善于營(yíng)造情感氛圍是語(yǔ)文教師必備的情感素養論文
列寧說(shuō)；“沒(méi)有人類(lèi)的情感，就沒(méi)有人類(lèi)對真理的追求�！庇终f(shuō)：“缺乏情感的認識，便失去了認識的深入，人的認識，只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考�！睂�(shí)踐證明教育不僅是認識過(guò)程，更是情感交流的過(guò)程。情感是推動(dòng)師生雙邊活動(dòng)的強大動(dòng)力，它貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，直接影響著(zhù)教學(xué)的質(zhì)量和效率，因此，教學(xué)的最高境界是師生情感的交流和升華。要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗，教師首先應是一個(gè)富有情感的人。筆者認為善于營(yíng)造情感氛圍是語(yǔ)文教師必備的素養。
教師的才干不僅表現于淵博的學(xué)識，而且要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉悅、和諧、健康的情感氛圍。良好的教學(xué)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生積極的情感，并以此為中介來(lái)促進(jìn)智力活動(dòng)的進(jìn)行和個(gè)性的發(fā)展，是支撐教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的堅實(shí)基礎。主要從以下幾方面入手：
一、要有飽滿(mǎn)旺盛的激情
于漪有一句名言：“要把學(xué)生培養成人，須著(zhù)力點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花；而要點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，教師自己必須是一把火，必須心中布滿(mǎn)了熾熱的陽(yáng)光�！边@個(gè)“火把”就是對教師角色富有的激情。我認為語(yǔ)文教師必須是激情派的，忘我投入式的，才能將語(yǔ)文課演繹得生動(dòng)有情趣。
1．應把微笑和自信帶入課堂
微笑是教師的職業(yè)語(yǔ)言，它可以使學(xué)生心情放松，精神愉悅，思維活躍，有利于師生情感的交流，因此語(yǔ)文教師每節課都要精神旺盛，情緒飽滿(mǎn)，面帶笑容，堅定自信地走進(jìn)課堂，全身洋溢著(zhù)朝氣和活力，為教學(xué)鋪墊一種積極向上的氛圍，取得“未成曲調先有情”的最佳效果，絕不允許帶著(zhù)情緒進(jìn)課堂。
2．要善于挖掘教材中蘊含的情感因素
白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情�！蔽恼虏皇菬o(wú)情物，對于作家而言是“情動(dòng)而辭發(fā)”，入選語(yǔ)文教材的作品大都是為時(shí)而著(zhù)、為事而作的佳品，可以說(shuō)寫(xiě)人時(shí)無(wú)不含情，寫(xiě)景時(shí)無(wú)不藏情，寫(xiě)事時(shí)無(wú)不暗示情。教師在處理教材時(shí)應“披文以入情”，深刻領(lǐng)會(huì )教材內容蘊含的情感信息，真切體驗作品所要表達的情感。要想感動(dòng)學(xué)生，首先要感動(dòng)自己。因此必須自覺(jué)地進(jìn)入課文中的角色，使教學(xué)心態(tài)和課文情感同步，用美妙的藝術(shù)強烈的激情，再現豐滿(mǎn)的藝術(shù)形象，以情動(dòng)情，學(xué)生的心弦才會(huì )被知識的內在力量所叩響，才能真正領(lǐng)會(huì )到《最后一課》中那震撼人心的愛(ài)國之情，體味出《一碗陽(yáng)春面》中那催人奮進(jìn)的團結之歌。
如果教師缺少激情，沒(méi)有生動(dòng)精彩的再現與演繹，只能把作者用血和淚、愛(ài)與恨寫(xiě)成的文章講得蒼白無(wú)力，味同嚼蠟。
