- 相關(guān)推薦
計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐論文六篇
第一篇：計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革及創(chuàng )新型人才培養
【摘要】針對計算機專(zhuān)業(yè)中的教學(xué)進(jìn)行改革研究與創(chuàng )新分析，利用計算機教育改革中的目標為中心，堅持以學(xué)生為主體進(jìn)行教育，不斷確立我國計算機教育在創(chuàng )新型人才培養，實(shí)現創(chuàng )新教育，為計算機教育開(kāi)拓更加廣泛的教育平臺，實(shí)現計算機創(chuàng )新型人才的教育發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】計算機專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革；創(chuàng )新型人才；培養教育
在經(jīng)濟不斷發(fā)展的推動(dòng)下，很多技術(shù)得到更加成熟的提升，并且在信息化時(shí)代發(fā)展的基礎上計算機的應用越來(lái)越廣泛，當下社會(huì )對于計算機人才的需求越來(lái)越急切，因此需要計算機專(zhuān)業(yè)在原有教育基礎上逐漸進(jìn)行創(chuàng )新型人才的培養，更好的為社會(huì )提供創(chuàng )新型人才，促進(jìn)社會(huì )的進(jìn)步與發(fā)展。
一、創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)理念
對于學(xué)生實(shí)踐能力的提升是計算機教育中非常重視的內容，同時(shí)計算機實(shí)踐教學(xué)需要在學(xué)生具有濃厚的學(xué)習興趣基礎上進(jìn)行教育，重點(diǎn)在于提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及理解能力。在進(jìn)行計算機教學(xué)的基礎上需要明確掌握計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的實(shí)際情況，幫助學(xué)生真正了解到計算機學(xué)習的內容，不斷創(chuàng )新優(yōu)化計算機教學(xué)的理念，在教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)改革方面更好的進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng )新。在學(xué)生剛剛接觸到計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)習期間，積極引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的計算機教育技術(shù)，教師在教育的基礎上提升自身的教育能力，開(kāi)展高端的計算機教育講座，主動(dòng)引導學(xué)生不斷提升對本專(zhuān)業(yè)的全面認識，根據實(shí)際創(chuàng )新的案例進(jìn)行具體的教學(xué)，幫助學(xué)生清晰的掌握計算機技術(shù)以及應用上的創(chuàng )新，提升學(xué)生在優(yōu)化創(chuàng )新上的能力，更好的提升學(xué)生的學(xué)習積極性，引導學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生超高的熱情，不斷達到教育的目的。
二、創(chuàng )新課程設計以及體系優(yōu)化
在進(jìn)行計算機專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才培養過(guò)程中對于教學(xué)體系具有嚴格的要求，需要根據自身的教學(xué)需要進(jìn)行適當的教學(xué)改革，這樣才能更好的實(shí)現創(chuàng )新型人才培養的提升。在這樣的基礎上需要根據教學(xué)課程以及教學(xué)體系的需要進(jìn)行創(chuàng )新，提升在課程教育改革方面的基本力度，還需要制訂與學(xué)生學(xué)習相符的教學(xué)計劃，更好的突出創(chuàng )新型人才教育的目的，教學(xué)體系的改善是優(yōu)化教學(xué)重要的基礎，同時(shí)也是提升學(xué)生高素質(zhì)以及高能力的重要基礎。在創(chuàng )新教學(xué)理念的基礎上創(chuàng )新教學(xué)課程的設計以及教學(xué)體系的優(yōu)化，是計算機專(zhuān)業(yè)在改革上的重要問(wèn)題，同時(shí)也是創(chuàng )新型教育人才中的教學(xué)重點(diǎn)。對于計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在教育上需要重視計算機的先進(jìn)性與科學(xué)性，這樣才能更好的進(jìn)行創(chuàng )新型教學(xué)。
1.制訂合理的教學(xué)目標
在進(jìn)行教學(xué)改革的要求下，首先需要做的是制訂更合理的教學(xué)目標，更好的突出其中的教學(xué)創(chuàng )新，在人才的培養上需要進(jìn)行創(chuàng )新，在教學(xué)的知識與手段上進(jìn)行創(chuàng )新，保證學(xué)生在知識、能力以及素質(zhì)等方面進(jìn)行更好的提升。根據計算機專(zhuān)業(yè)教育的需要制訂適當的教學(xué)標準，更加合理科學(xué)的進(jìn)行教育，將知識教育、素質(zhì)教育、能力教育等進(jìn)行更好的協(xié)調，更加合理的制訂專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)計劃，重視教育上的協(xié)調，提升學(xué)生在計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)習上的技能以及素質(zhì)方面的培養，重視教學(xué)目標的優(yōu)化與創(chuàng )新，更好的實(shí)現創(chuàng )新型人才的培養。
2.改善教學(xué)課程的配置
對于計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，需要根據計算機教育的需要更好的進(jìn)行因材施教，在教學(xué)課程方面進(jìn)行更好的課程優(yōu)化與配置，在合理的教學(xué)方案的基礎上實(shí)現教學(xué)的需要，創(chuàng )新教學(xué)的理念，制訂合理的專(zhuān)業(yè)人才培養教育模式。對于計算機教學(xué)的培養首先在于課程上的優(yōu)化，對于專(zhuān)業(yè)課程教育與普通課程教育上進(jìn)行合理的劃分，根據教學(xué)實(shí)驗的需要進(jìn)行協(xié)調的劃分，不斷改善教學(xué)課程的配置。
3.明確計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)導向
對于學(xué)生而言進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的計算機教學(xué)，主要的目的是更好的進(jìn)行就業(yè)，因此在教育上需要明確教學(xué)的導向，堅持以就業(yè)為教育的基本方向，時(shí)刻掌握市場(chǎng)的變化，堅持做到順應市場(chǎng)需要，及時(shí)改善教育的要求。根據市場(chǎng)的穩定發(fā)展以及更新等要求，明確計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)導向，更好的促進(jìn)計算機教學(xué)的優(yōu)化設置。
三、做好產(chǎn)學(xué)研究教育方式
對于產(chǎn)學(xué)研究這方面，主要是針對當下的學(xué)校與企業(yè)之間合作的方式展開(kāi)，企業(yè)與學(xué)校之間的合作主要是順應現在的人才短缺形式，這樣的教學(xué)形式還能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生提供更加優(yōu)化的教學(xué)平臺，更好的實(shí)現教學(xué)上的創(chuàng )新。首先是在合作的平臺上，利用這種優(yōu)化渠道更好的利用企業(yè)的設備，幫助學(xué)生實(shí)現實(shí)踐，同時(shí)根據企業(yè)在技術(shù)的創(chuàng )新上對學(xué)生進(jìn)行教育，還能很好的解決企業(yè)在人才短缺上的問(wèn)題，這樣能夠實(shí)現企業(yè)與學(xué)校之間的利益均衡，調動(dòng)學(xué)生在學(xué)習上的積極性；其次是在導師的教育制度改善上，學(xué)生根據興趣進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的選擇，建立專(zhuān)業(yè)的教育合作小組，根據學(xué)生在學(xué)習上的興趣展開(kāi)科學(xué)研究，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的科學(xué)指導，更好的維護學(xué)生在學(xué)習上的興趣，實(shí)現創(chuàng )新型人才的教育。為了更好的實(shí)現計算機專(zhuān)業(yè)的教育創(chuàng )新，培養創(chuàng )新型人才，需要結合學(xué)校自身的需要進(jìn)行具體的教育改善，針對教學(xué)目標以及課程等多方面進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現人才培養的優(yōu)化。
【參考文獻】
[1]何麗，華斌，劉軍.計算機應用創(chuàng )新型人才培養的實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].計算機教育，2014（2）：5-9.
[2]盛法生，付衛衛.計算機專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才培養的探索與實(shí)踐[J].計算機教育，2010（5）：59-60，132.
