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淺談新課標下如何運用信息技術(shù)豐富語(yǔ)文教學(xué)模式教育論文
【摘 要】新的語(yǔ)文課程資源觀(guān)，要求我們實(shí)現課程資源信息化，開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò )資源，完成課程資源由單一的印刷材料向網(wǎng)絡(luò )資源過(guò)渡。在這種根本性的變革過(guò)程中，教師和學(xué)生是開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò )課程資源的主體。筆者在長(cháng)期的電教工作中重點(diǎn)對建設語(yǔ)文課程資源網(wǎng)站方面進(jìn)行了設計和應用探索。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 整合
隨著(zhù)信息技術(shù)在我們日常生活中的普及，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應用也越來(lái)越廣泛和深入，許多教師做出了很有意義的嘗試和探索。2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要》指出：“積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內外各種課程資源，積極利用并開(kāi)發(fā)信息化課程資源�！毙畔⒒n程資源是指經(jīng)過(guò)數字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下運行的，具有課程價(jià)值的教學(xué)資源。它具有數字化、多媒體化、超文本化及網(wǎng)絡(luò )共享性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。開(kāi)發(fā)和利用信息化課程資源，可以為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟出一片新天地。在課程改革的大前提下，如何克服信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)應用中的不良做法，使之真正幫助我們提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文水平是所有語(yǔ)文教育工作者的義務(wù)和責任。
一、信息技術(shù)帶來(lái)新的語(yǔ)文教學(xué)模式
由計算機、通信、媒體相互融合而引起的高科技革命日新月異，現代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合后，將在語(yǔ)文課程實(shí)施層面上引發(fā)深刻變革信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)構建了一個(gè)多媒體、網(wǎng)絡(luò )和智能有機結合的互動(dòng)式、開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境教學(xué)方式由傳統單一的“我教你學(xué)”轉變?yōu)榍榫硠?chuàng )設、主動(dòng)探索、協(xié)作學(xué)習等新型學(xué)法的綜合運用教學(xué)過(guò)程轉化為學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程，成為課程內容持續、動(dòng)態(tài)地生成與轉化、意義不斷建構與提升的過(guò)程教學(xué)媒體由單純傳遞教學(xué)內容的載體轉變?yōu)榻處焺?chuàng )設情境、激發(fā)和引導學(xué)生探索知識、延伸自己潛能的載體師生由簡(jiǎn)單的“教”與“學(xué)”的關(guān)系轉變?yōu)楹椭C、民主、平等的合作伙伴關(guān)系等等。展望整合后的語(yǔ)文教學(xué)前景，至少在以下幾方面將要產(chǎn)生巨大改變，或者已經(jīng)初露端倪：
1.促進(jìn)個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)
現代信息技術(shù)使教師的教學(xué)個(gè)性得到前所未有的展示，教師可以把要傳授的知識轉化為個(gè)體意識，按照自己設計的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己使用的教學(xué)方式，有效地進(jìn)行教學(xué)。在輔導“語(yǔ)言知識和語(yǔ)言表達”的專(zhuān)題時(shí)，我們可以把報刊雜志上出現的許多活生生的例句及日常閱讀時(shí)遇到的妙辭佳句編成練習，做成課件，用電腦和投影展示、分析，便于學(xué)生接受并很快形成能力。
在作文批閱講評時(shí)，我們可以將學(xué)生習作事先輸人電腦，課堂上投影并進(jìn)行集體批改。師生一邊讀，一邊找出問(wèn)題，教師當即用鍵盤(pán)改正，所有學(xué)生馬上從屏幕上看到了修改前后的差異，其興奮之情溢于言表。那種點(diǎn)石成金的效果是從前無(wú)法想象的，其作用和影響也是無(wú)法估量的。
2.構建電子化語(yǔ)文教材