二、設計巧妙精美的導語(yǔ)
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“好的導入是激起學(xué)生學(xué)習的第一個(gè)源泉，第一顆火星�！毙抡n的導入是教師譜寫(xiě)一曲優(yōu)美教學(xué)樂(lè )章的前奏，它可以抓住學(xué)生的好奇心，喚起求知欲，使教學(xué)過(guò)程富有巨大的誘惑力。教師要精心設計新課的導語(yǔ)，或用極具情感的抒情語(yǔ)言鋪墊，如《故都的秋》：“秋天在我們心中是成熟的季節，收獲的'季節，人們自然有‘一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)’的贊嘆，但面對黃葉飄零，西風(fēng)殘照的凄涼景象，涌上心頭的更多的則是‘尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚’的傷感與悲涼。接下來(lái)讓我們領(lǐng)略一下郁達夫在《故都的秋》中所抒寫(xiě)的濃濃的情”；或用美妙和諧的音樂(lè )起興，如《林黛玉進(jìn)賈府》開(kāi)場(chǎng)先放一段纏綿婉轉的《枉凝眉》曲，帶領(lǐng)學(xué)生走近《紅樓夢(mèng)》，繼而走入課文的鑒賞�？傊�，采用巧妙的導語(yǔ)誘發(fā)學(xué)生在濃厚的情感氛圍中去感受、理解、感悟、升華。
三、運用情真意切的語(yǔ)言
語(yǔ)言是教師進(jìn)行教學(xué)的最主要的工具和手段�！敖處煹恼Z(yǔ)言素養在極大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)�！币虼顺錆M(mǎn)魅力的語(yǔ)言藝術(shù)是語(yǔ)文教學(xué)取得成功的重要因素，生動(dòng)而富有感染力的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的情感，活躍學(xué)生的思維，滿(mǎn)足學(xué)生美的享受，使他們樂(lè )于接受教學(xué)內容，增強教學(xué)效果。因此，教師的語(yǔ)言要語(yǔ)調抑揚頓挫，音量恰到好處，節奏富有音韻美，要根據不同的教學(xué)內容，時(shí)而深沉舒緩如涓涓細流，時(shí)而高亢激奮似排山倒海，時(shí)而委婉含蓄如空谷回音，時(shí)而雄健感人似江河奔涌，這樣才能創(chuàng )造良好的課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生在美的享受中接受知識。其中最重要的是教學(xué)中教師感情充沛的課文范讀。嚴羽在《滄浪詩(shī)話(huà)》中曾說(shuō)：“讀騷之久，方識真味，須歌之抑揚，涕夷滿(mǎn)襟，然后為識《離騷》，否則如戛釜撞甕耳�！笨梢�(jiàn)，教師在范讀時(shí)不僅要把文字流暢地讀出來(lái)，更要激情充沛，善于傳達作者細微的感情變化。只有將自己的感情與作者的感情融為一體，讓人感到一種強烈的力量，或催人奮進(jìn)、或逼人淚下、或引人深思。如果再配上情調和諧的音樂(lè )作背景，就會(huì )把學(xué)生帶入“其情也泄泄，其樂(lè )也融融”的審美境界。如給《綠》配上歡快明麗的鋼琴曲《水邊的阿狄麗亞》，《荷塘月色》配上恬靜柔美的《月光奏鳴曲》等，不僅營(yíng)造了情感氛圍，而且開(kāi)啟了學(xué)生的思維，陶冶了學(xué)生的美好情操。
四、富有情感色彩的態(tài)勢傳遞
美國社會(huì )心理學(xué)家班尼說(shuō)：“在課堂教學(xué)中，動(dòng)作和姿態(tài)、表情等非語(yǔ)言行為，是替代詞語(yǔ)表達的一種有效而又經(jīng)濟的輔助手段�！苯虒W(xué)過(guò)程中教師的表情、動(dòng)作、手勢、身姿等我們統稱(chēng)為態(tài)勢語(yǔ)言，它能夠傳遞出有聲語(yǔ)言所表達不盡的思想和情感，它的恰當運用能使課堂更具光彩和富有成效。
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