第二篇：高職院校計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐
[摘要]計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備一定的與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英文文獻的閱讀能力和職場(chǎng)英語(yǔ)交際能力，能更好地鞏固專(zhuān)業(yè)技能并能服務(wù)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習。本文從計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性和特點(diǎn)入手，剖析高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題現狀，并從教學(xué)內容、授課方式等方面提出應對策略。
[關(guān)鍵詞]計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；專(zhuān)業(yè)學(xué)習；高職院校；應對策略
1引言
高職院校的計算機應用和軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)始終注重高素質(zhì)技能型人才的培養，而在培養的過(guò)程中不能忽視計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)滲透在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，如計算機軟件開(kāi)發(fā)與測試、網(wǎng)絡(luò )工程與管理和數據庫應用等。作為計算機專(zhuān)業(yè)的技術(shù)資格水平和職業(yè)能力認證考試，全國計算機軟件水平考試系列中，程序員、網(wǎng)絡(luò )管理員等幾乎所有的考試類(lèi)別都含有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這一項目。此外，作為高職高專(zhuān)人才，其國際化的交流能力即職場(chǎng)英語(yǔ)溝通能力，也是信息時(shí)代里不可或缺的一項技能。所以，提高計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習及其應用能力是高職高專(zhuān)院校教研的重點(diǎn)項目。然而，就目前的教學(xué)思路和方法等現狀而言，仍需要進(jìn)一步探索和研究。
2計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性
2.1提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習的效率計算機技術(shù)處于不斷的發(fā)展中，術(shù)語(yǔ)也層出不窮，而先進(jìn)的計算機科技往往從西方英語(yǔ)國家傳入，大量的英語(yǔ)文獻資料記載了最為先進(jìn)的技術(shù)。為了能夠快速獲取專(zhuān)業(yè)知識，促進(jìn)了解先進(jìn)的計算機科技，英語(yǔ)文獻閱讀能力必不可缺，而強大的英語(yǔ)詞匯量和基本語(yǔ)法知識是閱讀的基礎。通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習，詞匯量會(huì )得到積累，語(yǔ)言表達和句型結構的基本知識得到鞏固，閱讀英語(yǔ)資料就如虎添翼。此外，我國勞動(dòng)部門(mén)頒發(fā)的軟件類(lèi)考試包含英語(yǔ)這一項目，著(zhù)實(shí)體現了計算機從業(yè)人員學(xué)習計算機英語(yǔ)的重要性。
2.2促進(jìn)職場(chǎng)英語(yǔ)的交流作為新世紀的高技能人才，除了掌握用以謀生的技術(shù)，還應該具有經(jīng)濟全球化所要求的職場(chǎng)外語(yǔ)溝通能力，其中以英語(yǔ)應用最為廣泛和頻繁。往往高職院校學(xué)生，尤其是工科生的英語(yǔ)本身就是弱項，更別提開(kāi)口講英語(yǔ)的勇氣和能力了。所以，高職院校在培養的過(guò)程中，不可小覷計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，要重視學(xué)生口語(yǔ)表達能力。
3計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)
計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（Computer-specializedEnglish）與普通英語(yǔ)（CommonEnglishorGeneralEnglish）存在著(zhù)一定的聯(lián)系，又有區別。與普通英語(yǔ)相比，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)更多地強調本專(zhuān)業(yè)的基礎理論知識和客觀(guān)事實(shí)，邏輯縝密，表達精煉、正式，其特點(diǎn)主要表現在如下的幾個(gè)方面：
3.1一詞多義，構詞多樣，時(shí)效性強隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機術(shù)語(yǔ)層出不窮，而計算機的高新技術(shù)往往源于歐美，語(yǔ)言表達以英語(yǔ)為主。詞匯的表達可大致分為四大類(lèi)：第一類(lèi)表達的是原詞衍生的新含義，即借用詞；第二類(lèi)則是派生出來(lái)的新詞匯，即派生詞；第三類(lèi)是兩個(gè)獨立的詞構成的新詞，即合成詞；還有一類(lèi)就是縮略詞（Abbreviation）。（1）借用詞。如bug這一詞，基本詞義有“蟲(chóng)子；病菌”等，而在計算機專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域意思是“(制作軟件程序所產(chǎn)生的意料不到的)錯誤，故障”。又如，cache一詞，基本含義是“藏物處；藏匿的珍寶”，而專(zhuān)業(yè)含義是“快速緩沖貯存區”。（2）派生詞。派生詞往往有詞綴，含義或功能隨著(zhù)前后綴的不同也發(fā)生改變。如microprocessor（微處理器）就是在processor（處理器）前加上前綴micro（微小的）派生出來(lái)以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的表達需求。（3）合成詞。合成詞往往是有兩個(gè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的詞合并在一起形成新詞以滿(mǎn)足表達要求。如bandwidth（帶寬）是用band（頻帶）和width（寬度）合成表達網(wǎng)絡(luò )在固定的時(shí)間可傳輸的資料數量。（4）縮略詞。計算機領(lǐng)域有很多的縮略詞，大多為首字母縮寫(xiě)，如CPU,CD-ROM�？s略詞的應用使得語(yǔ)言表達更精煉，也突顯了專(zhuān)業(yè)性。計算機技術(shù)發(fā)展速度之快要求學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)時(shí)注重時(shí)效性，要與時(shí)俱進(jìn)。因此，教師應要求學(xué)生多閱讀最新的計算機信息文獻資料，不斷地積累專(zhuān)業(yè)知識。
3.2句子較長(cháng)，從句豐富，被動(dòng)式多計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中有很多專(zhuān)業(yè)名詞或術(shù)語(yǔ)，主要都要由定義引出；同時(shí)，計算機專(zhuān)業(yè)文章中有很多說(shuō)明性、描述性的表述，這些表述往往全面、準確、客觀(guān)。全面性表現在英語(yǔ)句子較長(cháng)，涵蓋的信息量充分，有時(shí)一個(gè)段落只是一個(gè)長(cháng)句；準確性表現在主從復合句及從句的頻繁使用，很多的修飾成分往往會(huì )借助定語(yǔ)從句來(lái)進(jìn)行表達，將某個(gè)事實(shí)或技術(shù)準確、嚴謹、精細地表達出來(lái)；客觀(guān)性主要表現在被動(dòng)句式使用，而且以沒(méi)有行為的被動(dòng)態(tài)為主。有人統計，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中被動(dòng)句的使用占到文章的1/3到1/2之多。
4計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教與學(xué)存在的問(wèn)題
4.1專(zhuān)業(yè)詞匯填鴨式教學(xué)，忽視基本語(yǔ)法復習目前計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)模式一般是“遇詞教詞”，即通過(guò)閱讀文章，結合單詞表的總結歸納，要求學(xué)生在一個(gè)單元結束時(shí)記住單詞的發(fā)音及拼寫(xiě)。這種專(zhuān)業(yè)詞匯教學(xué)模式枯燥，尤其對于英語(yǔ)基礎薄弱的學(xué)生而言，是一種被動(dòng)積累詞匯的方法，效果欠佳。此外，語(yǔ)法作為初、高中的學(xué)習內容，在高職教育過(guò)程中被嚴重忽視，尤其是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中更為明顯。但就計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)對象而言，大多數學(xué)生英語(yǔ)底子薄弱，語(yǔ)法知識嚴重欠缺。這樣，學(xué)生學(xué)習詞匯非常被動(dòng)，學(xué)生對于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習日益困難，很難理解英語(yǔ)表達，從而漸漸失去對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。英語(yǔ)廣場(chǎng)w.esteachers.com第5期（總第077期）2017年5月
4.2過(guò)多注重書(shū)面的讀與寫(xiě)，缺少口語(yǔ)教學(xué)基于學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習積極性以及現有教材以文字閱讀為主的特點(diǎn)，教師在講授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì )以學(xué)生閱讀和書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)的能力培養為主要目標，而這樣的教學(xué)目的是與現今社會(huì )上用人單位對于計算機高等技術(shù)人才的聘用標準不一致的，或是說(shuō)尚未滿(mǎn)足用人單位對于人才的需求。前文也談及計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要性之一在于促進(jìn)職場(chǎng)英語(yǔ)的交流，搜集、傳達有效信息，贏(yíng)得良好的人際關(guān)系，促進(jìn)職場(chǎng)的成功。教師的教學(xué)模式往往會(huì )呈現“一言堂”，忽視激發(fā)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的興趣以及口語(yǔ)訓練，這正是如今課堂上的一大弊病。
4.3教材千篇一律，內容與職場(chǎng)脫節現如今，計算機英語(yǔ)教材除了在書(shū)名上做少許的更改，在內容的編排上大同小異，甚至部分信息失去時(shí)效性；而很多教材有個(gè)共同的弊�。何茨芫o扣實(shí)際工作所需。教材大多以閱讀文字為主，內容陳舊枯燥，而以工作場(chǎng)景為模塊展開(kāi)編寫(xiě)的不多見(jiàn)，適用的選擇有限，讓教師在教學(xué)中失去線(xiàn)索，加大授課的難度，最為嚴重的后果則是學(xué)習興趣得不到激發(fā)，教學(xué)效果一般。此外，口語(yǔ)訓練的素材不足，有的教材甚至沒(méi)有口語(yǔ)這一板塊的內容，這樣的教材不足以實(shí)現計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)培養目標。
4.4學(xué)生英語(yǔ)底子薄，教師素質(zhì)難“兩全”專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程往往開(kāi)設在完成第一學(xué)年《大學(xué)英語(yǔ)》之后的第二學(xué)年。一部分英語(yǔ)成績(jì)較好、剛剛通過(guò)英語(yǔ)應用能力等級測試的高職院校的學(xué)生，對于繼續學(xué)習英語(yǔ)存在疲憊感，甚至厭惡感，對于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這門(mén)非專(zhuān)業(yè)核心課程心存無(wú)所謂的態(tài)度，課堂表現也只是停留在“教師傳授——學(xué)生接受”的被動(dòng)層面，缺乏學(xué)習目標感和主動(dòng)性；另一部分學(xué)生由于英語(yǔ)基礎差，毫無(wú)英語(yǔ)學(xué)習興趣，對英語(yǔ)課程的學(xué)習也失去信心，也抱有畏難情緒，課堂表現被動(dòng)，甚至是經(jīng)常曠課。這些都會(huì )影響整個(gè)班級的學(xué)習風(fēng)氣和氛圍，甚至影響教師的授課情緒和效果。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對于任課教師素質(zhì)的要求較高：既要會(huì )英語(yǔ)，又要精專(zhuān)業(yè)。長(cháng)期以來(lái)我國的高等教育都屬于單科型，而專(zhuān)業(yè)知識和英語(yǔ)能力俱佳的復合型人才甚少。目前的現狀是專(zhuān)業(yè)教師缺乏語(yǔ)言基本功，發(fā)音不準，語(yǔ)法知識也講不透徹，將英語(yǔ)課上成了專(zhuān)業(yè)課，學(xué)生的興趣調動(dòng)不起來(lái)；而英語(yǔ)教師對于計算機專(zhuān)業(yè)的知識了解甚少，如遇到某個(gè)專(zhuān)業(yè)詞匯的講解時(shí)只能就詞匯講詞匯，無(wú)法結合專(zhuān)業(yè)知識講解。在這種情況下，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法達到教學(xué)大綱的要求，更無(wú)法實(shí)現人才培養的目標。
