教育信息化條件下現代教育技術(shù)的運用論文
論文關(guān)鍵詞:高等教育 信息化建設 教育技術(shù) 多媒體教學(xué)
論文摘要:教育信息化建設是我國為提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現教育現代化的重要舉措。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用為核心的現代教育技術(shù)的運用是教育信息化建設的重要內容。盡管現代教育技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應用于教育教學(xué)中，但還存在著(zhù)許多問(wèn)題，信息化建設的成果遠遠沒(méi)有被充分全面地利用，教師的教學(xué)理念有待更新，教學(xué)方法和課件制作水平也有待提高。
在教育部2004年發(fā)布的《2003-2007年教育振興行動(dòng)計劃》中，實(shí)施“教育信息化建設工程”，被列為行動(dòng)計劃中的重大工程之一。經(jīng)過(guò)多年的建設與實(shí)踐，教育信息化建設取得了顯著(zhù)成效，現代教育技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運用于教育教學(xué)中。在第一輪教育部高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估中，“教師應用多媒體技術(shù)授課的比例”和“教師開(kāi)發(fā)研制和應用課件的情況”是評估重要指標之一，各高校由此也加大了多媒體教學(xué)條件的建設，鼓勵越來(lái)越多的教師把多媒體技術(shù)運用到教育教學(xué)中。多媒體技術(shù)的應用改變了傳統的教學(xué)方法和教學(xué)手段，極大地延伸了學(xué)生的感官功能，使學(xué)生的學(xué)習朝著(zhù)多樣化、綜合性、趣味性、個(gè)性化等更高層次發(fā)展.對提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要作用。但教育技術(shù)的內涵不僅僅是多媒體技術(shù)的應用，高校信息化建設的許多成果還沒(méi)有被充分地運用到教育教學(xué)中，對教育技術(shù)的理解和應用也存在許多問(wèn)題。
一、信息化建設為教育技術(shù)應用與提高提供了條件
高等學(xué)校教育信息化建設包括:信息基礎設施建設、教學(xué)資源建設、人才隊伍建設、管理制度建設等方面。實(shí)現高等教育信息化，就是要充分、全面利用信息化建設的成果開(kāi)發(fā)教育資源、優(yōu)化教育過(guò)程，全面提高學(xué)生的信息素養和綜合素質(zhì)，創(chuàng )建與信息社會(huì )和知識經(jīng)濟相適應的新型教育形態(tài)。岡在信息化建設過(guò)程中，信息基礎設施建設與教學(xué)資源建設等硬件方面的成果為教育過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高提供了有力的物質(zhì)保障。
1.校園網(wǎng)建設
校園網(wǎng)就是把分布在校園不同地點(diǎn)的多臺電腦連接起來(lái)，按照網(wǎng)絡(luò )協(xié)議相互通信，以共享軟件、硬件和數據資源為目標的網(wǎng)絡(luò )系統。校園網(wǎng)的建設為學(xué)校內部教學(xué)、科研、管理、通訊和服務(wù)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò )資源。校園網(wǎng)內的各電腦終端不僅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )協(xié)議相互通信，還可以享受Web服務(wù)器上的相關(guān)數據及Internet的巨大信息資源，可查閱到世界各地的各類(lèi)教育和學(xué)習資料，為教師的備課、課件制作、進(jìn)修與學(xué)生的自主、交互、個(gè)性化學(xué)習提供必要的基礎。通過(guò)校園網(wǎng)，教師可以利用大量現成的教學(xué)軟件，高速、方便地與學(xué)生進(jìn)行信息交流和資源共享，形象直觀(guān)地進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)校園網(wǎng)還可以實(shí)現網(wǎng)上直接點(diǎn)播課程。
2.數字圖書(shū)館建設
圖書(shū)館作為學(xué)校教育資源文獻信息中心，收藏著(zhù)大量的書(shū)籍、期刊、縮微膠片、聲像資料及電子讀物，是校園網(wǎng)上最大、最重要和最基本的信息。教育信息化給圖書(shū)館帶來(lái)了機遇和挑戰，數字化圖書(shū)館的建設極大地增強了高校圖書(shū)館為教學(xué)科研服務(wù)的職能。
在人才培養方面，數字化圖書(shū)館為學(xué)生獨立閱讀，獨立思考以及個(gè)性的培養提供了自由空間，學(xué)生可以根據自己的興趣和愛(ài)好，選擇他們想要獲取的知識并在這一領(lǐng)域進(jìn)行系統而深人地鉆研，掌握研究方法，形成創(chuàng )新意識。
數字化圖書(shū)館為高校的整體水平和教師教學(xué)科研能力的提高提供了強有力的支持。隨著(zhù)信息傳播的網(wǎng)絡(luò )化，國內外大量的科研信息逐步依靠網(wǎng)絡(luò )傳播，利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)捕捉最新學(xué)術(shù)信息，下載科研文獻資料越來(lái)越便利，逐漸成為教師從事科研的重要方法之一。
3.網(wǎng)絡(luò )課程與教學(xué)資源建設
