，未來(lái)我國體育教學(xué)模式將更加多樣、廣泛，呈現出針對性、可操作性、實(shí)用性、現代化等兼蓄平衡發(fā)展的趨勢。

　　參考文獻：

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