5計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應對策略
5.1講解構詞法和基本語(yǔ)法知識
語(yǔ)言是隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的不斷發(fā)展而發(fā)展的，計算機應用技術(shù)的不斷創(chuàng )新和發(fā)展必定對詞匯表達產(chǎn)生更大的需求，那么“新詞”或是“舊詞新含義”則應運而生。新詞的產(chǎn)生，大體上遵從一定規則，有其規律可循。為使學(xué)生能夠快速有效積累計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，教師要對常見(jiàn)的構詞法做一個(gè)系統的歸納總結，并深入淺出地講解。根據歸納，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯主要有以下幾種：合成法、詞類(lèi)轉化法、派生法、首字母縮略法。在講解每一種構詞法時(shí)，務(wù)必羅列典型詞匯作為藍本并鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，列舉出更多實(shí)例以加深理解。如合成法，即由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)詞，意思淺顯，書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)便。典型的例子如download,homepage等。派生詞在計算機英語(yǔ)中也有應用，在教學(xué)中要求學(xué)生在明白詞根意思的基礎上掌握前綴和后綴的內在含義，前后結合即能猜出新詞的含義。如micro-，意思是“微型的，微小的”，結合詞根code“代碼”便得出microcode的含義是“微代碼”，此外還有常見(jiàn)的auto-,sub-,multi-等�？s略法的講解中，要求學(xué)生掌握每一個(gè)大寫(xiě)字母代表的單詞，這樣才能讓學(xué)生真正記住該縮略詞的含義和本質(zhì)計算機英語(yǔ)典型例子有：API（ApplicationProgramIterface應用程序編程接口）,RAM（RandomAcceMemory隨機存儲器）,TCP/IP（TransmissionContrProtocol/InternetProtocol傳輸控制協(xié)議/因特網(wǎng)互聯(lián)協(xié)議）等�；菊Z(yǔ)法知識是閱讀技術(shù)文獻的基礎。計算機英語(yǔ)閱讀文獻講究客觀(guān)性，文中復雜句、被動(dòng)式較多，短語(yǔ)和從句間的搭配、修飾復雜，使語(yǔ)法知識薄弱的學(xué)生感到無(wú)從下手，望而生畏。在此情況下，教學(xué)中應該重視語(yǔ)法和句型分析，分解句子結構，并逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析句子、理解句意。
5.2以學(xué)生為主體，進(jìn)行“保持型”雙語(yǔ)教學(xué)
計算機專(zhuān)業(yè)應用型人才培養必須在保證專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的同時(shí)注重英語(yǔ)教學(xué)；基于高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平總體偏低，部分教學(xué)內容采用英語(yǔ)教學(xué)的保持型雙語(yǔ)教學(xué)能很好地解決以上的矛盾。如，PassageReading（篇章閱讀）采用全英教學(xué)，PassageReview（篇章復習）用母語(yǔ)進(jìn)行回顧、總結、鞏固，這樣能夠輔助英語(yǔ)基礎較薄弱的學(xué)生在感受英語(yǔ)氛圍的同時(shí)也能基本理解所傳遞的信息，也基本實(shí)現雙語(yǔ)教學(xué)的目的——獲取學(xué)科知識的同時(shí)，培養和提高學(xué)生運用外語(yǔ)的能力。為迎合實(shí)際需求以及可行的保持型雙語(yǔ)教學(xué)，傳統的“灌輸式”課堂模式必定由“以學(xué)生為主體”的新模式取而代之。在給計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生講授英語(yǔ)或訓練口語(yǔ)表達時(shí)，一定要突出學(xué)生的主體意識，而非教師“一言堂”；引導學(xué)生將課堂設想成英語(yǔ)國家職場(chǎng)，講母語(yǔ)是不被別人理解和回應的，從而鼓勵學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，把專(zhuān)業(yè)的信息用語(yǔ)言傳達給別人。如在講授DatabaseMaintenance《數據庫維護》這一篇章時(shí)，將整個(gè)班級一組同學(xué)看成是某公司的信息技術(shù)部門(mén)員工，另一組是該公司財務(wù)部門(mén)。財務(wù)部門(mén)的后臺系統出現異常，維護小組要對報修情況進(jìn)行檢測和維護。在這個(gè)過(guò)程中，從剛開(kāi)始的寒暄和之后的交換信息及需求直至最終的問(wèn)題解決就是一個(gè)實(shí)際職場(chǎng)會(huì )出現的工作流程。在這樣的情境中，學(xué)生對于自己的角色很有新鮮感，為配合他人營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，自己也逐漸適應于英語(yǔ)表達，雙語(yǔ)的教學(xué)目標也就這樣實(shí)現了。
5.3選擇實(shí)用的教學(xué)內容，合理設計課堂活動(dòng)
針對教材千篇一律、內容欠實(shí)際的問(wèn)題，教師在選取教學(xué)內容時(shí)要緊貼學(xué)生職場(chǎng)所需、形式多樣、內容生動(dòng)有趣的內容作為教學(xué)，并對教學(xué)內容進(jìn)行合理處理即，采用合適多變的教學(xué)方法，開(kāi)展課堂活動(dòng)。以學(xué)生為中心的雙語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)內容必須要符合學(xué)生英語(yǔ)理解水平，口語(yǔ)表達的句型應該是淺顯的簡(jiǎn)單句，詞匯應該是與專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)，而不是含多個(gè)從句、詞匯生僻的表達。對于高職院校的學(xué)生，實(shí)行全英文授課是不切實(shí)際的，可以在首次介紹課堂組織形式的時(shí)候以中英結合的方式讓學(xué)生清晰地領(lǐng)會(huì )整個(gè)要求，然而在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，務(wù)必營(yíng)造全英環(huán)境，提高學(xué)生的語(yǔ)言感覺(jué)和敏銳度�；诤侠斫滩牡倪x擇，課堂的教學(xué)形式應該多變。靈活多變的課堂組織形式不僅有利于教材內容的完全理解，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和加強課堂的積極性和參與度。由于計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程一般設置在已有一年專(zhuān)業(yè)學(xué)習基礎的大二階段，學(xué)生積累了一定的專(zhuān)業(yè)知識，那么“情景教學(xué)法”是較為合適并能迎合日后職場(chǎng)所需的有效方法。在特定情境中，將知識模塊互相融合，構建專(zhuān)業(yè)詞匯的結構關(guān)系，使學(xué)生既能掌握專(zhuān)業(yè)詞匯，又能加強專(zhuān)業(yè)知識的理解力和表達力。此外，“任務(wù)式分組法”也能活躍課堂氣氛，增強學(xué)生的參與意識和參與度。如在講到WindowsXP特性時(shí)，將學(xué)生分為6組，分析討論并闡述這種操作系統的特性。在小組之間產(chǎn)生了競爭意識后，組員紛紛活躍起來(lái)，課堂討論的氛圍很熱烈，組長(cháng)闡述的環(huán)節也精彩紛呈。這樣不僅激發(fā)了興趣，還培養了學(xué)生探索問(wèn)題、團隊合作的能力，進(jìn)一步提升了英語(yǔ)學(xué)習能力。
5.4引導學(xué)生重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習，加強專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資建設
學(xué)習的主體是學(xué)生，而高職院校學(xué)生英語(yǔ)底子普遍薄弱，致使學(xué)生喪失專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的興趣，從而忽視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習，所以加強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習意識是開(kāi)展教學(xué)工作的前提。任課教師可以和學(xué)生開(kāi)放式地探討英語(yǔ)學(xué)習對于本專(zhuān)業(yè)的影響，獲取學(xué)生的想法，并有針對性地開(kāi)導學(xué)生的被動(dòng)心態(tài)；可通過(guò)將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習內容與專(zhuān)業(yè)課程對接的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，建立學(xué)習相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的信心；也可以列舉畢業(yè)生的真實(shí)案例，突出在計算機軟件領(lǐng)域英語(yǔ)的重要地位，強調計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對于專(zhuān)業(yè)學(xué)習起到推波助瀾的積極作用，如編程語(yǔ)言、軟件專(zhuān)業(yè)各種職業(yè)資格或技能等級考試以及計算機英語(yǔ)口語(yǔ)表達等，從而引導學(xué)生正視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習。根據專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)與人才培養的需要，在師資力量培養方面，可采取“請進(jìn)來(lái)、走出去”的方式。一方面，可適當引進(jìn)人才，讓英語(yǔ)水平較高的研究生、出國深造培訓過(guò)的專(zhuān)業(yè)教師或是具有較好英語(yǔ)水平的軟件企業(yè)員工擔任此課；另一方面，對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師進(jìn)行針對性的培訓，可以到相關(guān)校企合作單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓，或到語(yǔ)言學(xué)校參加語(yǔ)言技能培訓等，通過(guò)查漏補缺，保證知識的全面性和信息的時(shí)效性。
6結語(yǔ)
課程改革是高職教育發(fā)展的基礎，它推動(dòng)高職教育的前進(jìn)和發(fā)展。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的探索仍處于初期階段。作為執教人員，要認真分析社會(huì )需求、研究授課對象、構建培養模式、思考教學(xué)策略，不斷嘗試先進(jìn)的教學(xué)方法，并有針對性地進(jìn)行改進(jìn)和完善，積極有效地為社會(huì )培養計算機應用、軟件開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的應用型人才。
參考文獻
[1]程國紅.關(guān)于高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的思考[J].中國成人教育，2007(20):184-185.
[2]何建菊.CBI教學(xué)理念下的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的構建[J].當代教育論壇（下半月刊），2009(1):54-56.
[3]孫茉莉，馬瑩.高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式初探[J].中國校外教育，2010(S2):136-138.
