淺談職業(yè)學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育論文
【摘要】培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)能力是應對挑戰的重要舉措,是職業(yè)學(xué)校不可或缺的重要內容,是培養造就高素質(zhì)勞動(dòng)者的一個(gè)具有前瞻性的對策,也是關(guān)系到提高從業(yè)人員競爭意識和能力的重大問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng )新創(chuàng )業(yè) 存在問(wèn)題 新措施
進(jìn)入二十一世紀,眾多的職業(yè)學(xué)校都在思考這樣一個(gè)問(wèn)題,那就是培養出來(lái)的學(xué)生如何適應社會(huì )主義現代化建設的需要,如何迎接新世界的挑戰。我認為加大力度培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)能力是應對挑戰的重要舉措,是職業(yè)學(xué)校不可或缺的重要內容,是培養造就高素質(zhì)勞動(dòng)者的一個(gè)具有前瞻性的對策。
1 開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的必然要求
二十一世紀是創(chuàng )新能力大競爭的世紀。我們所處的時(shí)代是高科技迅猛發(fā)展的時(shí)代。知識經(jīng)濟的本質(zhì)就是創(chuàng )新�！耙粋�(gè)沒(méi)有創(chuàng )新能力的民族難以屹立在世界民族之林”�！皠�(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂”。目前,我國許多企業(yè)虧損或效益不佳,其中一個(gè)重要的原因是這些企業(yè)的產(chǎn)品科技含量低,管理水平低,從業(yè)人員素質(zhì)低,創(chuàng )新意識差。目前在我們的職業(yè)教育中仍然存在著(zhù)“重維持,輕創(chuàng )新”“重知識傳授,輕能力培養”的思維模式。學(xué)生獨立能力差,依賴(lài)性強,沒(méi)有主見(jiàn),不敢想不敢為,承受挫折的能力低,形成惡性循環(huán)。這個(gè)問(wèn)題應引起廣大職業(yè)教育者高度的重視。大批創(chuàng )新型人才的培養,是個(gè)人發(fā)展的需要,更是中華民族偉大復興和建設有中國特色社會(huì )主義現代化的需要。
培養創(chuàng )新型人才,是時(shí)代發(fā)展的要求。在目前這種勞動(dòng)力供大于求的矛盾長(cháng)期存在,升學(xué)和就業(yè)形勢嚴峻以及中小企業(yè)發(fā)展的機遇的情況下,職業(yè)學(xué)校要下大力氣培養學(xué)生的創(chuàng )新意識,積極鼓勵畢業(yè)生利用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識自主創(chuàng )業(yè),使他們不僅僅是求職者,還可以成為小企業(yè)主。
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養是落實(shí)素質(zhì)教育的重點(diǎn),所謂創(chuàng )新教育是指通過(guò)對學(xué)生施以教育和影響,使之能夠善于發(fā)現和認識有意義的新知識、新事物、新方法,掌握其中蘊涵的基本規律,并具備相應的能力,為將來(lái)成為創(chuàng )新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎。創(chuàng )業(yè)教育是開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生自我謀職能力,是職業(yè)學(xué)校課程設置中的重要內容,其實(shí)質(zhì)就是培養學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )業(yè)意識,形成創(chuàng )業(yè)的初步能力。
2 當前職業(yè)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育存在的問(wèn)題
2.1 思想觀(guān)念上存在的問(wèn)題
職業(yè)學(xué)校創(chuàng )業(yè)教育旨在培養、開(kāi)發(fā)、提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)知識、能力和精神品質(zhì),代表著(zhù)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向。許多職業(yè)學(xué)校在實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育時(shí),重理論知識灌輸和課堂教學(xué)傳授,而把創(chuàng )業(yè)能力等同于知識能力,忽略了實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育的關(guān)鍵在于改革現有教育教學(xué)體制機制等問(wèn)題。觀(guān)念是行動(dòng)的先導,行動(dòng)滯后是觀(guān)念落后的必然結果。
由于對開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的緊迫感認識不足。目前,職業(yè)教育的發(fā)展陷入了很大的困境,多年來(lái)一直在低谷徘徊。為了追求所謂的規模,很多學(xué)校只重視招生,而忽視了學(xué)生畢業(yè)就業(yè)這個(gè)實(shí)際問(wèn)題。其實(shí),學(xué)生來(lái)職業(yè)學(xué)校不僅是掌握一門(mén)技能,更希望畢業(yè)后能找到一份稱(chēng)心的工作。
2.2 實(shí)際操作上存在的問(wèn)題
中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng )業(yè)教育是系統工程。目前創(chuàng )業(yè)教育尚未成為職業(yè)教育整體育人體系中的重要組成部分,處于“正規教育”之外的“業(yè)余教育”這一尷尬地位。有效的實(shí)踐要有科學(xué)的理論指導,職業(yè)學(xué)校創(chuàng )業(yè)教育不論理論研究還是應用研究都缺乏應有的深度和廣度。特別是對創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)展起來(lái)后出現的新情況、新問(wèn)題,更是缺乏系統的研究和有力的回答。
2.3 教師隊伍上存在的`問(wèn)題
中職學(xué)校缺乏有一定社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗和實(shí)際創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的創(chuàng )業(yè)教學(xué)專(zhuān)職教師。由于學(xué)校禁止教師從事第二職業(yè),教師創(chuàng )業(yè)的機會(huì )很少,對企業(yè)不夠了解,因而缺乏社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗和實(shí)際創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗。
