小組合作班級管理模式初探論文

　　2009年，我進(jìn)行的“合作學(xué)習中成員管理研究”課題成功結題，在此基礎上，我把該成果遷移到了班級管理中，經(jīng)過(guò)一年半的實(shí)踐和嘗試，探索出了一條比較有效的管理模式——小組合作班級管理模式。

　　一、調查摸底，組建小組。

　　小組的組建本著(zhù)“組內異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。小組成員的調配主要采用互補式，將思想素養、文化成績(jì)、行為習慣優(yōu)秀的同學(xué)、中等同學(xué)與處于低層次的同學(xué)調配在一起。4人組成一個(gè)合作小組，小組間各方面量化總分基本相等，如，將調皮、自制力差的同學(xué)與穩重、自制力強的同學(xué)排在一組，將干部與普通同學(xué)排在一起；將性格內向、訥言、膽小的與外向活潑的同學(xué)分在一起，這樣構成強弱搭配，性格互補。一方面使不同層次的同學(xué)相互影響，互相幫助，團結協(xié)作，共同進(jìn)步，另一方面也有利于小組間平等地展開(kāi)競爭。

　　二、確定編號，明確任務(wù)。

　　首先，把小組內的成員根據實(shí)際情況編為1—4號，其中1號和4號是同位，2和3號是同位，一個(gè)小組為前后位。1號可以更好地幫助4號，2號和3號實(shí)力相當，可以互相學(xué)習，同時(shí)四個(gè)人在一起可以互相討論、互相學(xué)習。1號暫定為組長(cháng)。

　　其次，確定本組名稱(chēng)及格言，由組長(cháng)組織全組討論確定小組名稱(chēng)及本組的自勉格言警句，對此學(xué)生興趣盎然，新意疊出。小組名稱(chēng)諸如“老鷹小組、機器貓小組、孫悟空小組、夢(mèng)幻組合”等。老鷹小組就希望本組成員能夠像蒼鷹一樣翱翔在學(xué)習的天空，能夠越飛越高；機器貓小組希望本組成員能夠像機器貓那樣機智、聰明；孫悟空小組希望本組成員能夠像齊天大圣那樣具有超群的學(xué)習本領(lǐng)，小組格言諸如“我?jiàn)^斗，我快樂(lè )�！薄白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，“有志者事竟成”……這些座右銘都是學(xué)生自己寫(xiě)出來(lái)或者借鑒的，都對學(xué)生具有積極的作用，倡導他們用正確的態(tài)度面對同學(xué)、面對集體、面對學(xué)習，將有利于指導學(xué)生的生活。

　　最后，根據學(xué)生的愛(ài)好特長(cháng)分配任務(wù)，有的負責作業(yè)的收交和檢查，有的負責衛生，有的負責紀律，有的負責課外學(xué)習。真正實(shí)現“人人有事干，事事有人干�！�

　　三、動(dòng)態(tài)管理。

　　沒(méi)有競爭就沒(méi)有發(fā)展，沒(méi)有競爭就沒(méi)有活力，沒(méi)有競爭就沒(méi)有突破，為此我把競爭機制引入班級管理。

　　1、組內競爭。

　　在小組內1——4號的次序不是一成不變的，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的學(xué)習，匯總紀律、衛生、學(xué)習、養成習慣等各項評價(jià)指標，小組成員的序號隨時(shí)調整，小組長(cháng)也會(huì )隨時(shí)變化。3號有可能變成1號，4號有可能變成3號，這就大大加強了小組內成員間的競爭意識，一號為了保住自己的位置，會(huì )好好表現，四號為了改變自己的位置，也會(huì )努力學(xué)習。

　　2、班內競爭。

　　在全班內，各小組展開(kāi)競爭，班長(cháng)根據各小組的表現情況每天進(jìn)行記錄，如作業(yè)完成情況、衛生打掃情況、養成習慣（如佩戴紅領(lǐng)巾）等，每周一匯總，在周一的班隊上進(jìn)行公布，每月進(jìn)行一次評比，前三分之一為優(yōu)秀小組，進(jìn)行表彰和獎勵。每個(gè)人都有上進(jìn)心，每個(gè)小組都想成為優(yōu)秀小組，小組成員為了小組的名譽(yù)，會(huì )互相監督、互相幫助、互相督促，這樣在整個(gè)班級內就形成了你追我趕的局面。

　　3、個(gè)人競爭。

　　在全班內開(kāi)展優(yōu)秀個(gè)人評選，首先各小組推報一名優(yōu)秀組員，班長(cháng)把每位成員的表現情況進(jìn)行匯總，根據得分，每月評出三位優(yōu)秀個(gè)人，班內給三位同學(xué)照像并把照片貼到光榮榜上。

　　一年半的實(shí)踐與嘗試，收獲如下：

　　1、班主任的班級管理工作更加輕松、有效。

　　有了小組為單位的競爭和自我管理，班主任所面對的就不再是幾十個(gè)單獨的個(gè)體，而是十來(lái)個(gè)團體，化零為整，只要對每個(gè)小組進(jìn)行管理就可以達到管理班級的效果。

　　2、小組合作有利于培養學(xué)生的交際能力、合作能力和團隊精神。在班級管理中突出了學(xué)生的`主體地位，培養主動(dòng)參與的意識，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造潛能。學(xué)生在小組內的競爭中發(fā)展自我，在組與組的競爭中不斷進(jìn)步。

　　3、加強了學(xué)生的自我管理能力、監督能力和協(xié)調發(fā)展能力。

　　每個(gè)成員在組內都不想給本組扣分，都希望通過(guò)自己的努力多給小組加分，提高小組的團體總分，這在無(wú)形之中就形成了一種相互監督的作用。那么在這個(gè)過(guò)程中，肯定還是會(huì )出現扣分的情況，比如遲到、缺交作業(yè)、作業(yè)評分不理想、破壞紀律等行為。那么這些學(xué)生首先會(huì )因為給小組扣分產(chǎn)生自責而自我糾正錯誤，達到自我管理的目的。另外，組內其他成員必然會(huì )想辦法幫助該學(xué)生改正錯誤，比如犯錯誤時(shí)的提醒、學(xué)習上的幫助等。這就達到了組內成員之間的相互協(xié)調、共同進(jìn)步的目的。

　　小組合作學(xué)習是研究性學(xué)習的一個(gè)重要組成部分，建立班級管理的小組合作模式，這是一種探索和嘗試。小組合作在班級管理中的運用方面，要探討的東西還很多。

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