第三篇：技工學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng )新改革探索
摘要：隨著(zhù)計算機信息技術(shù)的發(fā)展和應用，幾乎所有的行業(yè)都需要使用計算機，而計算機專(zhuān)業(yè)是培養專(zhuān)業(yè)的計算機信息技術(shù)人才的重要課程，是技工學(xué)校教育過(guò)程中的一門(mén)重要的學(xué)科，在技工學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中可以結合現代教學(xué)理念和現代教學(xué)放，對計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新。本文對技工學(xué)校教育中計算機專(zhuān)業(yè)教育創(chuàng )新策略進(jìn)行分析和探討。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；計算機專(zhuān)業(yè)；創(chuàng )新教育
0、引言
在技工學(xué)校教育過(guò)程中，不同的學(xué)生在學(xué)習能力、學(xué)習習慣、學(xué)習偏好等方面均有所不同，因此在教育過(guò)程中也應該要加強對學(xué)生的基本情況的掌握，有針對性地對技工學(xué)校教育過(guò)程中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行解決。計算機行業(yè)是一個(gè)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，社會(huì )對計算機類(lèi)人才的需求越來(lái)越大，技工學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)教育應該要注重實(shí)踐性、參與性，在傳統的教育過(guò)程中，學(xué)校只是一味地強調要從邏輯上對學(xué)生進(jìn)行培養，將主要的經(jīng)歷放在各種理論知識的講解上，如果對技工學(xué)校學(xué)生太多限制，反而對其學(xué)習會(huì )產(chǎn)生一定的影響。新時(shí)期必須要加強技工學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)的創(chuàng )新和改革。
一、計算機專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)現狀
計算機專(zhuān)業(yè)是技工學(xué)校教育過(guò)程中的重要專(zhuān)業(yè)，同時(shí)，計算機本身也是教育教學(xué)過(guò)程中的工具，為了提高計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，必須要加強對計算機技術(shù)、新媒體技術(shù)、多媒體技術(shù)的應用�；ヂ�(lián)網(wǎng)和各種媒體平臺的應用使得技工學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)變得更便捷、效率也有了一定的提升，但是在教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題也越來(lái)越多，比如教材還比較單一，當前很多技工學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，對教材建設工作的重視程度不夠高，教學(xué)過(guò)程中還是采用單一的大綱教材，對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生嚴重影響。另外，技工學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式還沒(méi)有完全轉變。在信息技術(shù)時(shí)代，教學(xué)理念的改變促使教學(xué)模式也應該要相應地發(fā)生轉變，尤其是借助互聯(lián)網(wǎng)，可以實(shí)現多樣化、多元化的教學(xué)。技工學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)注重實(shí)踐教育，多媒體的輔助作用可以為實(shí)踐教育提供幫助，在新時(shí)期也應該要結合互聯(lián)網(wǎng)平臺對學(xué)生進(jìn)行全面教育，但是當前很多教師在教育過(guò)程中依舊采用傳統的方式方法，對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生了嚴重的影響。
二、技工學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)策略
�。ㄒ唬┘訌妱�(chuàng )新意識的應用
在技工學(xué)校教育過(guò)程中，創(chuàng )新改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，由于傳統的教育理念根深蒂固，對技工學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)教育帶來(lái)了很大的阻礙。教師在教育過(guò)程中還是習慣采用傳統的知識傳輸方式，單純地給學(xué)生講解一些理論知識，對于學(xué)生的主體性的考慮不夠。技工學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)教育的目的是為了提高學(xué)生對計算機基礎技術(shù)、計算機應用等方面的認識，借助計算機技術(shù)改變人們的生活。在技工學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中，應該要不斷創(chuàng )新，對教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng )新、對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng )新，教師與學(xué)生之間要構建全新的師生關(guān)系，教師明確自己對學(xué)生的引導作用，積極發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性和能動(dòng)性。
�。ǘ┘訌妼Χ嗝襟w技術(shù)的應用
多媒體技術(shù)在現代教育中是一種十分常用的技術(shù)手段，為教育改革提供了很多的幫助與支持，同時(shí)多媒體技術(shù)也是計算機技術(shù)的一個(gè)重要體現。具體說(shuō)來(lái)，多媒體技術(shù)在技工學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的應用可以從以下方面著(zhù)手。第一，整合傳統和現代的教學(xué)內容。在計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，必須要合理制定教學(xué)大綱，整合各種教學(xué)資源，從而為該課程教育提供清晰的教學(xué)思路。在計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中有很多內容，比如計算機編程語(yǔ)言的學(xué)習，程序編寫(xiě)和調試，都要在計算機上完成，計算機程序語(yǔ)言類(lèi)別較多，學(xué)生對這些語(yǔ)言的區分不清楚，很容易導致編程時(shí)出現錯誤。在教學(xué)過(guò)程中可以加強對多媒體技術(shù)的應用，借助多媒體設備和軟件，對各種編程語(yǔ)言進(jìn)行對比分析，以生動(dòng)、形象的圖表形式進(jìn)行講解，可以幫助學(xué)生加強對各種深奧的知識的理解。第二，借助信息技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行全面教育。計算機專(zhuān)業(yè)教育是一個(gè)實(shí)踐教育的過(guò)程，在各個(gè)國家都是重點(diǎn)工科專(zhuān)業(yè)，為了提高計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，技工學(xué)�？梢钥梢越梃b國外的一些先進(jìn)的經(jīng)驗，構建在線(xiàn)教育平臺，加強與其他學(xué)校的合作，通過(guò)設計內容豐富、使用便捷的網(wǎng)絡(luò )化的教學(xué)平臺，將線(xiàn)上教育和線(xiàn)下教育進(jìn)行結合，使得師生之間的互動(dòng)更頻繁，也能逐漸實(shí)現課堂教學(xué)的有效轉型。同時(shí)，通過(guò)學(xué)校之間的合作，也能實(shí)現對各種教學(xué)資源的共享，便于學(xué)生開(kāi)拓視野，比如計算機應用開(kāi)發(fā)理念、計算機技術(shù)的發(fā)展趨勢等進(jìn)行了解，學(xué)習到更多有用的知識。
�。ㄈ┳⒅貙�(shí)踐教育
在技工學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中，應該要注重實(shí)踐教育，要將實(shí)踐教育和理論教育結合起來(lái)，從而使得計算機專(zhuān)業(yè)教育效率更高。比如先在課堂上提出關(guān)于計算機應用程序設計方面問(wèn)題，讓學(xué)生按照自己的思路去分析和理解，然后教師對這個(gè)課題進(jìn)行理論講解，然后再讓學(xué)生根據教師講解的內容進(jìn)行反復思考，再在老師指導下進(jìn)行實(shí)踐和練習。另外，要結合職業(yè)要求，對技工學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育，例如教師要及時(shí)掌握社會(huì )動(dòng)態(tài)，了解社會(huì )對計算機人才的要求、企業(yè)的應用需求等，并且遵循計算機科學(xué)內的本質(zhì)規律，體現技工學(xué)校教育的特色，在計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中融合其他學(xué)科的知識，使得學(xué)生可以加強對各種專(zhuān)業(yè)的計算機技術(shù)知識的學(xué)習，從而滿(mǎn)足企業(yè)的應用需求，確保技工學(xué)校的課程設置結構能夠服務(wù)于人才培養目標。
三、結語(yǔ)
綜上所述，素質(zhì)教育背景下，技工學(xué)校教育受到的重視程度越來(lái)越高，計算機專(zhuān)業(yè)課程的專(zhuān)業(yè)性很強、實(shí)踐性很強，而且社會(huì )對計算機技術(shù)人才的需求越來(lái)越大。因此技工學(xué)校必須要加強對計算機專(zhuān)業(yè)教育的重視，在教學(xué)過(guò)程中要借助多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)，引導學(xué)生加強對各種知識點(diǎn)的理解，并且要學(xué)會(huì )自主思考問(wèn)題，成為復合型、專(zhuān)業(yè)型人才，滿(mǎn)足社會(huì )對計算機人才的要求。
參考文獻
[1]王文勇.基于應用型人才培養的計算機教學(xué)探索[J].電子世界,2014(06).
[2]于長(cháng)華.強化技工學(xué)校計算機教學(xué)質(zhì)量的分析[J].現代閱讀(教育版),2013(02).