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源建設主要包括:網(wǎng)絡(luò )課程建設、素材庫建設以及教學(xué)支持環(huán)境建設。網(wǎng)絡(luò )課程的基本特征就是在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下能夠運行的課程，是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習理論指導下集文本、圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等信息為一體，經(jīng)過(guò)科學(xué)的構思設計規劃，符合學(xué)生自主學(xué)習特點(diǎn)，滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò )運行要求，師生便于交流的一個(gè)交互式的課程知識網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習系統，其學(xué)習過(guò)程具有交互性、共享性、開(kāi)放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。1999年教育部啟動(dòng)了“新世紀網(wǎng)絡(luò )課程建設工程”，組織開(kāi)發(fā)了300多個(gè)高等教育網(wǎng)絡(luò )課程和資源庫(素材庫、案例庫、試題庫)及相關(guān)平臺。2003年教育部啟動(dòng)了精品課程的建設，作為教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”重要內容之一，計劃用五年時(shí)間(2003~2007年)建設1500門(mén)國家級精品課程，2007年教育部財政部在《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》中又指出:“繼續推進(jìn)國家精品課程建設.遴選3000門(mén)左右課程。進(jìn)行重點(diǎn)改革和建設”。通過(guò)建設，所有省級以上的精品課程都實(shí)現了利用現代化的教育信息技術(shù)手段將課程的教案、大綱、部分教學(xué)錄像、參考資料、習題等教學(xué)資源上網(wǎng)并免費開(kāi)放，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，對提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養質(zhì)量起到重要作用。
二、對存在問(wèn)題的分析與研究
教育信息化建設極大地改變了傳統的教育教學(xué)方法與模式，信息化教學(xué)模式被越來(lái)越多的教師采用。筆者認為，比教學(xué)方法與模式的改變更重要的是教師教學(xué)思想與教學(xué)理念的轉變，素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育和終身教育等現代化教育理念僅靠教學(xué)模式的改變是不能實(shí)現的。在信息化教學(xué)的實(shí)現過(guò)程中，有幾個(gè)問(wèn)題值得思考。
1.傳統的與現代的教學(xué)手段
將教育技術(shù)應用于課堂教學(xué)是信息技術(shù)高速發(fā)展必然的結果，也是教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的發(fā)展趨勢，高校教師應該主動(dòng)適應這一變化，將提高教育技術(shù)應用能力作為自己職業(yè)能力發(fā)展的重要部分，努力提高教育技術(shù)應用水平。但傳統的以粉筆和黑板作為教學(xué)媒體的傳統教學(xué)手段有其特有的優(yōu)勢，不能完全放棄。對于以公式推導、邏輯推理等為主要內容的課程，教師在黑板上一步一步講解更符合學(xué)習規律，更有利于學(xué)生注意力的集中和主動(dòng)性的發(fā)揮。教師應該根據課程內容的要求選擇適當的教學(xué)手段，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新性思維，提高教學(xué)效率，達到教學(xué)目標。不考慮課程內容特點(diǎn)，過(guò)度強調課件制作形式和多媒體使用程度，會(huì )影響學(xué)生對知識的掌握和運用，同時(shí)許多教師會(huì )對多媒體設備產(chǎn)生依賴(lài)，甚至會(huì )出現不用多媒體不會(huì )上課的情況。教育技術(shù)的濫用讓很多教師將紙質(zhì)教案變成電子教案，由照本宣科轉為照屏宣科，這種情況導致學(xué)生要么忙著(zhù)抄課件內容，要么上課不專(zhuān)心等著(zhù)課后復制課件;要么跟不上教師PPT課件的轉換速度失去興趣而放棄聽(tīng)講，師生間的交流與互動(dòng)成為空談，嚴重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，其后果令人擔憂(yōu)。筆者認為教師在教育技術(shù)應用過(guò)程中既要吸收傳統的教學(xué)手段與教學(xué)方式的優(yōu)勢，還要考慮如何根據現代教育技術(shù)提供的條件將知識內容進(jìn)行優(yōu)化整合，不管使用什么樣的教學(xué)手段，最重要的是調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng )造性，達到教學(xué)目標。學(xué)校應引導教師注重教學(xué)目標的實(shí)現，以資源為中心整合課程內容，不要把重點(diǎn)放在多媒體技術(shù)的呈現效果上。 2.教育技術(shù)與多媒體
隨著(zhù)信息技術(shù)的應用，教師對信息技術(shù)的掌握能力成為教師職業(yè)能力的重要組成部分，經(jīng)過(guò)推廣和應用，很多教師都已經(jīng)掌握了信息技術(shù)的基本技能，如課件制作，課程上網(wǎng)等，但有兩個(gè)方面的問(wèn)題值得注意:
