語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )造力的培養論文
【摘要】教師在語(yǔ)文教學(xué)中就必須注意開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，積極改進(jìn)教育教學(xué)手段和方法，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，思維能力是能力的核心，思維能力的最高境界是創(chuàng )造性思維，而學(xué)生創(chuàng )造能力的提高最終取決于培養較強的創(chuàng )造性思維能力，以達到良好的教學(xué)效果。
�、偌顒�(chuàng )新意識打破思維定勢；
�、谂囵B學(xué)生發(fā)散思維能力，鼓勵多角度思考問(wèn)題；
�、鄯e極開(kāi)展創(chuàng )造性活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng )造力；培養
語(yǔ)文是學(xué)習其他科的基礎，培養創(chuàng )造性人才，已成為時(shí)代對語(yǔ)文的迫切需求。
創(chuàng )造性思維的培養。教師在語(yǔ)文教學(xué)中就必須注意開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，積極改進(jìn)教育教學(xué)手段和方法，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，思維能力是能力的核心，思維能力的最高境界是創(chuàng )造性思維，而學(xué)生創(chuàng )造能力的提高最終取決于培養較強的創(chuàng )造性思維能力，以達到良好的教學(xué)效果。
1激勵創(chuàng )新意識打破思維定勢
教師要鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性，學(xué)生智慧火花一閃現，就要加以保護。有一次，六年級最后一學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)一單元“詠梅”時(shí)，筆者在黑板上斜著(zhù)畫(huà)了一條線(xiàn)，請同學(xué)想象？課堂氣氛一下活躍了起來(lái)。有的說(shuō)，一只猴子看見(jiàn)這條線(xiàn)，把它當作一根長(cháng)長(cháng)的竹竿，用它打下檳榔樹(shù)上的檳榔；一只螞蟻看見(jiàn)這條線(xiàn)，把它看著(zhù)是一座跨海大橋，沿著(zhù)這座大橋到達大海的彼岸；有的說(shuō)是一道劃破天空的閃電，暴風(fēng)雨就要來(lái)了；有的說(shuō)是醫生手中的一把鋒利的手術(shù)刀，用它給腦瘤患者切除毒瘤。教室里響起熱烈的掌聲。此刻筆者非常激動(dòng)，發(fā)現如今的學(xué)生是這樣有才，想象是那樣豐富。后面學(xué)生們干脆自己站起來(lái)?yè)屩?zhù)說(shuō)：它是一座友誼的長(cháng)橋，把我們和世界連在了一起。又是一陣熱烈的掌聲。太好了，筆者趁機說(shuō)：同學(xué)們這些美好的想象如果能用豐富的語(yǔ)言表達出來(lái)，不就是一首首美妙的好詩(shī)嗎？現在大家先寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得更好。放學(xué)后交來(lái)了49首小詩(shī)。其中一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)到：我要做：友誼的使者，把抗震救災精神，向世界傳遍；把這條潔白的哈達，獻給人民的總理；把它獻給英勇的子弟兵�？春�，筆者驚嘆不已，孩子不是很有智慧嗎？老師不能以自己的思維方式或唯一的標準答案捆住學(xué)生，要鼓勵學(xué)生打破思維定勢的羈絆，這樣不斷激勵學(xué)生的創(chuàng )新意識，才會(huì )在頭腦中閃現創(chuàng )造的火花。
2培養學(xué)生發(fā)散思維能力，鼓勵多角度思考問(wèn)題
發(fā)散思維是創(chuàng )造性思維的核心，發(fā)散思維的培養，主要是教會(huì )學(xué)生去多角度去思考問(wèn)題，獲得多種設想和答案。我在一次作文教學(xué)中，看圖作文：假文盲。圍繞這個(gè)題目，進(jìn)行多角度的思考，其過(guò)程如下：從母子上車(chē)處→站隊的人物→展開(kāi)聯(lián)想。聯(lián)想一：從母子上車(chē)處，為什么站著(zhù)那么多男同胞。聯(lián)想二：母子倆瑟瑟發(fā)抖的樣子，反映出了社會(huì )的丑惡。聯(lián)想三：這種視而不見(jiàn)的丑惡現象，不正是我們堅決唾棄的嗎？如我們身邊有無(wú)數垃圾，紙屑隨風(fēng)亂舞，卻無(wú)人稍微彎腰拾撿……這樣從實(shí)際生活中引導學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，增加了思維的多維性，減少了思維的'單向性，發(fā)展了思維的流暢性，通過(guò)長(cháng)期的訓練，必能提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。
3積極開(kāi)展創(chuàng )造性活動(dòng)
在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以通過(guò)課堂辯論、智力競賽、即席講演、口頭作文、即興詠物、編輯班報等活動(dòng)有來(lái)效地發(fā)展學(xué)生的各種創(chuàng )造能力。
培養學(xué)生創(chuàng )造的個(gè)性。青少年學(xué)生創(chuàng )造能力的高低不僅跟一個(gè)人的知識、智力有關(guān)，而且和一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)有著(zhù)極為密切的聯(lián)系，勇敢、勤奮、謙虛、韌性等均有利于創(chuàng )造性的發(fā)展。值得我們去培養。訓練學(xué)生閱讀的同時(shí)，應不斷引導他們努力把模范人物的堅韌精神移植到自己身上，克服脆弱，勇敢地迎戰挫折，拼搏進(jìn)取，只有具有良好的創(chuàng )造個(gè)性，學(xué)生們創(chuàng )造能力的提高才有了可能。
加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導。在語(yǔ)文教學(xué)中教師應注重培養學(xué)生的自學(xué)能力目標，養成良好的學(xué)習習慣：
�、賹φZ(yǔ)言好的文章要熟讀成誦，形成規范的語(yǔ)感。
�、谏普�(shū)中精彩之筆，為己所用。
�、劢�(jīng)�？磿�(shū)讀報，重要的材料要自己概括中心意思，并用自己的話(huà)表達出來(lái)。
�、芤谟谟^(guān)察，善于動(dòng)筆。在教學(xué)過(guò)程中，我們要注意教給學(xué)生學(xué)習的方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高了他們分析問(wèn)題的能力。
創(chuàng )造，無(wú)限的追求。在語(yǔ)文教學(xué)中教師更要努力培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，開(kāi)發(fā)他們的智力資源，就能實(shí)現陶行知先生所說(shuō)的“處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人”的美好理想，就能培養出大批具有著(zhù)創(chuàng )造能力的英才。
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