加強形勢與政策課程育人效果之途徑探討論文
摘要:形勢政策課是高校大學(xué)生思想政治教育課的重要內容，具有重要的育人功能。在形勢政策課授課過(guò)程中，必須高度重視形勢與政策課程教學(xué)效果，針對存在的問(wèn)題，采取積極有效的措施和方法解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:形勢與政策 授課方式 育人功能
當前，隨著(zhù)我國進(jìn)入“十二五”規劃新的發(fā)展時(shí)期，高等教育體制改革也面臨新的形勢和任務(wù)，如何在新形勢下繼續加強大學(xué)生思想政治教育的廣度和深度，關(guān)系到高校學(xué)生工作的穩定，也關(guān)系到中國高等教育的整體質(zhì)量，因而必須高度重視形勢與政策課程教學(xué)效果，采取積極有效的措施和方法解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。
1、形勢與政策課程的重要性概述
目前，形勢政策課作為高校大學(xué)生思想德育的必修課程，與心理課、教育課等思想教育類(lèi)課程特點(diǎn)不同，它具有時(shí)事性、針對性、前沿性、時(shí)效性等特點(diǎn)，因而課程教學(xué)效果的好壞直接影響大學(xué)生思想政治教育成效的高低。
1.1加強形勢政策課育人效果是保證人才培養質(zhì)量的必要前提
國家的發(fā)展進(jìn)步離不開(kāi)高等教育的發(fā)展，國與國之間的競爭說(shuō)到底是人才的競爭，實(shí)踐已經(jīng)證明這一點(diǎn)，誰(shuí)搶先占據人才質(zhì)量的高地，誰(shuí)就擁有發(fā)展的主動(dòng)權和后備力量。
當前我國已經(jīng)進(jìn)入“十二五規劃”的重要發(fā)展期，人才培養質(zhì)量也是規劃成敗的關(guān)鍵因素之一。高校承擔著(zhù)培養高素質(zhì)應用型、拓展型人才的重要使命，因此要千方百計保證人才的質(zhì)量，就必須加強大學(xué)生關(guān)心國家形勢政策發(fā)展、加大愛(ài)國主義教育的力度，這就必須抓好形勢政策教育課程的育人效果。
1.2確保形勢政策教學(xué)效果是加強思想政治教育的必備要件
大學(xué)階段是大學(xué)生世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及人生觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，如何營(yíng)造“講時(shí)事，學(xué)理論，走實(shí)踐”良好氛圍，有效引導學(xué)生樹(shù)立正確科學(xué)的學(xué)習觀(guān)和思想觀(guān)，是學(xué)生工作者時(shí)刻關(guān)注的話(huà)題。只有加強形勢政策育人效果，潛移默化、細水長(cháng)流式地向學(xué)生傳送政策教育理念，才能激發(fā)他們的求知欲望，增強他們的時(shí)事敏感性、感受能力和判斷能力。
1.3加強形勢政策課育人效果是改進(jìn)學(xué)生思想工作的基礎
加強學(xué)生的時(shí)事感受能力，培養學(xué)生的正確時(shí)事觀(guān)，是教書(shū)育人的手段，也是加強學(xué)生工作穩步發(fā)展、取得明顯成效的重要手段。我們知道，學(xué)生工作要順利開(kāi)展，離不開(kāi)學(xué)生的支持、信任配合，只有貼近學(xué)生實(shí)際、深入學(xué)生生活，聽(tīng)取學(xué)生訴求，才能更好地掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，幫助他們明確學(xué)習方向，養成良好的思維習慣，培養正確的社會(huì )觀(guān)。要以政治法律等專(zhuān)業(yè)課程為主流依托，以形勢政策教育課為日常教育載體，高度重視營(yíng)造時(shí)事教育的風(fēng)氣，自始至終牢牢緊抓學(xué)生時(shí)事教育的這一教育點(diǎn)，不斷改進(jìn)學(xué)生工作的工作方法方式，不斷創(chuàng )新，使工作不斷擴影響、上水平。
2、形勢政策課育人效果存在問(wèn)題之分析
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生交流和相關(guān)了解，形勢政策課的`育人效果發(fā)揮不盡如人意，大概有以下幾個(gè)問(wèn)題：2.1教學(xué)效果方面授課方式單一。傳統的形勢政策課傾向于老師“一言堂”，授課內容一般由任課老師事先選好，然后按PPT等演示形式講述，學(xué)生參與討論的機會(huì )少，課外也較少組織討論等活動(dòng)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習積極性不高，逃課、厭學(xué)情緒較強。
授課內容針對性不夠強�，F階段大學(xué)生思想活躍，觀(guān)察能力敏銳，樂(lè )于接受新知識，他們熱切關(guān)注國家大事和社會(huì )熱點(diǎn)，渴望通過(guò)課堂了解時(shí)事背后折射的深層道理。由于傳統的授課內容系統性較差，沒(méi)有針對大學(xué)生的思想特點(diǎn)和真實(shí)訴求展開(kāi)，流于形式，講授起來(lái)不夠深刻，造成許多學(xué)生認為形勢政策不重要，甚至產(chǎn)生反感情緒。
