試談統領(lǐng)區域教師教育的實(shí)踐研究論文
論文關(guān)鍵詞:教師教育校本研修研修專(zhuān)題
論文摘要:在“十一五”大連市教師教育中，西崗區教師進(jìn)修學(xué)校以開(kāi)發(fā)適切研修專(zhuān)題、開(kāi)展“下水式”研修專(zhuān)題培訓、提供內煉外修平臺等措施，規范、有效地統領(lǐng)區教師教育的實(shí)踐研究。
西崗區教師進(jìn)修學(xué)校始終以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，以提高教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)、推進(jìn)教育均衡發(fā)展為目標，以研訓一體、校本研修為契人，以提高課堂實(shí)效、提升教育教學(xué)質(zhì)量為標準，以項目專(zhuān)家、科研點(diǎn)校為牽引，以骨干教師為龍頭，務(wù)實(shí)工作，前沿指導，規范屯有效地統領(lǐng)區教師教育的實(shí)踐研究。
一、開(kāi)發(fā)適切研修專(zhuān)題，統領(lǐng)區域教師教育的研修方向
為引領(lǐng)區域校本研修向內涵發(fā)展，研訓教師深人教學(xué)現場(chǎng)，開(kāi)展行動(dòng)研究，在應對和解決一線(xiàn)實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，開(kāi)發(fā)適切的研修專(zhuān)題，形成區域教師教育課程資源，并以此統領(lǐng)區域教師教育的方向。
我們把研修專(zhuān)題開(kāi)發(fā)的目標聚焦到課堂，把工作重點(diǎn)放在提高各校各學(xué)科教研組校本研修活動(dòng)的有效性上，把工作切人點(diǎn)定位在幫助各校準確分析教育教學(xué)質(zhì)量上。進(jìn)修學(xué)校研訓教師聯(lián)合區教育局相關(guān)科室人員，對全區中小學(xué)進(jìn)行聯(lián)合視導。研訓教師深人每位教師的課堂、每個(gè)教研組的研修活動(dòng)，聽(tīng)取學(xué)校干部的聽(tīng)評課和教育教學(xué)質(zhì)量分析，與學(xué)科教師積極進(jìn)行評課和點(diǎn)評。聯(lián)合視導之后，組織研訓教師多次座談，深人分析現狀，挖掘出制約教師發(fā)展的關(guān)鍵性問(wèn)題，確立了“新課改背景下如何聽(tīng)評課”“學(xué)校教研組建設暨教研組長(cháng)實(shí)施校本研修活動(dòng)能力培養”“學(xué)校(學(xué)科)教學(xué)質(zhì)量分析技術(shù)”等系列研修專(zhuān)題，統領(lǐng)各校的校本研修方向。
二、開(kāi)展“下水式”研修專(zhuān)題培訓，統領(lǐng)區域教師教育的研修實(shí)踐
在將研修專(zhuān)題的理論轉化為干部教師的實(shí)踐過(guò)程中，研訓教師以身示范，針對上述三個(gè)研修專(zhuān)題，進(jìn)行了全區各層面、各學(xué)科“下水式”研訓引領(lǐng)。
1.集體聽(tīng)評課，研磨課堂教學(xué)，提升教師的實(shí)踐智慧
教師進(jìn)修學(xué)校召開(kāi)了區中小學(xué)“教學(xué)質(zhì)量月”總結會(huì )，以初三作文課為課例，研訓教師與教研組長(cháng)、備課組長(cháng)、教學(xué)副校長(cháng)集體評課;召開(kāi)“西崗區中小學(xué)加強課程管理，提升教學(xué)有效性研討會(huì )”，打破部門(mén)界限，由小教部主任、科研室主任進(jìn)行現場(chǎng)評課示范，真正貫徹“深人研究課標，牢牢抓住有效，服務(wù)教師成長(cháng)”的評課理念;進(jìn)行聽(tīng)評課研修專(zhuān)題的培訓，引領(lǐng)干部教師以新課改理念、課程標準、教與學(xué)行為的有效性為標準，評價(jià)課堂、研究課堂、改進(jìn)課堂。
2.形成研、訓、科一體化，打造“形神兼具”的校本研修
以校本研修為主要方式的教師教育工作將我區教研組建設提到前所未有的高度。教研組建設培訓由培訓部牽頭，中小教、科研部門(mén)共同參與，并開(kāi)展教研組長(cháng)的專(zhuān)項培訓。中教部指導學(xué)科教研組開(kāi)展不同專(zhuān)題的研修活動(dòng)，并在區中小學(xué)教育教學(xué)工作會(huì )議上向全區中層以上干部開(kāi)放，研訓教師進(jìn)行點(diǎn)評。組織研訓教師對本學(xué)科教師開(kāi)放研修活動(dòng)，組織全員參與研修活動(dòng)觀(guān)摩研討，研究如何提高研修活動(dòng)的實(shí)效性;開(kāi)展校際聯(lián)動(dòng)研修活動(dòng)，引導各教研組繼續深人開(kāi)展研究。中教部集體下校調研，研訓教師為教研組長(cháng)示范組織學(xué)科教研組評課。培訓部對教研組長(cháng)實(shí)施“關(guān)于教研組校本研修文化建設”的'培訓，進(jìn)一步形成校本研修研究、質(zhì)疑的學(xué)術(shù)氛圍和提高教師參與研修的自主意識。面向教學(xué)副校長(cháng)、教學(xué)主任、干部任職資格培訓班學(xué)員實(shí)施“校本研修管理實(shí)踐”專(zhuān)題培訓，以校為單位的學(xué)員團隊，以本學(xué)期所聽(tīng)本校教師的課例為資源，合作提煉學(xué)校下學(xué)期必須解決的課堂教學(xué)核心性問(wèn)題，形成分析報告，聘請校、區兩級專(zhuān)家組進(jìn)行論證，其結果將作為制定學(xué)年校本研修工作計劃的有效依據。