第四篇：農村職校計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考
【摘要】本文對我國中等職業(yè)教育背景以及學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)課程改革現狀進(jìn)行分析，針對信息化背景下農村職校計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)作出六點(diǎn)思考，并從中探索信息化背景下農村職校計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革重點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】農村職校；計算機專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革
一、我國中等職業(yè)教育背景分析
國家教育部關(guān)于到2020年在形成現代職業(yè)教育體系和增強職業(yè)教育吸引力的要求中指出要以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，探索出培養技能型人才的制度，增強職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此如何培養具有較強實(shí)踐能力的應用型人才，是擺在中等職業(yè)學(xué)校面前的非常重要的任務(wù)。很多發(fā)達地區的職校已經(jīng)在改革的路上作了一些嘗試，也獲得了一定的成功經(jīng)驗，但很多農村職校做起來(lái)還是很困難的，培養的學(xué)生與企業(yè)需求脫節。雖然一些職校在課程設置上增加了實(shí)踐課時(shí)，增強了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，但是教學(xué)實(shí)施起來(lái)還是“填鴨式”的教學(xué)模式，實(shí)踐和創(chuàng )新能力的培養效果很差；有的農村職校雖然與企業(yè)開(kāi)展合作教育模式，建立了一些校外實(shí)習基地，但是結果是“簽簽合同”、流于形式，或者是合作時(shí)間不長(cháng)、不深入，學(xué)生實(shí)踐和應用技能的培養沒(méi)有達到預期目標。隨著(zhù)我國中等職業(yè)教育規模的迅速擴大，學(xué)校作為偏遠山村的農村職校，積極響應“職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)既要滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)要求，又要為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展做好鋪墊”的號召，怎樣使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生具有夠用的理論基礎和較強的動(dòng)手能力，從而滿(mǎn)足社會(huì )對應用型人才的需求，這已經(jīng)成為學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)。中等職業(yè)教育是中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用和社會(huì )實(shí)踐的有機結合，作為一種能把理論學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)結合起來(lái)的培養應用型人才的有效教育模式，既能滿(mǎn)足國家教育部對職業(yè)教育改革的要求，又能促進(jìn)課堂實(shí)踐教學(xué)改革，對培養適應社會(huì )需求的中等技能型人才具有十分重要的作用。近幾年，中等職業(yè)學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)飛速發(fā)展，逐漸進(jìn)入熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之列。根據對一部分中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)人數的統計，中職計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生包括農村職校的計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生已經(jīng)超過(guò)學(xué)校學(xué)生總數的20%，但中職計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生特別是農村職校的計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在“方向不清、崗位不明、技能不強、不受歡迎”的現象。因此，深入研究農村職校計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，客觀(guān)剖析其根本原因，對促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)的發(fā)展以及平衡社會(huì )人才需求結構具有一定的積極意義。
二、學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)課程改革現狀分析
以學(xué)校為例：學(xué)校有近50個(gè)教學(xué)班級，其中計算機專(zhuān)業(yè)班15個(gè)，近三分之一。全校每年的新生人數達1000人，計算機專(zhuān)業(yè)有240人以上，但學(xué)生的質(zhì)量很差。地方教育局明文規定職業(yè)中專(zhuān)主要招收所謂普高線(xiàn)以下的學(xué)生，對普高線(xiàn)以上的學(xué)生要限制招收，去年的線(xiàn)上生不超過(guò)100人。面對這個(gè)層面的學(xué)生的教育更是一個(gè)挑戰。學(xué)校是偏遠山村的農村職校，計算機專(zhuān)業(yè)2013、2014、2015級共15個(gè)班，且所有非計算機專(zhuān)業(yè)均開(kāi)有計算機基礎課。計算機專(zhuān)業(yè)班主要開(kāi)設高考科目《計算機基礎》《操作系統》《網(wǎng)絡(luò )基礎》《網(wǎng)頁(yè)制作》《C語(yǔ)言程序設計》和少量的應用型科目《CORELDRAWX4》《Photoshop》《FLASH》等專(zhuān)業(yè)課程。在當前的形勢下要突出應用性、實(shí)踐性原則，核心專(zhuān)業(yè)課程掌握的好壞對學(xué)好相關(guān)專(zhuān)業(yè)具有非常重要作用，我們的教學(xué)應該立足于應用能力的培養，解決網(wǎng)絡(luò )平臺建設、中高職銜接、校企共建創(chuàng )新實(shí)踐合作平臺與實(shí)踐教學(xué)所涉及的實(shí)際問(wèn)題，因而改革教學(xué)模式和方法顯得尤為重要，不能片面地追求對口升學(xué)，要提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養他們能解決問(wèn)題的各種能力，包括職業(yè)應用能力的提高。當前雖然學(xué)校在課程體系、理論課教學(xué)模式、實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)等方面已經(jīng)啟動(dòng)改革，教學(xué)任務(wù)、項目和主要的課堂活動(dòng)等方面在逐漸規范和改進(jìn)，但這些改進(jìn)都是淺層次的，有的甚至只是流于形式，不夠深入和具體，且可操作性不強，主要體現在以下幾方面：（1）專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)設以高考為目標，沒(méi)有與企業(yè)和高校銜接；（2）專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)以理論為主，實(shí)踐操作太少；（3）課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )課程平臺建設未結合起來(lái)，專(zhuān)業(yè)課程群的網(wǎng)絡(luò )平臺建設還沒(méi)形成；（4）專(zhuān)業(yè)課教師的專(zhuān)業(yè)提升還不適應企業(yè)的需求，與企業(yè)共建全真實(shí)驗室更是遙不可及，更談不上對課程在教材的基礎上進(jìn)行修改和二次開(kāi)發(fā)以及如何開(kāi)展實(shí)驗室、企業(yè)創(chuàng )新實(shí)踐基地等方面的融合，全方位的實(shí)現課程改革建設還遠遠不夠�；诖�，做好農村職校計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與研究和抓好實(shí)踐教學(xué)等方面的研究非常必要，是配合學(xué)校提高學(xué)生培養質(zhì)量工程探索的途徑之一。
三、農村職校計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革內容思考
以湖南省慈利縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)為案例，充分利用學(xué)�，F有資源和實(shí)踐條件，針對學(xué)校創(chuàng )建“卓越職�！钡男枨筇岢鲛r村職校計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革內容如下：
�。ㄒ唬┌盐諏W(xué)生特點(diǎn)，因材施教是農村職校計算機專(zhuān)業(yè)改革的關(guān)鍵進(jìn)行適合農村職校計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模塊的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程分析，根據中高職銜接、高考和就業(yè)三方面對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，再根據班級特點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程設置的研究。對部分成績(jì)中等的學(xué)生實(shí)行和高職聯(lián)辦的方式對課程進(jìn)行改革，對成績(jì)較差、家庭條件也差計劃就業(yè)的學(xué)生實(shí)行校企聯(lián)辦的方式進(jìn)行課程改革，對一部分成績(jì)相對較好的學(xué)生則重點(diǎn)針對高考的需要進(jìn)行課程改革，實(shí)施差別化實(shí)踐教學(xué)。
�。ǘ└愫媒處熽犖榻ㄔO是農村職校計算機專(zhuān)業(yè)建設的有力武器配合學(xué)校進(jìn)行“卓越職�！钡钠脚_建設，計算機專(zhuān)業(yè)應做好教師團隊建設。通過(guò)學(xué)校派遣的方式安排骨干教師參加省級、國家級培訓和企業(yè)實(shí)踐來(lái)提高計算機專(zhuān)業(yè)師資團隊的職業(yè)素養，完成骨干教師的培養計劃。
�。ㄈ├煤矛F代化的教學(xué)工具是農村職校計算機專(zhuān)業(yè)教育的有力跳板計算機專(zhuān)業(yè)應借助“名師空間”的建設逐步使計算機專(zhuān)業(yè)的核心課程實(shí)現網(wǎng)絡(luò )教學(xué)和課堂教學(xué)的有機結合，進(jìn)行模擬網(wǎng)絡(luò )實(shí)訓實(shí)驗、計算機組裝與維護實(shí)訓實(shí)驗、平面設計實(shí)驗、網(wǎng)頁(yè)制作、指法練習實(shí)驗等課程平臺建設實(shí)踐；利用網(wǎng)絡(luò )論壇、微信平臺和QQ群的建設實(shí)現師生間的無(wú)縫交流。
�。ㄋ模┯行У乩煤脤�(shí)驗設備是農村職校計算機專(zhuān)業(yè)教育的又一利器探索符合學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)際的實(shí)驗室、實(shí)訓室，校內外實(shí)踐教學(xué)共建方案，與企業(yè)合作建設好、用好實(shí)驗室，用好校企共建創(chuàng )新實(shí)驗室合作培養實(shí)踐能力平臺，深入做好《網(wǎng)絡(luò )基礎》《網(wǎng)頁(yè)制作》《平面設計》等課程的項目教學(xué)指導講義，深入做好項目教學(xué)的各專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的推廣應用；探索項目設計實(shí)訓與課堂教學(xué)有機結合，讓兩個(gè)平臺建設充分發(fā)揮優(yōu)越性作用，實(shí)現針對中職學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量的提高。
