現代教育技術(shù)課程信息化的探討論文

　　摘要：課程信息化是現代教育技術(shù)課堂教學(xué)的本質(zhì)特征．文章認為，借鑒先進(jìn)的學(xué)習理論構建新的教學(xué)模式，利用多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)建立數字化學(xué)習環(huán)境，通過(guò)教師自身信息素養的提高促進(jìn)教學(xué)改革深化，是實(shí)現現代教育技術(shù)課程信息化的重要途徑．

　　關(guān)鍵詞：課程信息化建構主義學(xué)習理論多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)

　　教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和發(fā)展的過(guò)程．為了使畢業(yè)生特別是師范類(lèi)畢業(yè)生走上工作崗位以后能迅速適應教育信息化的要求，在強化現代教育技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，深化教學(xué)改革，實(shí)現課程的信息化顯得非常重要．現代教育技術(shù)除了讓學(xué)生了解一般的教育信息知識之外，還應該讓學(xué)生掌握運用信息技術(shù)處理教育信息的能力，提高其綜合信息素質(zhì)．

　　1借鑒先進(jìn)的學(xué)習理論構建新的教學(xué)模式

　　大膽運用先進(jìn)的教育思想和課程理論來(lái)改進(jìn)傳統的課堂教學(xué)方式，建立起符合信息化課堂要求的課程目標和教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是促進(jìn)現代教育技術(shù)課改革深化的關(guān)鍵．現代教育技術(shù)課的改革實(shí)踐，可以借鑒建構主義學(xué)習理論．建構主義學(xué)習理論認為，學(xué)習是學(xué)習者在一定的情景中，借助他人（教師、學(xué)習伙伴等）的幫助，利用必要的學(xué)習資源，構建自己知識結構的過(guò)程．目前，比較成熟的建立在建構主義學(xué)習理論基礎之上的教學(xué)模式有三種：支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機進(jìn)入教學(xué)．由于學(xué)習者的社會(huì )背景、認知需求、情緒強度、知識準備、智力智商、構建過(guò)程等的不同，對同一事物、同一概念的理解會(huì )存在差異．這種差異不能簡(jiǎn)單判定好與壞，只要這種差異不被人為肆意放大就可存在．因此，建構主義要求，在教學(xué)設計中要盡可能營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習情景，展示解決問(wèn)題的探索過(guò)程，引導學(xué)習者通過(guò)多種途徑來(lái)把握事物和概念內涵的復雜性，以自己的方式建構對于事物、概念的理解．建構主義還強調，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者；教師是意義建構的幫助者、促進(jìn)者，而不僅僅是知識的傳授者．在課堂教學(xué)過(guò)程中，不但讓學(xué)生掌握知識，最終完成意義建構，而且更重要的是要讓學(xué)生學(xué)習到意義建構的方法和策略．

　　將建構主義的思想應用到教學(xué)設計的具體環(huán)節和課件開(kāi)發(fā)的具體實(shí)踐中，通過(guò)探索支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機進(jìn)入教學(xué)等教學(xué)模式，打破傳統的封閉的課堂環(huán)境．根據課程目標任務(wù)的要求，以真實(shí)事件或問(wèn)題為基礎，設計活動(dòng)項目，讓學(xué)生自主地到現實(shí)世界環(huán)境中去感受、體驗、調查、分析和解決問(wèn)題，引導學(xué)生在基于傳統媒體、基于多媒體和基于網(wǎng)絡(luò )的不同應用環(huán)境中來(lái)解決問(wèn)題，以更加有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和多角度思維方法．

　　在教學(xué)內容上，要充分考慮當今現代教育技術(shù)高速發(fā)展的趨勢，充分利用教學(xué)設計技術(shù)、多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的教學(xué)向學(xué)生介紹國內外信息教育媒體的最新成果，讓學(xué)生了解現代信息環(huán)境下先進(jìn)的教育理論、系統信息技術(shù)的應用與發(fā)展趨勢；進(jìn)而通過(guò)見(jiàn)習、實(shí)習與社會(huì )調查的方式，了解中小學(xué)信息教育的現狀與實(shí)際應用，讓學(xué)生掌握基于發(fā)展中的信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設計的基本原理，并能運用教學(xué)設計的方法指導實(shí)際教學(xué)，以增強學(xué)生學(xué)習的參與性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果．

　　另外，加強課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中體現其對現代信息技術(shù)學(xué)習的主體能動(dòng)性原則．從以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的方向發(fā)展是現代教育技術(shù)教學(xué)改革的一個(gè)主要趨勢．因此，要充分利用課堂信息化的優(yōu)勢，配合相應的教學(xué)資源，包括校園網(wǎng)操作技能、計算機基本知識、多媒體CAI制作技能、多媒體課件的`選擇和應用、多媒體課件的制作、遠程教育教學(xué)技能等，開(kāi)發(fā)能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和創(chuàng )造性的演示過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)．

