淺談創(chuàng )新教育與教師角色轉換論文
摘要：創(chuàng )新是時(shí)代的要求，是經(jīng)濟社會(huì )不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。培養具有創(chuàng )新能力的人必須依靠創(chuàng )新教育。創(chuàng )新教育的意義在于培養高素質(zhì)的人才，促進(jìn)國家和整個(gè)社會(huì )的進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )新教育教師角色轉換
教師被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師，教書(shū)育人，是教師的神圣職責，是教師職業(yè)道德的重要體現。
韓愈曾說(shuō)：“傳道授業(yè)解惑也”《師說(shuō)》。這是教師的職責所在。教育在一代代的傳承中，不斷地豐富著(zhù)內涵，教育是科學(xué)、是藝術(shù)、更是希望和未來(lái)。二十一世紀人類(lèi)已進(jìn)入知識經(jīng)濟時(shí)代，教育也在進(jìn)行著(zhù)一場(chǎng)深刻的變革，而作為為教育注入生命血液的教師，責無(wú)旁貸地在這場(chǎng)以創(chuàng )新教育為中心的變革中，應準確地轉換角色，并不斷地完善自我從而成為推動(dòng)這場(chǎng)變革進(jìn)程的合格主力軍。
創(chuàng )新是時(shí)代的要求，是經(jīng)濟社會(huì )不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。培養具有創(chuàng )新能力的人必須依靠創(chuàng )新教育。這樣，前提是教師必須是具有創(chuàng )新精神的人。
創(chuàng )新教育的意義在于培養高素質(zhì)的人才，促進(jìn)國家和整個(gè)社會(huì )的進(jìn)步。這就需要教師通過(guò)創(chuàng )造性的教育來(lái)培養激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新人格、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，改變過(guò)去僅以傳授知識為中心，只停留在完成傳授文化、知識和技能上。這就需要教師轉變只知道讓學(xué)生學(xué)習與繼承的單純教與學(xué)的傳統教育模式。教育的核心是做人的教育，教學(xué)生“學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共處、學(xué)會(huì )做人”，這是創(chuàng )新教育中，教師應深刻領(lǐng)會(huì )的關(guān)鍵。教師能否正確進(jìn)行角色轉換是創(chuàng )新教育的根本。
教育家蘇霍姆林斯在《給教師的建議》中指出：在學(xué)校里重要的不是學(xué)得多少知識和技能，而是學(xué)會(huì )一個(gè)會(huì )學(xué)習的能力，學(xué)會(huì )自己去學(xué)習的能力。這就是說(shuō)教師應著(zhù)重于學(xué)生獲取知識的過(guò)程和掌握知識的方法，而不應只關(guān)注學(xué)生獲得了多少知識。這就需要將“以教為主”轉變成“教為不教”的教學(xué)觀(guān)念。
電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展將使教育在課程設置和教學(xué)方法上出現革命性的變革，教師必將由一個(gè)知識傳授者，轉換為學(xué)生學(xué)習的引導者和顧問(wèn)。在計算機的使用上，有些學(xué)生可能超越老師，信息的獲取和更新來(lái)得比老師快，這給教師的知識存量提出了挑戰，在知識爆炸世事繁復的時(shí)代，這也給教師歷來(lái)以傳授知識為神圣使命和習慣于我教你學(xué)的教學(xué)模式，提出了挑戰。教師應從“神壇”上走下來(lái)，由原先的“傳道者”，轉向知識的引路人；從過(guò)去的“授業(yè)者”，轉向創(chuàng )業(yè)的開(kāi)拓者，從“解惑者”，轉向問(wèn)題的啟發(fā)者。這就需要進(jìn)一步提高教師自身的職業(yè)素質(zhì)。將自己的教育思想、教育能力、教育資質(zhì)提升到一個(gè)新層次。這就需要教師全方位的學(xué)習、追求和探索，并加以規范。