�。ㄎ澹⿴熧Y優(yōu)化是農村職校計算機專(zhuān)業(yè)教育的有效保障探索部分專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓請企業(yè)技術(shù)人員指導、本校老師參與、專(zhuān)任教師去企業(yè)提升理論實(shí)踐雙向交流的最優(yōu)化的師資培養模式以及促使學(xué)生學(xué)習取得最優(yōu)化效果的長(cháng)效機制；增加實(shí)踐課時(shí)，推廣采用項目教學(xué)法，并與其他課程課時(shí)協(xié)調好；改進(jìn)實(shí)習模式。
�。┒嗥脚_共用是農村職校計算機專(zhuān)業(yè)教育的有效的推手探討兩個(gè)平臺建設對課程實(shí)踐教學(xué)的影響效果，調查理論依據，提出課程教學(xué)大綱的制定、教學(xué)內容、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排和學(xué)習指導設置；探討課程教學(xué)方案的實(shí)施與教學(xué)方法的改革實(shí)踐；構建信息化背景下的符合農村職校計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的研究。
四、探索信息化背景下農村職校計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革重點(diǎn)
綜上所述，目前信息化背景下農村職校計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革重點(diǎn)應完成如下幾點(diǎn)：
1．進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的設置調整，使農村職校的學(xué)生通過(guò)三年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習能很好地實(shí)現與高校專(zhuān)業(yè)課的無(wú)暇銜接和適應企業(yè)所需人才的要求。教師應多到高校和企業(yè)學(xué)習，針對專(zhuān)業(yè)課程制定出有效的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，并制作出各科目的課件、微課或摩課等上傳到名師空間。
2．根據專(zhuān)業(yè)課程的要求做好實(shí)驗室的有效調整，使計算機專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗室符合平面設計、計算機組裝、網(wǎng)絡(luò )建設和計算機基本技能訓練的要求，并搞好與企業(yè)項目的實(shí)驗室共建，使農村職校的計算機專(zhuān)業(yè)適應現代發(fā)展的要求。
3．作為農村職校計算機專(zhuān)業(yè)教師應創(chuàng )建好開(kāi)放性教學(xué)資源，在計算機專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中應充分地利用好計算機網(wǎng)絡(luò )平臺、實(shí)驗室和講臺。講臺上的理論教學(xué)教師應注重教師的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生課前做好預習，課堂上實(shí)現學(xué)生提問(wèn)教師答疑的教學(xué)方式；計算機實(shí)驗室的教學(xué)教師應做好計算機專(zhuān)業(yè)技能的分解和引導作用，課前教師做好技能實(shí)訓的任務(wù)分解和能力訓練的安排，課堂上學(xué)生自主練習，教師巡視和加強輔助；課后教師可以利用網(wǎng)絡(luò )平臺，將本科目的重點(diǎn)、難點(diǎn)利用微課和摩課的方式放置于網(wǎng)上，方便學(xué)生自主學(xué)習，使網(wǎng)絡(luò )平臺成為學(xué)生和教師的課外交流的重要工具。
4．學(xué)校應制定好計算機專(zhuān)業(yè)師資隊伍的培訓計劃，使每位計算機專(zhuān)業(yè)教師擁有適應現代化計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本能力，并使一部分骨干專(zhuān)業(yè)教師擁有比較高的計算機專(zhuān)業(yè)素養，在計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)中起到領(lǐng)跑的作用�？傊�，農村職校還比較落后，需要改進(jìn)和提高的方面還有很多，在現代信息化的背景之下我們要有效地利用好網(wǎng)絡(luò )平臺不斷學(xué)習，有效地做好自身的能力建設，緊追發(fā)達城市的職業(yè)教育，為地方經(jīng)濟的發(fā)展做出我們應有的貢獻。
【參考文獻】
�。�1］教育部．教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的指導意見(jiàn)［J］．云南教育（視界時(shí)政版），2011（10）
�。�2］楊喜．中等職業(yè)學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)“技能型”課程體系研究［D］．長(cháng)沙：湖南農業(yè)大學(xué)，2013
�。�3］鄒則宏．提高中職技能實(shí)訓課教學(xué)實(shí)效性研究［J］．科教文匯（下旬刊），2015（1）
第五篇：高校計算機專(zhuān)業(yè)數據庫原理及應用教學(xué)改革
摘要目前，與數據庫技術(shù)相關(guān)的課程已經(jīng)被我國許多高校擺在了課堂上，很多計算機專(zhuān)業(yè)以及非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都會(huì )上與之相關(guān)的課程，其中一門(mén)非常重要的課程就是數據庫原理及應用。在高校中，課程理論以及實(shí)踐的結合是眾多高校強調的重點(diǎn)，學(xué)生應該具備獨立操作數據庫的能力。本文根據近些年來(lái)高校教學(xué)改革與實(shí)踐經(jīng)驗，探討了該課程的教學(xué)內容的設定，討論如何制定教學(xué)大綱、教學(xué)方式以及教學(xué)方法，希望為我國高校計算機專(zhuān)業(yè)數據庫原理及應用的教學(xué)提供寶貴的意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞數據庫技術(shù)；計算機專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革
0引言
最近十多年來(lái)，我國高校連續不斷地在探索高等教育的改革與發(fā)展，新的教學(xué)機制與教學(xué)模式層出不窮，與一般的高職院校相比，本科院校的改革與創(chuàng )新做得更加活躍、更加到位。計算機科學(xué)領(lǐng)域中應用最為廣泛、發(fā)展最為迅速的技術(shù)就是數據庫技術(shù)，它是計算機科學(xué)的立足之本，所以，當前高校計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修知識以及專(zhuān)業(yè)核心知識就是數據庫原理以及它的應用。數據庫原理及應用有很強的實(shí)踐性，所以在學(xué)習該知識時(shí)，需要培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力以及知識的運用能力。但是，目前很多高校老師還在用傳統的本科教學(xué)方式、方法以及相關(guān)教材來(lái)教授學(xué)生們相關(guān)知識，這就使得很多同學(xué)存在對該課程知識理解不夠透徹，無(wú)法掌握其精髓所在。本文對存在的這些問(wèn)題做了分析，并且找到了一些原因，針對這種現象提出了計算機專(zhuān)業(yè)數據庫原理及應用的教學(xué)改革意見(jiàn)。應用型人才是目前社會(huì )上所需求的，所以培養應用型人才是大勢所趨，以理論知識以及實(shí)踐應用為目標，在計算機專(zhuān)業(yè)數據庫原理及應用知識方面上，適合我國高校學(xué)生的教學(xué)方式應該被研究，從而獲得適合我國高校學(xué)生的教學(xué)模式，這是勢在必行的。[1-2]
1計算機專(zhuān)業(yè)數據庫原理及應用教學(xué)現狀
在當前，一些教育觀(guān)念的誤區存在于我國高等學(xué)校中。我們最初的目標是將學(xué)生培養成“厚基礎、寬口徑”的有用之才，逐漸地我們將此目標理解成對學(xué)生強加灌輸知識。上課前，高校教師都會(huì )經(jīng)過(guò)認真的備課準備，上課時(shí)，教師在仔細的講解知識點(diǎn)，學(xué)生們只能被動(dòng)地作筆記、所記的內容就是考試的內容，這就會(huì )讓學(xué)生們對待知識只會(huì )死記硬背，不會(huì )靈活地運用所學(xué)知識。所以目前高校培養的人才專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，而且也不具備足夠的溝通協(xié)調能力。高校所教授的知識與社會(huì )需求已經(jīng)脫離，理論教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐內容已經(jīng)完全脫節，重視理論而輕視實(shí)踐應用。研究性學(xué)習的指引沒(méi)有得到足夠的重視�，F在很多教育學(xué)家以及一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)者已經(jīng)認識到了一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，那就是將學(xué)生培養成高素質(zhì)的人才并不在于課堂教學(xué)，要想培養高素質(zhì)的人才很大程度上依靠的是學(xué)生自己自主地、探索性的去學(xué)習知識，帶有創(chuàng )新性以及批判性地學(xué)習理論知識，同時(shí)還要學(xué)會(huì )在實(shí)踐中去運用它們，而在我國大部分的高校并沒(méi)有建立這種機制，在國外的很多高校中，已經(jīng)開(kāi)設了專(zhuān)門(mén)的相關(guān)機構建立激勵機制鼓勵學(xué)生自主探索學(xué)習理論知識，達到自我成才的目的。[3]目前我國高校存在學(xué)習效果的評估方法不科學(xué)的現象。在我國高校中，評價(jià)一個(gè)學(xué)生對學(xué)習知識的掌握程度，僅僅依靠期末考試的成績(jì)，這樣的評估方法非常單一，而且并沒(méi)有實(shí)際意義。這種評估制度造成了學(xué)生只會(huì )在期末考試前進(jìn)行緊張的學(xué)習，而平時(shí)大部分的時(shí)間并沒(méi)有被充分地利用。在未來(lái)踏上工作崗位后，學(xué)生就會(huì )發(fā)現期末考試成績(jì)與未來(lái)的職業(yè)成就沒(méi)有什么必然的聯(lián)系。對于數據庫原理及應用這種專(zhuān)業(yè)性知識非常強的學(xué)科，我們高校的現狀就是教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行“滿(mǎn)堂灌”的填鴨式教學(xué)，大部分時(shí)間都在講數據庫原理作為重點(diǎn)，這就造成了學(xué)生對該課程的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習缺乏興趣，缺乏主觀(guān)能動(dòng)性；教師所講的內容已經(jīng)與社會(huì )實(shí)踐完全脫節，學(xué)生會(huì )感覺(jué)課堂上學(xué)到的理論知識并沒(méi)有什么用處，在上機課時(shí)，學(xué)生會(huì )發(fā)現自己無(wú)事可做，這就使得學(xué)生不會(huì )將所學(xué)知識與實(shí)踐進(jìn)行融會(huì )貫通，學(xué)生在課上學(xué)習的計算機數據庫技術(shù)在課后得不到練習以及鞏固。當數據庫原理及應用全部教授完畢之后，學(xué)生發(fā)現自己根本無(wú)法獨立進(jìn)行數據庫的設計與建立。所以對該門(mén)課程的改革是勢在必行的。
2課程體系的優(yōu)化以及教學(xué)內容的調整
2.1減少數據庫原理相關(guān)知識的教學(xué)
培養社會(huì )需求的數據庫應用人才是數據庫原理及應用課程的教學(xué)目標，這就對該門(mén)課程的教學(xué)提出了很高的要求，學(xué)生需要理解數據庫原理的相關(guān)知識，夯實(shí)的基礎知識應該被具備，與此同時(shí)，還要學(xué)會(huì )靈活運用所學(xué)知識，敢于創(chuàng )新數據庫相關(guān)知識。數據庫系統概念、關(guān)系數據庫、關(guān)系數據庫查詢(xún)語(yǔ)言、系統以及查詢(xún)優(yōu)化都屬于數據庫原理的內容，教學(xué)的重中之重就是這些內容的教授，這些知識內容對設計、應用以及開(kāi)發(fā)數據庫有著(zhù)重要的指引作用。由于相關(guān)知識內容很多，我們應該以“夠用為度”為準則，壓縮數據庫原理內容，教授的知識主要是與如何設計、開(kāi)發(fā)數據庫相關(guān)。E-R數據模型、關(guān)系運算、SQL查詢(xún)、關(guān)系模式規范化等就是需要講授的課程內容。