(1)關(guān)于用PPT文件制作課件的問(wèn)題。多媒體教學(xué)比傳統教學(xué)方式有優(yōu)勢的地方在于其圖文并茂、聲像結合的生動(dòng)、直觀(guān)的表現形式，但多數教師對教育技術(shù)的應用僅僅停留在將紙質(zhì)教案變成電子教案，以PPT文件的形式展示出來(lái)，或者再加些圖表。據調查統計，在教師使用的多媒體課件中，音頻文件的使用率只有13%，視頻文件26%，而“文本文件”、“圖形文件”和“表格曲線(xiàn)”的傾向分別為79%,75%和67%，三者的集中程度均很高。許多教師還缺少利用內容更為豐富獨立的視頻、音頻和表格曲線(xiàn)文件組織教學(xué)內容的能力。學(xué)校應引導教師思考如何在教學(xué)設計過(guò)程中合理設計技術(shù)使用方式，充分發(fā)揮教育技術(shù)的積極作用，在應用中不斷創(chuàng )新。
(2)對教育資源的利用問(wèn)題。各高校都投人了大量資金進(jìn)行教育信息化的.硬件建設，但很多教師對信息化成果的應用僅僅停留在做科研的時(shí)候到網(wǎng)上圖書(shū)館查閱信息、上課的時(shí)候在多媒體教室使用課件，遠遠沒(méi)有發(fā)揮信息化建設應該發(fā)揮的作用。高等教育信息化目的，一是培養學(xué)生的信息素養，使學(xué)生學(xué)會(huì )如何有效地獲取信息和利用信息;二是全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有創(chuàng )新精神和終生學(xué)習的能力，這種新型教育形態(tài)的建立決定了教師教學(xué)方法和教學(xué)手段要隨之改變，教師在教學(xué)中應該運用信息技術(shù)建立交互性更強的教學(xué)形態(tài)，幫助學(xué)生選擇那些有價(jià)值的教育信息，合理調動(dòng)、組合各種教育資源，加強師生間的交流，為學(xué)生獨立思考和創(chuàng )造性學(xué)習提供有力的技術(shù)支持，使教學(xué)過(guò)程由教師單項輸出、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的模式改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、師生多向交流的模式;將學(xué)習變成為一種積極、主動(dòng)、靈活的學(xué)習過(guò)程，為學(xué)生獨立思考和創(chuàng )造性學(xué)習提供了環(huán)境和平臺;使學(xué)生真正能夠從自己的興趣、愛(ài)好和特長(cháng)出發(fā)，主動(dòng)地學(xué)習知識、培養能力、挖掘潛能。學(xué)校應引導教師利用教育信息化建設的成果進(jìn)行教學(xué)模式的改革，著(zhù)力培養學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新意識。
3.學(xué)校管理方式
隨著(zhù)教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應用，對多媒體教學(xué)的管理也經(jīng)歷了從鼓勵教師積極使用多媒體技術(shù)，以增加數量為主到制定多媒體使用規范，以保證多媒體使用效果為主的過(guò)程。很多高校都制定了多媒體的入門(mén)制度、多媒體制作規范等規章制度，有些學(xué)校還規定了使用多媒體授課教師的資格，如教師主講同一門(mén)課程達到三輪及以上才可申請使用多媒體輔助教學(xué)，開(kāi)新課和新開(kāi)課的教師不允許使用多媒體教學(xué)等。盡管如此，很多高校的多媒體教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題，課件質(zhì)量差，教師照屏宣科、離開(kāi)課件不會(huì )上課的情況普遍存在，有些甚至嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。筆者發(fā)現，現在高校教學(xué)質(zhì)量保障與評價(jià)體系中都把是否具有多媒體教學(xué)條件、是否采用多媒體授課作為重要的評價(jià)指標，對教師教育技術(shù)運用水平和運用多媒體授課效果這樣的軟指標很少進(jìn)行評價(jià)，缺乏對教學(xué)過(guò)程的監督與檢查，出現濫用多媒體課件的情況也就在所難免了。學(xué)校應該建立并完善多媒體教學(xué)評價(jià)體系，注重對學(xué)生的學(xué)習結果的評價(jià)，從課件制作水平、課件內容、課件與教學(xué)內容的結合度、教師運用信息技術(shù)的能力、多媒體使用效果、師生交互活動(dòng)等方面對教師的多媒體教學(xué)進(jìn)行評估與檢查。同時(shí)注重對評估結果的反饋與使用，大力推廣優(yōu)秀的多媒體課件和優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)對存在的問(wèn)題進(jìn)行針對性的指導，督促有關(guān)教師改進(jìn)和提高，直至取消某些課程、某些教師使用多媒體授課。
任何科學(xué)技術(shù)的發(fā)明和應用都有一個(gè)由淺人深、由簡(jiǎn)單到復雜的過(guò)程。盡管在應用過(guò)程中出現了種種問(wèn)題，但信息技術(shù)將廣泛地應用于教育教學(xué)中是不可逆轉的發(fā)展趨勢。隨著(zhù)教育信息化建設的不斷發(fā)展，高校教師對教育技術(shù)的認識、接受和應用程度的不斷深人，充分利用信息化建設成果，提高教育教學(xué)質(zhì)量將成為高等教育教學(xué)改革的重要內容，與高等教育現代化相適應的新的教學(xué)形態(tài)也將隨之建立。
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