　　2利用多媒體及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)建立數字化學(xué)習環(huán)境

　　課程信息化要求把表現豐富的數字化信息資源經(jīng)過(guò)重組替代固定化的課程內容，形成學(xué)科課程信息資源；把以計算機及網(wǎng)絡(luò )為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的認知工具與情感激勵工具；整合多媒體、超文本信息資源及適應知識探究的計算機軟件構建學(xué)生學(xué)習的情境、氛圍，幫助師生獲得各種體驗；通過(guò)獲取、分析、加工和利用信息，錘煉運用信息方法的能力，促進(jìn)信息素養的養成和自我學(xué)習能力的提高；通過(guò)問(wèn)題解決和探究過(guò)程來(lái)培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，從而使學(xué)生的教育信息能力得到培養與提高．因此，以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統正是實(shí)現建構主義學(xué)習環(huán)境、創(chuàng )建數字化學(xué)習環(huán)境的理想認知工具．

　　利用多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統建立可以讓學(xué)生自主體驗課程知識的數字化學(xué)習環(huán)境，是提高教育技術(shù)公共課教學(xué)效果的重要手段．這種數字化學(xué)習環(huán)境主要包括自主學(xué)習環(huán)境與協(xié)作學(xué)習環(huán)境兩部分，自主性學(xué)習環(huán)境的設計主要考慮如何為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的自主性學(xué)習空間，來(lái)保障學(xué)生自主學(xué)習的有效發(fā)生．既能體現不同學(xué)習者的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習習慣和學(xué)習風(fēng)格，也能夠為學(xué)習者開(kāi)展自主學(xué)習提供示例和幫助．因此自主學(xué)習環(huán)境的設計應包括：超文本方式組建的知識內容、豐富的案例和學(xué)習資源及自測題庫等．協(xié)作學(xué)習環(huán)境的設計主要是考慮到學(xué)生在認識過(guò)程中通過(guò)對話(huà)與協(xié)作可以培養高級認知能力．通過(guò)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的設計，為學(xué)生與學(xué)生之間及學(xué)生與教師之間的交流和協(xié)作創(chuàng )設一個(gè)良好的支撐環(huán)境，讓不同時(shí)空的學(xué)習者在該環(huán)境中通過(guò)協(xié)商、會(huì )話(huà)共同完成學(xué)習任務(wù)．其設計應包括：搭建學(xué)習社區，在該社區中，學(xué)生之間可以就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，對討論后仍不能解決的問(wèn)題還可以向指導教師或課程專(zhuān)家進(jìn)行咨詢(xún)以獲得幫助；提供協(xié)作工具，如專(zhuān)題論壇、即時(shí)聊天工具等．以構建一個(gè)基于資源的開(kāi)放性、交互性的學(xué)習環(huán)境． 通過(guò)課堂教學(xué)和學(xué)習策略的設計，促進(jìn)新的知識與學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識相結合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習教育技術(shù)的興趣，加深對所學(xué)的教育技術(shù)知識的認識和理解．經(jīng)過(guò)數字化學(xué)習環(huán)境的建立，協(xié)助學(xué)生構建開(kāi)放式的現代教育技術(shù)知識框架，特別是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，來(lái)達到開(kāi)放式的數字化教學(xué)目的．在同一個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)上，可以建立多個(gè)與其整合的不同學(xué)科和問(wèn)題的作業(yè)小組，讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習的形式完成作業(yè)．

　　開(kāi)發(fā)課件作為一種創(chuàng )造性的勞動(dòng)，能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造靈感．數字化學(xué)習環(huán)境應該充分利用計算機的優(yōu)勢，讓學(xué)生創(chuàng )作一些計算機軟件作品譬如開(kāi)發(fā)cAI課件，一方面培養研究能力、計算機應用能力及創(chuàng )新能力，另一方面提高將信息技術(shù)應用于教學(xué)實(shí)踐的能力．在利用多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò )系統學(xué)習課件開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，學(xué)生始終是知識意義的主動(dòng)建構者，從選擇開(kāi)發(fā)內容到腳本撰寫(xiě)、設計開(kāi)發(fā)，都需要開(kāi)發(fā)者進(jìn)行反復審視、反復探索，這就為學(xué)生提供了表現自我和發(fā)展自我的機會(huì )，使其創(chuàng )造潛能得到充分的釋放，使其個(gè)性得到充分的張揚．將信息技術(shù)與課程整合的理念潛移默化的植入學(xué)生的腦海，這既是一個(gè)不斷提高自身信息素養的過(guò)程，也是一個(gè)實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程．學(xué)生達到自主地收集、判斷、呈現、處理、創(chuàng )造和傳遞相關(guān)信息，實(shí)現教育課題有效解決能力的目標則水到渠成．