授課隊伍不夠重視。長(cháng)期以來(lái)，雖然形勢政策課屬于“兩課”范疇，但由于沒(méi)有相應的教學(xué)大綱、教材等教學(xué)資源，造成授課教師不重視，投入的時(shí)間、精力較少，因而影響教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，教育部門(mén)日益重視形勢政策課的教學(xué)設置，不但出臺相關(guān)文件進(jìn)行規范，還出版一系列形勢政策課的教材，改進(jìn)以往“無(wú)大綱、無(wú)教材、無(wú)體系”的狀態(tài)。2.2學(xué)生因素思想上認識不足。許多學(xué)生認為國家政策離自己很遠，與切身利益關(guān)系不大，況且考試一般是考核，無(wú)須記憶專(zhuān)門(mén)的知識，因而在思想上不重視。
了解的途徑擴大。由于網(wǎng)絡(luò )等傳播手段的加快，許多學(xué)生第一時(shí)間就能通過(guò)網(wǎng)上知悉，時(shí)效性不強導致學(xué)生的厭倦心理，學(xué)生認為對于一些社會(huì )熱點(diǎn)，授課教師比不上他們理解得多，造成學(xué)生對形勢政策課期望率低。
授課內容枯燥無(wú)味。一些學(xué)生反映形勢政策課枯燥，照本宣科，沒(méi)有趣味性，停留于對國家政策的解讀，生搬硬套，對熱點(diǎn)評論過(guò)少，學(xué)生無(wú)法通過(guò)這個(gè)載體獲知事件折射的道理，因而聽(tīng)課積極性受到打擊。
3、加強形勢政策課育人效果之途徑分析
面對以上的問(wèn)題，我們應該緊密?chē)@學(xué)校人才培養模式的要求，有針對性、重實(shí)效開(kāi)展形勢政策課。
3.1加強思想上的重視
教師、學(xué)生要充分認識形勢政策課的育人功能，新形勢下，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的急速發(fā)展，各種社會(huì )思潮通過(guò)各種渠道不斷沖擊大學(xué)生群體，部分大學(xué)生缺乏社會(huì )實(shí)踐的磨煉，思想還不成熟，對是非的判斷標準認識不足，看問(wèn)題容易走極端。而通過(guò)形勢政策課的及時(shí)有效引導，可以幫助學(xué)生樹(shù)立對事物正確把握的能力、分析判斷熱點(diǎn)問(wèn)題背后是與非的能力，因而意義重大，不可忽視。
3.2重視營(yíng)造體驗式課堂氛圍
教學(xué)是師生之間互動(dòng)交流的平臺，通過(guò)體驗式教學(xué)，打破過(guò)去“一言堂”、填鴨式教學(xué)局面，才能達到教學(xué)相長(cháng)的育人效果。在日常生活中，教師應重視學(xué)生的關(guān)注動(dòng)態(tài)，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，尤其是與日常生活密切聯(lián)系的話(huà)題，這樣才能在課堂上，調動(dòng)學(xué)生上課情緒，將他們關(guān)心的話(huà)題與社會(huì )熱點(diǎn)有機聯(lián)系在一起，讓學(xué)生踴躍發(fā)言、說(shuō)出心中所想。
3.3加強形勢政策教育課的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題研究
以往形勢政策課傾向于長(cháng)篇大論地講述政策內容，隨意性很大，因而思想性不夠深刻。因此，為達到良好的育人效果，就必須結合學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)多渠道了解學(xué)生最關(guān)心的，將社會(huì )政策熱點(diǎn)與他們的切身利益問(wèn)題緊密結合，激發(fā)他們學(xué)習的主動(dòng)性，比如師范生就業(yè)問(wèn)題、教育改革問(wèn)題、在校生權益保障問(wèn)題等，貼近他們自身實(shí)際，容易引起他們對相關(guān)政策的學(xué)習和宣傳。
3.4加大宣傳、拓展宣傳渠道
興趣是最好的老師。充分利用課堂交流、討論的平臺，向學(xué)生積極講解政策精神、熱點(diǎn)內容，讓學(xué)生明白單靠網(wǎng)絡(luò )了解是遠遠不夠的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐考察、集體大討論、老師的分析和想法是片面的，從而更深刻了解課程設置的目的、意義所在。大力構建時(shí)事政策關(guān)注溝通群，通過(guò)博客、QQ群、飛信群等通訊手段，加強渠道管理的同時(shí)，積極引導學(xué)生深入了解政策精神。
4、結語(yǔ)
總之，高校的形勢政策課具有重要的思想育人功能，如何改變過(guò)去沉悶的教學(xué)氛圍和單一的教學(xué)體系，挖掘這門(mén)課程的教育功能，是擺在高校德育教師面前的重要課題。它要求教師不僅具備廣博豐富的理論實(shí)踐知識，還必須不斷發(fā)現、篩選、整理信息，以正確的輿論和方法為指導，使之形成體系，讓學(xué)生樂(lè )在其中，達到設置形勢政策課之真正目的。
參考文獻
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