創(chuàng )新型的教師要善于吸收最新的教育科研成果，將其運用于教學(xué)之中，并且還要具有獨創(chuàng )的見(jiàn)解，能夠發(fā)現和作用行之有效的新的教育方法。及時(shí)地把最新的技術(shù)，最新的科技動(dòng)態(tài)及成果引入教學(xué)，以保證教育和科技發(fā)展相適應，使所培養的學(xué)生不僅能盡快地參與到社會(huì )活動(dòng)的實(shí)踐之中，并且具備超前意識，這樣才能在科教興國中發(fā)揮積極作用。
由于我國國民經(jīng)濟的持續高速發(fā)展，教育的普及程度不斷提高，傳統的教育模式已不能滿(mǎn)足社會(huì )與時(shí)代的要求，這就需要教師從職業(yè)素質(zhì)出發(fā)，真正地樹(shù)立創(chuàng )新教育的理念。轉換角色是一個(gè)艱苦的過(guò)程。在新的時(shí)代社會(huì )、家長(cháng)、學(xué)生對教師的'工作提出了更高標準，對教師而言壓力確實(shí)加大了。正因如此，我們必須把原先習慣按系統知識的體系對學(xué)生灌輸的這種強制性、劃一性帶有限制學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式進(jìn)行改革，向增強教學(xué)的選擇性、開(kāi)放性、創(chuàng )造性和因材施教，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式推進(jìn)。
現在，由于社會(huì )上各種觀(guān)念及不良風(fēng)氣的影響，及部分獨生子女在家庭中養成的“嬌”、“驕”二氣，使得學(xué)生素質(zhì)參差不齊，更加大了教師開(kāi)展教育活動(dòng)的難度，這就要求教師以開(kāi)闊的心胸、豁達大度的愛(ài)生情結、以滿(mǎn)腔的熱情、崇高的人格魅力，去發(fā)掘學(xué)生潛能，調動(dòng)學(xué)生的非智力因素，用教學(xué)藝術(shù)的穿透力來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的探索欲望。面對各個(gè)不同的受教育者，教師都應充滿(mǎn)信心給予精心的呵護和耐心的指導，把愛(ài)的溫暖灑向每一位學(xué)生。愛(ài)心是角色轉換中的靈魂。
教師職責要求教師應在教學(xué)活動(dòng)中以自身的教育思想，教育能力、人格魅力和學(xué)生進(jìn)行情感交流和思想碰撞，創(chuàng )造出一種強烈、愉快、靈活、科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題。用真、善、美，用智慧和情操去滋潤學(xué)生的心靈。讓每一位學(xué)生都噴發(fā)出探索的激情，去體驗知識的魅力，享受美好的未來(lái)。要實(shí)現創(chuàng )新教育，教師僅有奉獻精神是不夠的，還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地去掌握和探索新的事物。這樣我們就會(huì )在創(chuàng )新教育的轉換角色中體會(huì )到教師職業(yè)的內在尊嚴和歡樂(lè )。
在教師的角色轉換中不僅需要教師自身的努力，更需要學(xué)校營(yíng)造創(chuàng )新教育發(fā)展的綠色通道。培養一大批名師是維系創(chuàng )造教育和樹(shù)立品牌學(xué)校的關(guān)鍵。學(xué)校必須建立起一套能夠創(chuàng )造性地開(kāi)展工作的機制；擬定出研究和解決創(chuàng )造性的課題來(lái)推動(dòng)教師開(kāi)展創(chuàng )造性工作；同時(shí)還應制定出有助于學(xué)生創(chuàng )新能力培養的機制和氛圍；配置一定的有助于創(chuàng )新教育開(kāi)展的資源和調動(dòng)創(chuàng )新教育的積極措施。這樣，我們相信通過(guò)學(xué)校、教師的共同努力，一定會(huì )探索出一套行之有效、切合實(shí)際的創(chuàng )新教法來(lái)。
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