　　3提高教師的信息素養，以深化教學(xué)改革

　　信息化社會(huì )出現的信息大爆炸現象，直接導致了人們篩選信息的難度增大．現代教育技術(shù)教學(xué)，在構建新的教學(xué)模式和數字化教學(xué)環(huán)境的過(guò)程中，有效的組織教學(xué)內容和教學(xué)資源，往往面臨著(zhù)一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，那就是如何賦予那些雜亂無(wú)序的信息以結構和意義，這是需要教師具備較高信息素養的．面臨著(zhù)掌握信息技術(shù)如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、虛擬現實(shí)技術(shù)、仿真技術(shù)等的復雜性和技巧性，現代教育技術(shù)課的教師必須以較高的信息素養為基礎，學(xué)會(huì )有效地獲取信息，熟練、批判性地評價(jià)信息，精確、創(chuàng )造性地使用信息．只有這樣，才能擔負起引導學(xué)生正確使用先進(jìn)的信息技術(shù)，協(xié)助學(xué)生構建一個(gè)開(kāi)放式的現代教育技術(shù)知識框架，培養學(xué)生在傳統媒體和多媒體網(wǎng)絡(luò )的不同應用環(huán)境中多角度思考、多方式解決問(wèn)題和自我更新的創(chuàng )造能力的任務(wù)．教師只有具備了較強的教育信息能力，才能充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，加大學(xué)生的自我參與程度．充分利用計算機的優(yōu)勢，指導學(xué)生創(chuàng )作一些計算機軟件作品，在將信息技術(shù)應用于學(xué)習實(shí)踐的過(guò)程中，培養研究能力、計算機應用能力及知識創(chuàng )新能力．

　　從教學(xué)過(guò)程上看，現代教育逐漸由傳統的注入式教學(xué)進(jìn)一步向強調學(xué)生的主體能動(dòng)性獲取知識的模式轉變．從教師的角度分析，這種模式主要是將過(guò)去以教師為主體的單一資源傳授變?yōu)樵诮處煄椭�下以學(xué)生為主體的多途徑立體化的獲取知識和主動(dòng)性的建構知識．教學(xué)開(kāi)始從以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的轉變，為現代教育技術(shù)的發(fā)展應用開(kāi)拓了新的方向和實(shí)踐領(lǐng)域．作為教學(xué)改革的發(fā)展方向和研究開(kāi)發(fā)課題，亟須教師提高自己的教育信息素養．

　　只有具備較高的教育信息能力，才能將傳統的平面化的單一結構的教材與多種形式的教學(xué)資源結合起來(lái)，有利于吸引學(xué)生的積極參與欲望、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣．在這一過(guò)程中，重視開(kāi)發(fā)立體化的教學(xué)資源，研究啟發(fā)性的教學(xué)策略，是現代教育技術(shù)課教師非常重要的任務(wù)．在計算機多媒體網(wǎng)絡(luò )教室實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師往往只注重了教師角色的轉變和學(xué)生的獨立學(xué)習，而在這一學(xué)習過(guò)程中到底能給學(xué)生多少學(xué)習策略方面的指導和支持，也就是說(shuō)通過(guò)立體化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和結構性意義的建構，使學(xué)生深切感受到學(xué)習策略的重要性，還沒(méi)有得到充分的重視．因此，現代教育技術(shù)課的改革探索，既要注重從形式上把傳統的“以教師為中心”的教學(xué)模式改變成以“學(xué)生為中心”，又要注重從內容上給學(xué)生以更多的學(xué)習策略方面的支持和指導．

　　另外，減少計算機網(wǎng)絡(luò )等物理環(huán)境的限制，通過(guò)上機操作引導學(xué)生通過(guò)計算機及網(wǎng)絡(luò )檢索與教學(xué)相關(guān)的信息，學(xué)會(huì )使用與設計、制作教學(xué)軟件相關(guān)的應用軟件，根據教學(xué)需要靈活地選用、修改和拼裝教學(xué)軟件，并根據自己的教學(xué)設計進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)等，都是應該認真研究的課題．總之，充分運用現代教育技術(shù)與資源的優(yōu)勢，努力創(chuàng )造條件，逐步實(shí)現現代教育技術(shù)課堂教學(xué)模式的創(chuàng )新和利用多媒體、網(wǎng)絡(luò )化創(chuàng )造數字化環(huán)境，從以教師講授為主轉向以學(xué)生個(gè)性化高效學(xué)習為主，有效的培養學(xué)生的教育信息能力，這一切都需要任課教師具備較強的綜合信息素質(zhì)．只有教師具備較高的教育信息素質(zhì)，才能更有效的利用信息技術(shù)和教學(xué)資源，為設計和開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模式、創(chuàng )設新的數字化教學(xué)環(huán)境奠定下堅實(shí)的基礎．