職業(yè)素質(zhì)養成教育中課堂教學(xué)策略的探索論文
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì) 項目教學(xué) 企業(yè)文化 教學(xué)策略 養成教育
論文摘要：把企業(yè)文化引入課堂，把專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養有機融入專(zhuān)業(yè)核心課程中，為企業(yè)培養素質(zhì)與技能并舉的高素質(zhì)人才，是高職課堂教學(xué)活動(dòng)需要重點(diǎn)解決的現實(shí)問(wèn)題。具體策略：在專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)目標的設計上注重校企合作、引入企業(yè)文化。在教學(xué)項目的規劃中把工廠(chǎng)真實(shí)機床的控制系統轉化為典型的教學(xué)項目，在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中循序漸進(jìn)、潛移默化地培養學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
近年來(lái)就業(yè)市場(chǎng)對高學(xué)歷人才的追求已趨于冷靜，企業(yè)需要大量“素質(zhì)好、技能強、會(huì )干活的職業(yè)人”已成共識。從近幾屆畢業(yè)生就業(yè)情況調研來(lái)看，用人單位招聘員工時(shí)，在看重畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，更加關(guān)注畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)。在高職院校各專(zhuān)業(yè)以就業(yè)為導向、以能力為基礎的人才培養方案中，已將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養放在重要位置。
一、職業(yè)素質(zhì)養成教育面臨的困境
在人才培養過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)技能可通過(guò)專(zhuān)業(yè)核心課和頂崗實(shí)習等環(huán)節來(lái)培養，但職業(yè)素質(zhì)的量化不易把握。
高職院校對于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養成通常采用兩種途徑：一是通過(guò)選修課的形式進(jìn)行，二是在實(shí)訓課中穿插一些必要的訓練。由于職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的訓練沒(méi)有進(jìn)行有機的融合，職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能分別通過(guò)不同課程的成績(jì)給出，而非通過(guò)考查個(gè)人在同一門(mén)課程中的總體行為作出評價(jià)�？陀^(guān)上形成重技能、輕素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)培養模式和課堂教學(xué)策略。
職業(yè)素質(zhì)包含職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)心理和職業(yè)精神等。職業(yè)素質(zhì)養成的最佳實(shí)踐場(chǎng)地是企業(yè)。因此，如果沒(méi)有企業(yè)文化的引人，沒(méi)有職場(chǎng)環(huán)境的滲入，沒(méi)有工業(yè)化教學(xué)項目的實(shí)施，沒(méi)有長(cháng)期潛移默化的訓練，僅靠課堂教學(xué)和書(shū)本內容是無(wú)法提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的。
如何在校企深度合作背景下，把企業(yè)文化引入課堂，把專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養有機融入專(zhuān)業(yè)核心課程中，是高職課堂教學(xué)活動(dòng)需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
二、職業(yè)素質(zhì)養成教育的.教學(xué)策略
寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院與寧波海天精工機械有限公司合作，從教學(xué)理念、教學(xué)項目設計、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施三方面著(zhù)手，融企業(yè)文化于教學(xué)活動(dòng)中，積極探索職業(yè)素質(zhì)養成教育在課堂實(shí)施的教學(xué)策略。
(一)在教學(xué)目標設計上注重企業(yè)文化的引入