教師進(jìn)修學(xué)校通過(guò)示范培訓、引領(lǐng)和把關(guān)，明確組織教研活動(dòng)基本環(huán)節，即活動(dòng)前確立研究專(zhuān)題、組織教師圍繞專(zhuān)題進(jìn)行相應的學(xué)習與準備—活動(dòng)中進(jìn)行質(zhì)疑、研究、討論、設計解決方案—活動(dòng)后實(shí)施方案—再次活動(dòng)時(shí)，反思、繼續研究等，校本研修的“形”已初具。 校本研修的形式建設最終目標要為教師教育服務(wù)，只有能切實(shí)提高教師的研究問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，真正轉變教師教育教學(xué)理念，提升教師專(zhuān)業(yè)化水平，才能賦予教師教育“神”采。為此，我們以區域課堂教學(xué)研究課題為牽引，以科研點(diǎn)校、區級項目組、校級專(zhuān)家組、市區骨干教師、學(xué)科帶頭人為中堅力量，扎實(shí)實(shí)施“形神兼具”的教師教育統領(lǐng)工作。
進(jìn)人“十一五”教師教育，我區開(kāi)展的“新課程課堂有效教學(xué)研究”已深人到各校、各學(xué)科。為使研究更貼近學(xué)校，更服務(wù)于教師的成長(cháng)，我們確立點(diǎn)校，聘請中小學(xué)各學(xué)科骨干教師，成立專(zhuān)家組，每月深人點(diǎn)校聽(tīng)課，參與校本研修活動(dòng)。通過(guò)調研、診斷、總結、交流，以點(diǎn)帶面，資源共享，為各校培養科研型骨干教師。
西崗區教師進(jìn)修學(xué)校成立了語(yǔ)文作文教學(xué)研究項目組和數學(xué)習題功能研究項目組，選定了項目組成員，分別制定了中小學(xué)實(shí)施方案和中小學(xué)一體化項目實(shí)施的研究和論證方案。在中學(xué)數學(xué)區教研活動(dòng)中，確立數學(xué)習題研究主題，各校校本研修工作圍繞這一主題全面實(shí)施。與此同時(shí)，進(jìn)修學(xué)校指導各校成立學(xué)校教學(xué)專(zhuān)家組，專(zhuān)家組成員通過(guò)參與聽(tīng)評課、指導教研活動(dòng)、開(kāi)設專(zhuān)題講座、做示范課等途徑發(fā)揮初步的引領(lǐng)作用。
為發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人在教師教育中的輻射引領(lǐng)作用，進(jìn)修學(xué)校組織區學(xué)科帶頭人學(xué)科學(xué)術(shù)報告會(huì )、市區骨干教師開(kāi)放課等活動(dòng)，為校本研修創(chuàng )造了良好的學(xué)術(shù)氛圍。
3.推廣質(zhì)量分析技術(shù)，提高自我教學(xué)診斷的準確度
為引導學(xué)校和學(xué)科教研組科學(xué)進(jìn)行質(zhì)量分析，確定并分析學(xué)校(學(xué)科)教學(xué)中存在的問(wèn)題，有效提高教師教育教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，研訓教師認真學(xué)習研究教學(xué)質(zhì)量分析理論與統計學(xué)原理、SPSS軟件、雙向細目表的原理和制作技術(shù)，并應用于學(xué)期期末考試質(zhì)量分析中。富有準確、科學(xué)、合理、直觀(guān)的數據和結論的質(zhì)量分析為基層學(xué)校和教師提供了重要的參考價(jià)值。
三、提供內煉外修平臺，提高區域教師教育的研修水準
校長(cháng)是校本研修的第一責任人。為引領(lǐng)校長(cháng)有效履行職責，建設一支優(yōu)秀的教師隊伍，我們通過(guò)沙龍、座談、講座等形式，組織校長(cháng)學(xué)習研討“校本研修與教師隊伍建設的關(guān)系”“校本研修走向內涵發(fā)展，校長(cháng)該做些什么”“課堂教學(xué)觀(guān)察與關(guān)鍵事件診斷”等問(wèn)題;我們多次聘請市教育局、市教育學(xué)院等相關(guān)領(lǐng)導和專(zhuān)家及其他區的名校長(cháng)與我區校長(cháng)圍繞教育教學(xué)管理座談、對話(huà);我們特聘學(xué)院專(zhuān)家對名校長(cháng)班學(xué)員進(jìn)行“學(xué)校管理問(wèn)題診斷”的跟蹤遞進(jìn)式培養，這些工作有效地幫助校長(cháng)理清了工作思路。
我們選派干部和教師分別赴北京、上海、西安等地學(xué)習，觀(guān)摩新課改下特級教師的課堂教學(xué)，聆聽(tīng)專(zhuān)家解讀新課程背景下有效課堂教學(xué)模式與策略等。我區干部教師珍惜學(xué)習機會(huì )，積極與專(zhuān)家交流，返校后，及時(shí)將獲取的前沿性信息和學(xué)習體會(huì )與同伴交流，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法。
我們邀請國內著(zhù)名校長(cháng)、優(yōu)秀教師講座和做課，為一線(xiàn)教師提供學(xué)習的機會(huì )。觀(guān)摩之后，研訓教師團隊、校長(cháng)團隊、骨干教師團隊及各校教師分別進(jìn)行聽(tīng)評課座談、交流。
內煉外修的平臺，為校本研修注人了生機，為教師發(fā)展提供了動(dòng)力，為區域教師教育高起點(diǎn)高水平發(fā)展提供了有力的支撐。
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