目前的問(wèn)題是,教育管理跟不上,教學(xué)內容陳舊,課程結構不合理,教師結構性短缺問(wèn)題突出,創(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)業(yè)化程度不高。創(chuàng )業(yè)教育需要創(chuàng )業(yè)實(shí)踐,但創(chuàng )業(yè)教育不是僅僅教授學(xué)生如何創(chuàng )辦事業(yè),不是單純的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。缺乏對創(chuàng )業(yè)教育內涵廣泛的理解,未能上升到理論指導層面的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐,就避免不了涂上形式上的功利色彩和誤入拔苗助長(cháng)的速成教育誤區。面對創(chuàng )業(yè)教育嶄新的課題,我們的師資隊伍數量上差距很大,質(zhì)量上亟待提高,能洞察學(xué)科前沿的專(zhuān)家型創(chuàng )業(yè)學(xué)者更是少之又少。在職業(yè)學(xué)校創(chuàng )業(yè)教育師資系統培訓機制尚未建立起來(lái)的情況下,師資隊伍創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的整體低下,必將影響創(chuàng )業(yè)教育的質(zhì)量。
另外,創(chuàng )業(yè)教育的基礎設施無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需要,整體投入不足,不少創(chuàng )業(yè)教育課成了教師演示課,普遍存在黑板上談合同、黑板上跑市場(chǎng)、黑板上辦企業(yè)等現象 。
2.4 社會(huì )環(huán)境輿論上存在的問(wèn)題
創(chuàng )業(yè)教育作為新事物要想持續、健康、快速地發(fā)展,還必須依賴(lài)于學(xué)校小環(huán)境和社會(huì )大環(huán)境的密切配合。目前創(chuàng )業(yè)教育的研究和推廣主要局限在學(xué)校院內,政府引導創(chuàng )業(yè)和創(chuàng )業(yè)教育的力度不夠,社會(huì )各界對創(chuàng )業(yè)教育的認識有限,全社會(huì )對此還未引起普遍的反映和回應,學(xué)校孤軍奮戰力單勢弱,不足以形成聲勢、造成廣泛的社會(huì )影響。
3 開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的新措施
3.1 創(chuàng )新思想觀(guān)念
創(chuàng )業(yè)教育是嶄新的教育思想觀(guān)念,它要求在辦學(xué)理念上尊重人格自由,尊重個(gè)性發(fā)展和調動(dòng)學(xué)生的潛能,使學(xué)生在接受教育的過(guò)程中,學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、學(xué)會(huì )發(fā)展。因此,要更新觀(guān)念,根據時(shí)代前進(jìn)的要求和市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的需要,全面進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育觀(guān)念、機制、內容、方法和管理運行上的改革與創(chuàng )新,更多更好地培養出為社會(huì )主義現代化建設服務(wù)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才。
3.2 改革體制機制
體制機制是確保創(chuàng )業(yè)教育實(shí)施的關(guān)鍵,要按創(chuàng )業(yè)教育目標構建新的管理機制。 要修訂并實(shí)施有利于創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)的計劃和方案,強化課程的綜合性、實(shí)踐性,要突出學(xué)生創(chuàng )業(yè)設計能力和動(dòng)手能力的培養。學(xué)生工作部門(mén)應負責創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)類(lèi)課程及項目的落實(shí),把課內教學(xué)與課外活動(dòng)結合起來(lái),理論與實(shí)踐結合起來(lái),校內與校外結合起來(lái),充分利用好創(chuàng )業(yè)教育資源。 發(fā)動(dòng)教職員工關(guān)心、參與創(chuàng )業(yè)教育,營(yíng)造創(chuàng )業(yè)教育的良好氛圍。
3.3 加強師資隊伍建設
要有針對性地加強師資隊伍建設。教師不僅是創(chuàng )業(yè)教育的研究者、實(shí)踐者,還是創(chuàng )業(yè)教育的具體組織者。針對目前職業(yè)學(xué)校教師隊伍普遍存在的問(wèn)題,要采取可行措施,將增強創(chuàng )業(yè)意識、調試創(chuàng )業(yè)心理、提高創(chuàng )業(yè)知識技能作為攻關(guān)重點(diǎn),從而把充實(shí)完善教師創(chuàng )業(yè)知識結構納入到全體教師的培養規劃中來(lái)。 在加強師資隊伍培養的同時(shí),要加強創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)研究,盡快形成創(chuàng )業(yè)教育的科學(xué)理論體系,編撰出科學(xué)、實(shí)用的創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)教材,以彌補目前職業(yè)學(xué)校創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)缺少教材的不足。
3.4 創(chuàng )建良好的社會(huì )環(huán)境
實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育是關(guān)系職業(yè)教育全局和涉及社會(huì )方方面面的系統工程,需要政府和全社會(huì )的高度重視和共同努力。不論國內國外,創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗證明,在一個(gè)創(chuàng )業(yè)受到高度重視的社會(huì )環(huán)境中,創(chuàng )業(yè)的積極性和成功率往往很高;而一個(gè)不允許、不支持創(chuàng )業(yè)的社會(huì )環(huán)境,是不希望有更多的人加入到創(chuàng )業(yè)的行列中的。要通過(guò)廣泛而持久的社會(huì )輿論宣傳引導,破除創(chuàng )業(yè)教育僅僅是學(xué)校工作的觀(guān)念,使推動(dòng)創(chuàng )業(yè)教育成為社會(huì )的責任、學(xué)校的使命、家庭及個(gè)人的自覺(jué)行為。
4 結語(yǔ)
總之,應當建立起以政府為主導、職業(yè)學(xué)校為重點(diǎn)、社會(huì )廣泛參與、家庭全力配合的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育保障機制,為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供多層次、多渠道、寬領(lǐng)域的發(fā)展空間,進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育,并使其得到快速、健康、持續的發(fā)展。
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