學(xué)校教學(xué)團隊與海天精工電氣組合作，把企業(yè)文化引入課堂把專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養有機融人專(zhuān)業(yè)核心課程中，按照突出職業(yè)性、體現普適性的原則，共同開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的教學(xué)項目。為了在訓練技能、學(xué)習知識的同時(shí)培養學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，該課程明確提出能力目標、知識目標和素質(zhì)目標，這些目標作為教學(xué)文件在授課計劃中得以體現，教學(xué)督導據此檢查教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果。以《電機控制系統安裝調試與維修》課程為例，其教學(xué)目標如下。
能力目標：會(huì )正確使用常用的電工工具，根據給定的電機控制原理圖進(jìn)行電氣接線(xiàn)；能使用萬(wàn)用表進(jìn)行控制電路電氣故障的排查；能實(shí)施典型機床控制電路(T68／X62)的模擬排故；通過(guò)強化訓練，能通過(guò)中級維修電工的考級。
知識目標：熟悉交流電動(dòng)機、變壓器、典型控制電機的構成、原理以及工業(yè)用途；掌握基本電氣控制電路的原理與分析方法；學(xué)會(huì )典型機床控制電路識圖，能對典型的機床控制電路進(jìn)行功能分析；為中級維修電工考級儲備必要的理論知識。
素質(zhì)目標：遵守作業(yè)時(shí)間，保證環(huán)境整潔(整理，整頓／清掃／清潔／素養)；能根據工作項目進(jìn)行合理分工，互相協(xié)作，故障互查；能對所進(jìn)行的教學(xué)項目進(jìn)行資料收集、整理、存檔；項目完成后能進(jìn)行任務(wù)總結并發(fā)言。
(二)在教學(xué)項目設計上，注重把工廠(chǎng)真實(shí)機床的控制系統轉化為典型的教學(xué)項目
在具體實(shí)施中，面向地方經(jīng)濟，考慮就近就業(yè)，把海天精工機床所用的電動(dòng)機、常用元器件、典型電機控制電路作為案例引人教學(xué)。為兼顧行業(yè)的專(zhuān)項知識與技能要求，同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的普適性與崗位遷移性，課程內容涵蓋電機原理的學(xué)習與應用，典型電機控制電路的裝接與調試，典型機床控制電路的分析與排故，(海天)數控機床、注塑機電氣控制電路的裝接與調試。 全課程由5個(gè)典型的教學(xué)項目引領(lǐng):電動(dòng)機點(diǎn)動(dòng)/連續運行控制線(xiàn)路的裝接與調試;電動(dòng)機正反轉/雙重互鎖控制線(xiàn)路的裝接與調試;電動(dòng)機一起動(dòng)帶能耗制動(dòng)控制線(xiàn)路的規劃與實(shí)施;X62W萬(wàn)能銑床的操作與電氣排故;T68鏜床的操作與電氣排故。
教學(xué)項目由學(xué)校教學(xué)專(zhuān)家與海天精工的技術(shù)專(zhuān)家經(jīng)過(guò)充分研討確定。這些教學(xué)項目源于實(shí)際，高于實(shí)際，是由工廠(chǎng)真實(shí)機床的控制系統轉化而來(lái)的典型教學(xué)項目。每個(gè)訓練項目側重點(diǎn)不同，目的明確。
(三)在教學(xué)項目實(shí)施中，注重職業(yè)素質(zhì)的養成
遵循認知規律，在循環(huán)遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內容的安排由簡(jiǎn)單到復雜，能力訓練項目設計由單一到綜合。每個(gè)教學(xué)項目(教學(xué)環(huán)節)結束后，教師指導學(xué)生進(jìn)行知識與技能的歸納與總結，最終在提高學(xué)生綜合素質(zhì)上實(shí)現由初級到高級的遞進(jìn)。
利用考核引導學(xué)生關(guān)注職業(yè)素質(zhì)的養成，是教學(xué)實(shí)施與考核中需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。在教學(xué)項目的設計上，按照簡(jiǎn)單項目關(guān)注職業(yè)素質(zhì)養成訓練，綜合項目注重技能與知識應用的思路進(jìn)行規劃。
從表1可以看出，在以基本技能訓練為主的“控制線(xiàn)路的裝接與調試、規劃與實(shí)施”內容中，由于知識和技能相對比較簡(jiǎn)單，這部分考核的重點(diǎn)放在職業(yè)素質(zhì)培養上，工具的領(lǐng)用、歸還、擺放、使用，環(huán)境的整理，同學(xué)之間的合作，資料整理等所占比重達40%，在客觀(guān)上引導學(xué)生注重職業(yè)素質(zhì)的養成。有了前期的積累，學(xué)生會(huì )在后續的機床排故訓練中注重知識和技能綜合運用，同時(shí)繼續關(guān)注職業(yè)素質(zhì)的養成訓練。
在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)完成學(xué)習項目和工作任務(wù)獲得理論知識和工作技能，同時(shí)養成職業(yè)素質(zhì)。以工作任務(wù)的形式組織教學(xué)，在真實(shí)的學(xué)習環(huán)境中訓練學(xué)生的基本操作技能與綜合應用能力，培養學(xué)生獨立規劃、設計、實(shí)施、檢查評估工作項目的能力，為學(xué)生的可持續發(fā)展奠定良好的基礎。
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