初中班主任管理的教育藝術(shù)分析論文
摘要：組織活動(dòng)、管理班級是初中班主任的主要作用，班主任管理直接影響著(zhù)學(xué)生的思想、心理、行為習慣甚至學(xué)習能力。班主任有責任引導學(xué)生探索未知的世界，用正確的眼光看待社會(huì )現象，形成健康的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，讓處于青春躁動(dòng)時(shí)期的初中生順利度過(guò)人生最重要的成長(cháng)階段。這需要班主任不僅具備管理能力，更要用教育藝術(shù)引導、感染學(xué)生。
關(guān)鍵詞：初中；班主任管理；教育藝術(shù)
隨著(zhù)新課改的不斷深入，初中班主任管理也越來(lái)越趨于完善，在調整管理模式的過(guò)程中，難免會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題，使得管理效果并不理想。本文從初中班主任的自我素養談起，闡述教育藝術(shù)在班主任管理中的應用。
一、班主任應具備的個(gè)人素養
調查結果顯示，初中班主任最應該具備的品質(zhì)為：誠實(shí)、團隊精神、感恩、愛(ài)與被愛(ài)、審美能力、公平。按照從低到高的順序，可以將初中班主任的心理品質(zhì)分為六個(gè)級別：智慧、勇氣、節制、人性、公平和超越。班主任相對不足的心理品質(zhì)為：活力、洞察力、領(lǐng)導能力、社交能力與幽默感。而幽默感又是學(xué)生普遍期待、班主任比較欠缺的品質(zhì)。幽默感并不是逗樂(lè )和搞笑，而是在一片沮喪的情緒中仍然能夠保持自嘲、愉悅精神，用幽默感染學(xué)生，讓學(xué)生盡快走出內心的陰霾。學(xué)生的性格、品質(zhì)很容易受到環(huán)境的影響，繼而將這種影響帶給身邊的其他同學(xué)，同樣，班主任優(yōu)秀的心理品質(zhì)也會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，正因如此，我們才強調班主任的精神面貌與個(gè)人素養。
二、班主任應具備的職業(yè)素養與教學(xué)能力
職業(yè)素養有兩個(gè)特點(diǎn)：長(cháng)期性與基礎性；教學(xué)能力同樣有兩個(gè)特點(diǎn)：實(shí)踐性與綜合性。班主任在肩負教學(xué)責任的同時(shí)，又是班級的管理者，特殊又重要的雙重身份要求班主任必須以身作則，且具有挑戰精神，不能安于現狀，應不斷追求更高層次的職業(yè)素養和教學(xué)能力，前者是班主任的'工作基礎，后者是班主任的職責所在。教學(xué)能力包括三個(gè)方面：對學(xué)生成長(cháng)規律的認知、學(xué)科的教學(xué)能力與學(xué)科的職業(yè)素養。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，班主任所實(shí)施的教學(xué)模式都是為了滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體需求，在關(guān)心學(xué)生學(xué)習情況的同時(shí)，班主任更要關(guān)心學(xué)生的日常生活，甚至家庭狀況，這個(gè)過(guò)程包含了連續的學(xué)習、實(shí)踐與自省。有的學(xué)生學(xué)習水平較差，并不是智力跟不上，而是沒(méi)有學(xué)習興趣，也找不到適合自己的學(xué)習方法，班主任應該從營(yíng)造學(xué)習氛圍、激發(fā)學(xué)習意識與公平的激勵制度三方面幫助學(xué)生，根據學(xué)生的知識掌握情況、學(xué)習能力因材施教地分層教學(xué)，讓班上的每位學(xué)生都能在學(xué)習中有所收獲。
三、班干部的選拔
班級管理需要師生共同參與，班干部是學(xué)生的代表，更是學(xué)生中的表率。班集體盡管人數不多，但仍是一個(gè)有組織的團體，學(xué)生是團體中個(gè)性鮮明的個(gè)體，班主任給學(xué)生提供多大的“舞臺”，學(xué)生就會(huì )發(fā)揮多大的作用。班干部正是這個(gè)“舞臺”上重要的“演員”，一支優(yōu)秀的班干部隊伍，在為班主任分擔工作壓力的同時(shí)，又能帶領(lǐng)其他同學(xué)活躍在“舞臺”上，給每個(gè)人發(fā)揮特長(cháng)的機會(huì )。所以，選拔班干部同樣是班主任應該具備的一項才能。1.培養學(xué)生的良性競爭意識班主任必須給每位學(xué)生公平的機會(huì )參與到班干部的選拔中，競爭是最能體現“公平”二字的選拔方式。成績(jì)在學(xué)生中始終是“競爭”的第一要素，用成績(jì)激發(fā)學(xué)生的競爭意識，變相提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。2.堅持培養學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)班主任應該對所有學(xué)生一視同仁，不能只針對成績(jì)突出的學(xué)生進(jìn)行培養，更要引導、鼓勵學(xué)習水平較差的學(xué)生。班級管理不是一項僅憑熱情就能做好的工作，更需要花費大量的時(shí)間和精力，班主任首先要有奉獻精神，帶領(lǐng)班干部開(kāi)展工作，耐心指出工作中的問(wèn)題，并與學(xué)生共同探討解決措施，無(wú)論何時(shí)何地都要站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問(wèn)題。3.收放有度的工作態(tài)度班級管理是一項繁復瑣碎的工作，班主任事事親力親為反而會(huì )適得其反，引起學(xué)生的叛逆心理。班干部是班主任的左膀右臂，班主任應該給他們適當的管理班級的權利，將日常工作交給班干部處理，讓他們充分發(fā)揮自己的能力，而不是處處詢(xún)問(wèn)老師的意見(jiàn)。
四、付出是最好的教育藝術(shù)
初中生正處于青春期這個(gè)敏感的成長(cháng)階段，在活躍的思維背后，是極不穩定的情緒和心理，班主任必須關(guān)注學(xué)生的心理健康。對初中生心理健康產(chǎn)生影響的因素主要包括人際關(guān)系、家庭支持、教育方式、學(xué)習壓力等。青春期學(xué)生充滿(mǎn)了矛盾，既自信又自卑，樂(lè )觀(guān)陽(yáng)光的表面背后又有一顆敏感的內心，很容易因為無(wú)法滿(mǎn)足父母的殷殷期望而產(chǎn)生自責心理。班主任的教育不能僅限于語(yǔ)言，更要用行動(dòng)踐行，深入學(xué)生群體，在交流中加深對學(xué)生的了解。班主任是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友。班級管理中，班主任應從自身素養、工作態(tài)度、管理措施、教育方式等各方面出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造有利于身心成長(cháng)，又能發(fā)揮出個(gè)性特長(cháng)的班集體，讓每位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。
參考文獻：
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