計算思維信息管理與信息系統教學(xué)改革實(shí)踐論文
［摘要］計算思維是信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)人才培養的重要目標之一。結合實(shí)際教學(xué)工作，通過(guò)明確教學(xué)目標；優(yōu)化教學(xué)內容；改進(jìn)教學(xué)模式等，將計算思維能力的培養滲透到各個(gè)知識點(diǎn)和模塊的教學(xué)中，培養學(xué)生利用計算機分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識和能力。
［關(guān)鍵詞］計算思維；信息管理與信息系統；教學(xué)改革
1引言
信息化時(shí)代，計算機的應用非常普及，計算的思維過(guò)程即設計程序的思維過(guò)程，可以有效解決很多的實(shí)際問(wèn)題。信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)是多學(xué)科交叉的邊緣性學(xué)科，涉及管理科學(xué)、計算機科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、行為科學(xué)、運籌學(xué)、社會(huì )學(xué)等多學(xué)科的內容。2014年7月，第三屆計算思維與大學(xué)計算機課程教學(xué)改革研討會(huì )明確提出將“培養學(xué)生的計算思維”能力作為課程改革的三個(gè)目標之一。作為應用型本科專(zhuān)業(yè)，信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)要培養既懂管理理論又懂信息技術(shù)的復合型人才，要求學(xué)生具備良好的計算思維能力，重點(diǎn)是編程思路、實(shí)際應用解決問(wèn)題的能力。比較中美大學(xué)管理信息系統專(zhuān)業(yè)課程設置，可以發(fā)現目前大多高校的信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)課程設置的概論性課程較多，深度不夠。信管專(zhuān)業(yè)或學(xué)科的最終目的是如何更好地把系統科學(xué)與信息技術(shù)應用到管理實(shí)踐中，提高管理的規范化、科學(xué)化水平，目前在實(shí)踐中尚存在兩大問(wèn)題：一是信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)現有課程體系不盡合理，相關(guān)課程具有內容重復與知識或缺問(wèn)題，即課程中大家總會(huì )發(fā)現正在學(xué)習的課程內容往往都是以前學(xué)習過(guò)的或是相關(guān)類(lèi)似的，不容易調動(dòng)學(xué)生的積極性；二是與實(shí)踐結合較弱，學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強，盲目照搬照抄成功模式，不能符合學(xué)校實(shí)際的培養目標，沒(méi)有形成專(zhuān)業(yè)特色。信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)必須在專(zhuān)業(yè)人才培養上擁有自己的特色和優(yōu)勢，既要能在自己的學(xué)科課程體系中充分發(fā)揮，同時(shí)，要培養“像計算機科學(xué)家一樣思考問(wèn)題”的計算思維能力。改革信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)課程體系，明確面向計算思維能力培養的專(zhuān)業(yè)目標，提供滿(mǎn)足社會(huì )需求的高級專(zhuān)門(mén)人才，是信管專(zhuān)業(yè)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。
2面向計算思維培養的信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標定位
計算思維概念不僅僅局限于計算機科學(xué)領(lǐng)域的計算，也不應該僅僅涵蓋計算機科學(xué)。它的本質(zhì)是指在信息社會(huì )人們在面對大量的信息處理或計算的時(shí)候，應該通過(guò)非人工的方法實(shí)現，這其中包括，信息的表達和信息的轉換兩個(gè)過(guò)程。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，計算思維就是利用計算機等工具實(shí)現信息的表達與轉換等。同時(shí)，不能僅從計算機科學(xué)的角度去定義和理解計算思維，而應該從更廣義的角度去認識計算思維。廣義的理解計算思維，應該是指人們對于現實(shí)世界進(jìn)行信息抽象并利用工具實(shí)現信息轉換的一種思維方式。今日的計算思維是圍繞計算機科學(xué)，而明日的計算思維或許會(huì )圍繞化學(xué)、物理等學(xué)科，或許會(huì )產(chǎn)生新的學(xué)科，但核心一定是關(guān)于信息的表達和轉換。顯然，計算思維能力的培養在信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標中具有十分重要的作用，必須在專(zhuān)業(yè)人才培養目標上培養“像計算機科學(xué)家一樣思考問(wèn)題”的計算思維能力。因此，在信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)建設中應該將計算思維貫穿于素養的培養與知識講授的教學(xué)過(guò)程中，但在實(shí)際的計算思維教學(xué)中存在一些問(wèn)題：①沒(méi)有意識到計算思維培養的重要性。計算思維概念的出現對信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)的人才培養提供了全新的思路和方向，目的是培養利用計算機分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識與能力。②重技術(shù)教育，輕思維訓練和人文素養、倫理道德的培養。