2.2加強數據庫應用技術(shù)的教學(xué)
高校培養的人才必須是理論與實(shí)踐相結合的全能型人才，這樣才能適應未來(lái)市場(chǎng)對人才的需求，所以在課堂上我們可以減少與數據庫相關(guān)理論性知識的講解，將教學(xué)重點(diǎn)轉移到數據庫技術(shù)、數據庫建立以及日后應用上。具體教授過(guò)程如下：數據庫技術(shù)的基本概念、發(fā)展過(guò)程、各種數據模型等基礎理論知識應該被簡(jiǎn)單地介紹；關(guān)系代數理論應該被適當的講解，奠定SQL語(yǔ)言學(xué)習的基礎；目前最為流行的關(guān)系數據庫操作語(yǔ)言就是關(guān)系數據庫SQL語(yǔ)言，SQL語(yǔ)言出現在很多數據庫管理系統中，課程的重要內容也是SOL語(yǔ)言。在實(shí)際設計數據庫時(shí)，數據庫完整性與安全性的控制是非常重要的內容，數據庫中數據的有效性、正確性、相容性以及安全性都取決于數據庫的完整性與安全性的可控性，評價(jià)一個(gè)數據庫應用系統性能的高低也是依靠它，所以在教學(xué)中教授這部分知識時(shí)，教師應該結合實(shí)際應用實(shí)例來(lái)講解這部分知識。
2.3相關(guān)教材的選擇
教學(xué)過(guò)程中比較重要的一部分就是教材的選擇，老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的主要依據就是教材，教學(xué)內容和教學(xué)方法的載體也是教材。宏觀(guān)地看目前整個(gè)教材市場(chǎng)的情況，根據教材的著(zhù)重點(diǎn)不同，我們可以將教材分類(lèi)三大類(lèi)型，即著(zhù)重理論性的教材、著(zhù)重實(shí)際應用性的教材以及理論知識與實(shí)踐應用相結合的教材。對于我國高校目前的現狀，我們可以根據所面臨的的實(shí)際市場(chǎng)需求狀況，去選擇適合專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要的教材類(lèi)型。對于非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計算機專(zhuān)業(yè)數據庫原理及應用這門(mén)課程，應該注重理論知識的講解，讓學(xué)生對該門(mén)課程有一個(gè)總體的了解，并不用涉及到具體的開(kāi)發(fā)細節，所以這些學(xué)生需要的教材類(lèi)型就應該是理論型教材；而對于計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材的重點(diǎn)就應該側重于應用型，書(shū)中應該具體講解數據庫軟件產(chǎn)品以及開(kāi)發(fā)技術(shù)的介紹，應該相對少的去講解數據庫理論知識，這樣才會(huì )使學(xué)生在日后的職業(yè)發(fā)展中用到所學(xué)知識。在現在市場(chǎng)上所有的教材中，完全符合某一類(lèi)學(xué)生要求的教材是很難找到的，因為每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對教材的需求側重點(diǎn)是不同的，所以編寫(xiě)教材的人不可能做到面面俱到，照顧所有人的需求。當教學(xué)者選擇好適合自己學(xué)生學(xué)習的教材后，在日后真正的教學(xué)過(guò)程中，還需要根據具體的實(shí)際情況，對教學(xué)內容進(jìn)行適當的調整與補充。
2.4課程體系改革
2.4.1教學(xué)內容的改革教師可以自己編寫(xiě)教案，每節課都可以圍繞一個(gè)實(shí)際的例子去講述教授的知識點(diǎn)，來(lái)增加學(xué)生們學(xué)習的趣味性。例如教師可以將網(wǎng)上購物商店的例子作為教學(xué)實(shí)例，因為網(wǎng)上購物是當前學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，教師將這個(gè)例子穿插進(jìn)每章的不同知識點(diǎn)中，這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習熱情，也會(huì )使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對知識的掌握有一個(gè)連貫性，不會(huì )造成前后脫節的現象。2.4.2課堂討論目前很多高校教師在教授數據庫原理及應用時(shí)，都在使用課堂討論的形式，在課堂上老師會(huì )提出問(wèn)題，學(xué)生會(huì )根據老師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，最后老師會(huì )對學(xué)生討論的結果進(jìn)行總結，最后結束一堂課的教授，這種方式可以讓教師和學(xué)生有更多的交流機會(huì )，老師會(huì )更加了解學(xué)生對知識的理解以及運用程度。通過(guò)這種上課方式，學(xué)生的積極性被很好的調動(dòng)起來(lái)，課上知識以及課外實(shí)踐的結合會(huì )得到很大的提升。有很多概念性的知識，學(xué)生可以在課后獨立進(jìn)行理解，課堂上的討論內容還是以解決一些較難解決的技術(shù)性問(wèn)題為主，例如：數據庫的設計以及開(kāi)發(fā)。
3結束語(yǔ)
本文根據近些年來(lái)數據庫原理及應用的教學(xué)現狀，探討了課程體系的優(yōu)化以及教學(xué)內容的調整，具體的建議就是減少數據庫原理相關(guān)知識的教學(xué)、加強數據庫應用技術(shù)的教學(xué)、教學(xué)內容的改革以及課堂討論，希望為我國高校計算機專(zhuān)業(yè)數據庫原理及應用的教學(xué)提供一些幫助。
參考文獻
[1]教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導委員會(huì ).高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰略研究報告暨專(zhuān)業(yè)規范(試行)[M].高等教學(xué)出版社,2006.
[2]王曉松.信息技術(shù)與高等教育學(xué)科教學(xué)整合若干問(wèn)題的思考[J].黑龍江高教研究,2008(5):110-115.
第六篇：高等醫藥院校計算機專(zhuān)實(shí)踐教學(xué)改革
摘要：“Web應用開(kāi)發(fā)”是一門(mén)實(shí)用性非常強的課程，其實(shí)踐環(huán)節尤為重要。通過(guò)在課程實(shí)踐教學(xué)中引入項目驅動(dòng)式教學(xué)并與學(xué)科競賽緊密結合，在選取實(shí)踐項目時(shí)充分突出學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢和特色，以醫藥類(lèi)信息系統為主線(xiàn)，一方面注重培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和項目開(kāi)發(fā)能力，鞏固所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，另一方面通過(guò)項目實(shí)踐深入了解具體業(yè)務(wù)領(lǐng)域，為從事醫藥信息化工作奠定基礎。
關(guān)鍵詞：Web應用開(kāi)發(fā)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革；項目驅動(dòng)；學(xué)科競賽
1引言
“Web應用開(kāi)發(fā)”是計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息管理與信息系統等專(zhuān)業(yè)一門(mén)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)課程，該課程的核心在于通過(guò)所學(xué)知識，學(xué)生能夠獨立完成一個(gè)Web系統的設計與開(kāi)發(fā)工作，進(jìn)而培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和項目開(kāi)發(fā)能力，并且在提升能力的同時(shí)能夠突出學(xué)校的優(yōu)勢和特色，將Web開(kāi)發(fā)技術(shù)與傳統行業(yè)緊密結合。以湖南中醫藥大學(xué)為例，“Web應用開(kāi)發(fā)”課程的總課時(shí)為48課時(shí)，其中理論課時(shí)為24課時(shí)，實(shí)驗課時(shí)為24課時(shí)。該課程的主要教學(xué)內容包括靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)HTML、CSS和JavaScript和動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)JSP、Servlet和JDBC，要求學(xué)生熟悉Web項目設計與開(kāi)發(fā)的基本流程并熟練運用所學(xué)知識設計并實(shí)現一個(gè)B/S系統。該課程的前驅課程包括Java面向對象程序設計、數據庫原理等應用開(kāi)發(fā)類(lèi)基礎課�！癢eb應用開(kāi)發(fā)”課程的實(shí)踐環(huán)節是學(xué)生能力培養的關(guān)鍵，因此，如何結合學(xué)校的醫藥特色，對實(shí)踐環(huán)節進(jìn)行改革和創(chuàng )新，在充分調用學(xué)生的學(xué)習積極性的同時(shí)增強學(xué)生的就業(yè)競爭力是我們需要面對和解決的一個(gè)重要問(wèn)題。通過(guò)多年的探索與實(shí)踐，對“Web應用開(kāi)發(fā)”課程的實(shí)踐環(huán)節進(jìn)行了不斷優(yōu)化和調整，引入項目驅動(dòng)式教學(xué)和實(shí)踐，并與相關(guān)學(xué)科競賽相結合，讓學(xué)生能夠學(xué)以致用，在真實(shí)項目的引導下鞏固和理解所學(xué)知識，并了解所學(xué)技術(shù)在相關(guān)行業(yè)的應用，取得了較好的效果。
2實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng )新
2.1項目驅動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)
作為醫藥類(lèi)高等院校，計算機科學(xué)與技術(shù)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生很多都將從事與醫院信息化和醫藥信息化等相關(guān)的工作，因此讓學(xué)生在掌握IT專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)了解應用領(lǐng)域相關(guān)知識，對于學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展具有重要意義。為此，在選取實(shí)踐項目時(shí)充分突出學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢和特色，以醫藥類(lèi)信息系統為主線(xiàn)，一方面有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，提高項目開(kāi)發(fā)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，另一方面也有助于學(xué)生了解醫藥行業(yè)相關(guān)領(lǐng)域知識，拓寬知識面，為將來(lái)從事相關(guān)工作奠定基礎。項目驅動(dòng)式教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中以項目為主線(xiàn)，將相關(guān)知識點(diǎn)融入項目各個(gè)環(huán)節的一種教學(xué)方法，是一種基于建構主義學(xué)習理論的教學(xué)方法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新能力[1]。項目驅動(dòng)式教學(xué)法在計算機類(lèi)課程的教學(xué)中得以較為廣泛的應用[2-4]�！癢eb應用開(kāi)發(fā)”作為一門(mén)實(shí)踐性非常強的專(zhuān)業(yè)課，在課程的實(shí)踐環(huán)節引入項目驅動(dòng)式教學(xué)，結合醫藥領(lǐng)域的項目開(kāi)展課內實(shí)驗和課程設計，取得了良好效果。在“Web應用開(kāi)發(fā)”課程中一共設計了四個(gè)項目，如表1所示，其中“杏林書(shū)吧”項目用于課堂教學(xué)，“杏林網(wǎng)�！表椖坑糜谡n內實(shí)驗，“瀟湘藥房”和“無(wú)憂(yōu)醫療在線(xiàn)”兩個(gè)項目用于課程設計。在課堂教學(xué)過(guò)程中，采用任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)和基于榜樣的教學(xué)方法(ModelCenteredLearningArchitecture,MCLA)相結合[5]，將教學(xué)內容分解為一系列小任務(wù)，通過(guò)一個(gè)個(gè)小的教學(xué)循環(huán)，按照提出目標、知識學(xué)習、教師演示、獨立實(shí)踐、教學(xué)總結的流程開(kāi)展教學(xué)工作，在獨立實(shí)踐環(huán)節，給學(xué)生布置一個(gè)與課堂教學(xué)演示實(shí)例類(lèi)似的小任務(wù)，要求學(xué)生在實(shí)驗課上獨立完成。例如在學(xué)習常用的HTML標記時(shí)，通過(guò)“杏林書(shū)吧”項目中的“查看圖書(shū)信息”為目標任務(wù)，將知識學(xué)習和任務(wù)完成融為一體，在講解每一個(gè)HTML標記時(shí)結合“實(shí)例演示”逐步實(shí)現一個(gè)完整的頁(yè)面，例如在講解標記時(shí)，要求：在網(wǎng)頁(yè)中增加“本草綱目”四個(gè)字，并將其顏色設為“綠色”，字體大小設為“5”。在講解