千百年來(lái)，一直以紙張為載體的語(yǔ)文教材，將發(fā)生根本性的變化。以光盤(pán)和網(wǎng)絡(luò )為載體的電子化語(yǔ)文教材，將以其儲量大、更新快、便于攜帶而成為未來(lái)教材發(fā)展的一種必然趨勢。在布置課堂作文時(shí)，有時(shí)可以把圖片投影到屏幕上，一米多見(jiàn)方，全班同學(xué)都看得清清楚楚，然后要求學(xué)生根據其內容展開(kāi)聯(lián)想和想象，用口頭或書(shū)面表達方式，進(jìn)行說(shuō)明、記敘或議論。這種方式擴大了寫(xiě)作的題材范圍，也更易激發(fā)學(xué)生的靈感，使之有物可寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)。
在檢查學(xué)生預復習效果時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)作“無(wú)試卷測驗”。我們精選試題制成幻燈片，課堂投影，限時(shí)完成。一般利用“幻燈片切換”方式，每次設計十題，每分鐘播放一幅，學(xué)生手里沒(méi)有試卷，只須交一張答卷即可。這種小測試，便于使所學(xué)知識得到及時(shí)鞏固，體現了“短平快”的優(yōu)勢。
3.創(chuàng )設虛擬語(yǔ)文課堂
以多媒體、網(wǎng)絡(luò )為核心的現代信息技術(shù)將把師生引入全新的教與學(xué)的世界。學(xué)習不再囿于學(xué)校，課堂變得更加開(kāi)放，依靠互聯(lián)網(wǎng)和遠程教學(xué)技術(shù)而建立的虛擬教室將使教學(xué)延伸到全世界。許多學(xué)生家里有電腦，他們可以足不出戶(hù)，在家里學(xué)習，同時(shí)與老師、同學(xué)保持聯(lián)系。教師也可以鼓勵他們把課件拷貝回家，或把網(wǎng)絡(luò )相關(guān)資源摘錄下來(lái)做進(jìn)一步的綜合研習。學(xué)生有佳作，教師也可以要求他們輸人電腦，便于批改、整理、交流。
二、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的思考
把多媒體與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)運用于語(yǔ)文教學(xué)，直觀(guān)性強、信息量大，音形色有機結合，調動(dòng)了學(xué)生多種感官的體驗及其相互協(xié)調，開(kāi)辟了新的教育天地，產(chǎn)生了良好的教育效果，無(wú)疑是一大進(jìn)步。然而，整合后的語(yǔ)文教學(xué)還有值得思考完善之處：
1.多媒體技術(shù)與學(xué)生學(xué)習興趣的“有效激發(fā)”
利用現代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師常常過(guò)于注重它的直觀(guān)性，喜歡插人大大小小、色彩斑斕的圖片，這比起過(guò)去的一支粉筆一張嘴來(lái)的確直觀(guān)生動(dòng)得多。但令人遺憾的是，學(xué)生們很容易被這些“小把戲”所吸引，從而分散了對授課內容的注意力，以致喧賓奪主。信息技術(shù)應該是教學(xué)的一種載體和補充，而絕不是調味品。多媒體課件充分利用聲像、文字媒介對教材進(jìn)行診釋?zhuān)瑒?chuàng )設教學(xué)情境，創(chuàng )造認知“沖突”，應當使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，開(kāi)拓思路、引發(fā)想象，將媒介、感知與材料融于一體。
2.“人機對話(huà)”與師生課堂交流
現代信息技術(shù)可使我們的課堂教學(xué)如虎添翼，但若把握不當，課件便成了“教案搬家”，教師就成了“放映員”，師生之間在特定情境中的富有情感的交流就會(huì )成為人和冰冷的機器之間的毫無(wú)情趣的交流，這是語(yǔ)文多媒體教學(xué)的大忌。教師始終是教學(xué)的設計者、學(xué)習的倡導者、課堂的組織者，教學(xué)藝術(shù)的要求提高了。教師要精心篩選將要講的話(huà)、要寫(xiě)的字變得更精練、更富啟發(fā)性，處處體現主導作用。
3.現代教育技術(shù)與傳統語(yǔ)文教學(xué)
語(yǔ)文學(xué)科有它特殊的一面，好文章的深刻內涵和意蘊，不是能夠圖解的，相反容易因為簡(jiǎn)明直露而限制了學(xué)生自由地聯(lián)想和想象，破壞了含蓄朦朧的不確定美。如果不切實(shí)際進(jìn)行多媒體程式化課堂教學(xué)，就會(huì )淹沒(méi)了學(xué)生思維的個(gè)性、教師教學(xué)的個(gè)性。無(wú)論計算機、網(wǎng)絡(luò )有何等驚人的能力，它們永遠不能取代人類(lèi)�，F實(shí)迫使教師走向教學(xué)意識的回歸，既要保留傳統教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要發(fā)揮多媒體技術(shù)的長(cháng)處，二者優(yōu)勢互補，優(yōu)化整合。
總之，計算機多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機結合，是語(yǔ)文教學(xué)改革中的重要一環(huán)，需要廣大的教師努力地探索、研究、開(kāi)發(fā)，并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中。
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