目前的信息素養教育過(guò)多地強調信息技能的學(xué)習，忽視了思維訓練，學(xué)生缺乏應用計算機知識和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，需要將計算思維能力的培養納入到信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標中。該專(zhuān)業(yè)是多學(xué)科交叉的邊緣性學(xué)科，涉及管理科學(xué)、計算機科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、行為科學(xué)、運籌學(xué)等多學(xué)科的內容，同時(shí)，要強調學(xué)生的實(shí)踐能力、服務(wù)能力，特別是求解實(shí)際問(wèn)題的能力。信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)主要學(xué)習信息的存儲、加工、處理，對一個(gè)計算機系統來(lái)說(shuō)主要就是數據的操作，具體而言就是對數據的規范化處理，即按一定的格式存儲起來(lái)，這是初級技術(shù)也是信管專(zhuān)業(yè)的`基本技術(shù)；更高級一點(diǎn)的技術(shù)則是對數據處理后的查詢(xún)、分析、挖掘，即信管專(zhuān)業(yè)與計算機相關(guān)但更著(zhù)重于對數據的處理而不是整個(gè)系統的完整的開(kāi)發(fā)。
3面向計算思維培養的信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系
為加強信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)學(xué)生計算思維能力的培養，適應社會(huì )對專(zhuān)業(yè)人才提出的新要求，確定教學(xué)體系是首要解決的問(wèn)題之一。為此，我們主要從以下兩個(gè)方面入手：一是強調IT技術(shù)，弱化現代管理理論與方法；二是強調求解實(shí)際問(wèn)題的能力，即不但要掌握現代信息系統的規劃、分析、設計、實(shí)施和運維等方面的技術(shù)與方法，還要強調具有現代管理科學(xué)思想和較強的信息系統開(kāi)發(fā)利用以及數據分析處理能力�；谏鲜鏊悸�，我們設計了旨在培養學(xué)生計算思維能力的信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系，見(jiàn)圖1。上述課程體系主要圍繞計算機科學(xué)與技術(shù)、管理學(xué)、管理科學(xué)與工程等主干學(xué)科，不僅設置了國內高校信管專(zhuān)業(yè)常設的管理學(xué)、統計學(xué)、管理信息系統、數據庫原理與應用、數據結構與算法分析、計算機網(wǎng)絡(luò )基礎與應用、Java程序設計、電子商務(wù)等課程，還設置了數據倉庫與數據挖掘、商務(wù)智能與人工智能等相關(guān)課程，使學(xué)生在理解新興數據處理模式的同時(shí)，其智能化數據分析處理及決策支持能力得到訓練。
4面向計算思維培養的信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式
任務(wù)驅動(dòng)案例教學(xué)、課堂研討等教學(xué)方法對培養和提高學(xué)生學(xué)習的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng )新性和協(xié)作性具有重要作用，是典型的基于計算思維的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，將這些教學(xué)方法恰當地運用到實(shí)踐中，有助于奠定學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng )建和諧活躍的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率以及學(xué)生的計算思維能力培養。為此，我們設計了面向計算思維培養的信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，該模式以任務(wù)為中心，由其驅動(dòng)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行，學(xué)生圍繞任務(wù)學(xué)習，教師圍繞任務(wù)教學(xué)，如圖2所示。在這個(gè)過(guò)程中，要面向計算思維，通過(guò)搜集資料、深入探究、協(xié)作學(xué)習、交流討論、鞏固拓展、遷移新知、重組轉換等手段，發(fā)掘蘊藏在計算機學(xué)科知識中的通用的普適思維，學(xué)生結合自己學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識，使思維隨著(zhù)不同專(zhuān)業(yè)知識和背景的貫通而形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終學(xué)生潛移默化地獲得信息意識、信息能力和信息道德的提高。
5結語(yǔ)
基于計算思維的信息管理與信息系統教學(xué)改革以培養學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力為目標，在教學(xué)全過(guò)程中注重于展示和解釋計算思維的基本內涵和方法，力爭將計算思維的培養滲透到各個(gè)知識點(diǎn)和模塊的教學(xué)中，為學(xué)生將來(lái)利用計算機和計算思維解決實(shí)際問(wèn)題奠定基礎。教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生學(xué)習興趣和主動(dòng)性得到了較大提高；初步具備了利用計算機分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識和能力，具有了基本的計算思維能力；能夠更好地對信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )新能力進(jìn)行培養。
參考文獻
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