標記時(shí)，要求：在“本草綱目”的下方增加一條“綠色”的水平線(xiàn)，水平線(xiàn)居中顯示，粗細為1像素，寬度為瀏覽器窗口寬度的“60%”。在講解
標記時(shí)，要求：在“本草綱目”文字上方插入一張banner圖片，圖片路徑為“images/banner.jpg”，圖片居中顯示；在水平線(xiàn)的下方插入一張書(shū)籍封面圖片，圖片路徑為“images/bcgm.jpg”，圖片居中顯示，圖片邊框寬度為1像素，替換文本為“本草綱目”；在網(wǎng)頁(yè)的最下方插入一張“立即購買(mǎi)”圖片，圖片居中顯示，圖片路徑為“images/buy.jpg”。通過(guò)一系列小任務(wù)對教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行分解，并結合實(shí)例演示對知識點(diǎn)進(jìn)行深入講解。在實(shí)驗課中，基于實(shí)驗項目“杏林網(wǎng)�！辈贾靡坏李�(lèi)似的實(shí)驗練習題，例如與上述教學(xué)實(shí)例對應的實(shí)驗練習題為：請為“杏林網(wǎng)�！痹O計一個(gè)“查看課程基本信息”頁(yè)面，要求顯示如下內容：課程名稱(chēng)、講師名稱(chēng)、課程圖片、課程簡(jiǎn)介。通過(guò)采用項目驅動(dòng)式教學(xué)，將一個(gè)完整項目分割為一系列小的知識單元并將其融入課堂教學(xué)和實(shí)驗環(huán)節，有助于學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，真正實(shí)施“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)模式。此外，在“Web應用開(kāi)發(fā)”課程中設置了課程設計環(huán)節，課程設計通常從課程的最后兩次實(shí)驗課開(kāi)始，要求學(xué)生利用課余時(shí)間完成一個(gè)基于B/S的Web項目的設計和開(kāi)發(fā)工作，學(xué)生3-5人一組，每人負責其中一個(gè)或多個(gè)功能模塊的設計與實(shí)現，最后整合成一個(gè)較為完整的項目。在整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行兩次項目檢查，第一次主要檢查小組分工及界面設計和數據庫設計，第二次主要檢查功能完成情況，期末時(shí)以小組為單位進(jìn)行項目答辯。同時(shí)對課程考核進(jìn)行適當改革，課程設計項目的開(kāi)發(fā)與答辯成績(jì)占課程總成績(jì)的40%，此外，平時(shí)實(shí)驗成績(jì)和課堂表現占20%，末考成績(jì)占40%。通過(guò)項目驅動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到很大的提升，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。
2.2學(xué)科競賽引導式教學(xué)
學(xué)科競賽作為高校第二課堂的重要組成部分越來(lái)越受到廣大師生的重視，可以作為傳統課堂教學(xué)的重要補充手段。對于計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，積極參與各項學(xué)科競賽更有助于培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，很多計算機類(lèi)學(xué)科競賽的賽題都源于企業(yè)真實(shí)項目，在教學(xué)過(guò)程中鼓勵學(xué)生積極參與這些競賽對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義[5-6]。對于“Web應用開(kāi)發(fā)”課程而言，可以建議學(xué)生參加中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽（企業(yè)命題組）、中國大學(xué)生計算機設計大賽（中國大學(xué)生軟件服務(wù)外包大賽）等學(xué)科競賽，通過(guò)學(xué)科競賽引導教學(xué)并改善教學(xué)。如果學(xué)生組隊參加這些學(xué)科競賽，可采用參賽項目來(lái)取代課程設計，如果獲得國家級三等獎以上，則給予該團隊所有成員“課程設計”分40分滿(mǎn)分。通過(guò)這些手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)科競賽的熱情并真正做到學(xué)以致用。在歷年的中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽和中國大學(xué)生計算機設計大賽的賽題中，有部分賽題完全可以作為“Web應用開(kāi)發(fā)”課程設計項目，例如2011年第二屆中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽賽題招聘管理系統、物流管理系統，2012年第三屆中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽賽題醫療保健類(lèi)電子商務(wù)平臺實(shí)現（由博彥科技命題）、辦公用品網(wǎng)上商城（由東軟集團命題），2013年第四屆中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽賽題企業(yè)大學(xué)E-Learning培訓及管理系統（由博彥科技命題）、辦公自動(dòng)化系統（由�？弟浖}），2015年第六屆中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽賽題互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習社區（由智翔集團命題）、在線(xiàn)考試系統（由智翔集團命題），2015年（第三屆）中國大學(xué)生計算機設計大賽軟件服務(wù)外包大賽賽題B2C網(wǎng)上商城系統等，都是非常好的課程實(shí)驗和實(shí)訓項目。以2012年第三屆中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽賽題“醫療保健類(lèi)電子商務(wù)平臺實(shí)現”為例，該題的命題企業(yè)是博彥科技。在賽題中給出了較為完整的“背景說(shuō)明”和“項目說(shuō)明”，要求結合醫藥企業(yè)（行業(yè)）的特點(diǎn)和優(yōu)勢，為虛擬的“寧州醫藥”公司提供一套傳統醫藥流通企業(yè)突圍電商的解決方案，實(shí)現包括商品展示、站內搜索、商品管理、營(yíng)銷(xiāo)推廣、廣告投放、訂單管理、信息發(fā)布、內容管理、賬戶(hù)管理、用戶(hù)中心、系統管理和統計報表等功能，賽題要求采用JavaEE開(kāi)發(fā)技術(shù)，B/S架構，MySQL數據庫等技術(shù)和產(chǎn)品，并充分考慮性能、可擴展性、可用性等非功能屬性。該賽題項目需求明確，學(xué)生可以運用“Web應用開(kāi)發(fā)”課程所學(xué)知識完成項目的研發(fā)工作，并在實(shí)現基本需求的基礎上進(jìn)行創(chuàng )新，在完成課程設計的同時(shí)參加競賽，提升綜合能力。在學(xué)生參與學(xué)科競賽的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生從系統功能、技術(shù)路線(xiàn)、商業(yè)模式等角度對項目進(jìn)行深入剖析，探尋創(chuàng )新點(diǎn)，培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維，在提高學(xué)生項目實(shí)踐開(kāi)發(fā)能力的同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
3結束語(yǔ)
結合學(xué)校特色和學(xué)科優(yōu)勢，在課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中引入體現特色的實(shí)驗項目對于醫藥類(lèi)、農林類(lèi)等高校的計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程實(shí)踐改革具有重要意義，可以更好地體現辦學(xué)特色，避免出現同質(zhì)化，讓學(xué)生在學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)了解相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)域的行業(yè)背景和知識，為將來(lái)從事這些行業(yè)的信息化工作奠定基礎。此外，采用項目驅動(dòng)式和學(xué)科競賽引導式教學(xué)，讓學(xué)生及時(shí)消化和理解所學(xué)知識并掌握如何將所學(xué)知識運用到實(shí)際項目的開(kāi)發(fā)中，理論與實(shí)踐緊密結合，有助于提高課程的教學(xué)質(zhì)量并改善教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]李澤輝.“項目驅動(dòng)式”教學(xué)法的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗科學(xué)與技術(shù),2011,09(2):133-134.
[2]沈維政,蘇中濱,趙潔.項目驅動(dòng)教學(xué)法在Java語(yǔ)言程序設計教學(xué)中的應用[J].東北農業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版),2010,8(2):66-67.
[3]何劍民,郭紅艷.“案例項目驅動(dòng)教學(xué)法”在計算機教學(xué)中的應用[J].福建電腦,2010,26(1):188-189.
[4]霍英.項目驅動(dòng)教學(xué)法在軟件工程課程中的實(shí)踐[J].計算機教育,2010(17):127-129.
[5]尹立坤,宋雪蓮.印度NIIT培訓的MCLA方法在教學(xué)中的應用[J].軟件導刊:教育技術(shù),2008(5):82-83.
[6]蔣秀英.基于學(xué)科競賽的實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].計算機教育,2008,76(16):39-40.
[7]付亮,王俊偉.基于學(xué)科競賽的學(xué)生實(shí)踐能力培養的研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,2016,33(4):39-41.
【計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐論文】相關(guān)文章：
高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的主要措施論文09-25
計算機專(zhuān)業(yè)論文范文04-11
計算機專(zhuān)業(yè)暑假實(shí)踐報告07-08
談俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀課的教學(xué)改革的優(yōu)秀論文08-25
論文：談對高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)歌曲作法課教學(xué)改革的思考08-25
計算機專(zhuān)業(yè)社會(huì )實(shí)踐報告03-22
計算機專(zhuān)業(yè)社會(huì )實(shí)踐報告范文05-16