高校管理類(lèi)課程教學(xué)改革策略論文
摘要:大學(xué)生創(chuàng )新能力的欠缺一直是高等教育關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。長(cháng)期以來(lái)，高等教育注重學(xué)生對于知識的學(xué)習和掌握，在培養學(xué)生自主地發(fā)現、思考及解決問(wèn)題方面還有不足，特別是在培養學(xué)生創(chuàng )新能力方面的舉措還不充分。從課程教學(xué)改革出發(fā)，作為學(xué)生創(chuàng )新能力培養的突破口，是一種有效的路徑選擇。
關(guān)鍵詞:創(chuàng )新能力;管理類(lèi)課程;教學(xué)改革
歷史表明，對于客觀(guān)世界及人類(lèi)自身的認識及不斷改造是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的根本動(dòng)力。相對于有限的生命來(lái)說(shuō)，自然的、社會(huì )的知識及其演變是無(wú)限的，教育成為人類(lèi)實(shí)踐與提高認知的重要環(huán)節。從個(gè)體發(fā)展的不同階段來(lái)看，大學(xué)時(shí)期是培養創(chuàng )新能力的關(guān)鍵期。大學(xué)生具備一定的基礎理論和基本知識，精力旺盛，具有活力和創(chuàng )造力，成為創(chuàng )新活動(dòng)的主力軍。
一、課程教學(xué)與學(xué)生創(chuàng )新能力培養的關(guān)系
首先，現代化生產(chǎn)的企業(yè)有明確的分工，需要團隊之間的溝通協(xié)作，大學(xué)生作為社會(huì )創(chuàng )新活動(dòng)的主力軍，在步入社會(huì )工作時(shí)就需要具備團結協(xié)作的精神和能力。而傳統的課程教學(xué)以講授為主，課外的作業(yè)也很少提供團隊間協(xié)作的機會(huì )，大部分由學(xué)生獨立完成。因此，傳統的課程教學(xué)模式使學(xué)生的組織能力、交流能力、協(xié)作能力無(wú)法得到充分的鍛煉，這也在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng )新能力的產(chǎn)生與發(fā)揮。其次，創(chuàng )新能力是指充分發(fā)揮人們的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )新精神，從非常規的角度和特殊的視角觀(guān)察、思考問(wèn)題，進(jìn)而創(chuàng )造性地提出新的解決方案的能力。當代大學(xué)生需要在掌握學(xué)科基本知識理論之后，花費大量的時(shí)間與精力去主動(dòng)探索與思考。而傳統的課程設置通常以講授為主，沒(méi)有給學(xué)生預留足夠的時(shí)間在實(shí)踐中進(jìn)行探索，主動(dòng)創(chuàng )新的機會(huì )較少。
二、管理類(lèi)課程教學(xué)改革的目標
基于學(xué)生創(chuàng )新能力培養與提升的管理類(lèi)課程教學(xué)，應該達到這樣的目標:使學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習，認識、掌握相關(guān)課程的基本理論、特點(diǎn)、運行規律，積極思考，觸類(lèi)旁通，為學(xué)生進(jìn)行后續課程的學(xué)習奠定良好的理論基礎;關(guān)注學(xué)生主動(dòng)思考、探索、發(fā)現、分析及解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)多種教學(xué)方法和技巧的綜合運用，培養學(xué)生創(chuàng )造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力;關(guān)注新時(shí)期下企業(yè)管理實(shí)踐過(guò)程中的變化，通過(guò)多種途徑加強課題教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐之間的結合度，使學(xué)生可以靈活地運用學(xué)習到的理論知識，為解決企業(yè)管理過(guò)程中的基本問(wèn)題提出有創(chuàng )意的解決方案。
三、高校管理類(lèi)課程教學(xué)改革的措施
高校管理類(lèi)課程的'教學(xué)改革需要結合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，從教學(xué)理念、教學(xué)內容、教學(xué)體系、教學(xué)方法、考核方法等方面進(jìn)行改革的探索，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新能力培養，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1、更新傳統的教學(xué)觀(guān)念。教學(xué)觀(guān)念決定著(zhù)教育教學(xué)的手段和效果，教學(xué)改革首先需要更新傳統的教學(xué)觀(guān)念。圍繞學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的培養，由注重學(xué)科專(zhuān)業(yè)向注重社會(huì )需要轉變，由注重專(zhuān)業(yè)教育向注重全面教育轉變，由注重教師為主導向注重學(xué)生為主題轉變，由注重知識傳授向注重能力培養轉變。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，積極創(chuàng )造師生平等和諧的環(huán)境，可以有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的提升。
2、創(chuàng )新傳統的教學(xué)內容。教學(xué)內容應該緊跟時(shí)代脈搏，融入最新的研究理論和成果，充分體現教學(xué)內容的時(shí)代性和開(kāi)放性。在教學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立創(chuàng )新意識，積極引導學(xué)生以發(fā)展的眼光看待客觀(guān)世界的變化，吸引學(xué)生探索研究新的知識。更新的教學(xué)內容可以在原有教材的基礎上予以補充，既可以彌補現有教材理論與實(shí)踐脫節的問(wèn)題，可以促進(jìn)和推動(dòng)新教材的編寫(xiě)。
3、調整傳統的教學(xué)體系。所謂“實(shí)踐出真知”。在整個(gè)教學(xué)體系中，實(shí)踐教學(xué)對理論知識進(jìn)一步加深認識和應用的有效途徑，也是培養學(xué)生創(chuàng )新能力，提高創(chuàng )新意識的重要環(huán)節，是加強學(xué)生實(shí)際操作能力的重要平臺。因此，應該進(jìn)一步加強實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的地位，更新實(shí)踐教學(xué)內容，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的訓練勤于動(dòng)腦思考，解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
4、改革傳統的教學(xué)方法。傳統的教學(xué)方法對于學(xué)生把握相關(guān)理論知識和要點(diǎn)發(fā)揮了一定的作用，因此，我們不能籠統地推翻或者反對以教師講授為主的傳統教學(xué)方法。但是，這種“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法確實(shí)在某種程度上抑制了學(xué)生創(chuàng )新性思維的建立與培養，需要進(jìn)行必要的改革。在教學(xué)過(guò)程中，授課教師要注意挖掘學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的意識，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，并且加強討論的力度和深度。此外，培養合格的具備創(chuàng )新能力的學(xué)生，需要教師首先成為高素質(zhì)的具有創(chuàng )新觀(guān)念和創(chuàng )新意識的人才，需要具備創(chuàng )新的勇氣和創(chuàng )新的教學(xué)理念，需要具有實(shí)施創(chuàng )新教育教學(xué)改革的能力。因此，高校師資隊伍的建設任重道遠，值得進(jìn)一步探索。
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