落實(shí)雙減政策加強五項管理的心得體會(huì )
一、雙減政策的出現背景
作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補充。做作業(yè)，是個(gè)學(xué)生就跑不了。但問(wèn)題是一些學(xué)校作業(yè)數量過(guò)多、質(zhì)量不高、功能異化，既達不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂(lè )時(shí)間。長(cháng)期以來(lái)，義務(wù)教育學(xué)校特別是小學(xué)存在“三點(diǎn)半”放學(xué)現象，這一政策的初衷是為學(xué)生減負，但沒(méi)想到，校內減負校外增負，而且校外增加的負擔處于失控、失管的狀態(tài)。
二、落實(shí)雙減政策加強五項管理的心得體會(huì )（精選10篇）
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編為大家收集的落實(shí)雙減政策加強五項管理的心得體會(huì )（精選10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
落實(shí)雙減政策加強五項管理的心得體會(huì )1
自20xx年秋季開(kāi)學(xué)以來(lái)，我校以“雙減”任務(wù)落地落實(shí)為著(zhù)力點(diǎn)，深入推進(jìn)“五項管理”，在提高作業(yè)管理水平、提高課后服務(wù)水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量、加強“五項管理”等方面積極開(kāi)展了許多積極的實(shí)踐探索，為學(xué)生提供了更為廣闊的發(fā)展空間，更好地滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，促進(jìn)了學(xué)生的全面健康成長(cháng)。
一、落實(shí)“雙減”政策
1、減輕學(xué)生作業(yè)負擔：健全作業(yè)管理機制、分類(lèi)明確作業(yè)總量、提高作業(yè)設計質(zhì)量、加強作業(yè)完成指導等。
2、提升課后服務(wù)水平：落實(shí)“5+2”課后服務(wù)，形成“作業(yè)輔導+興趣愛(ài)好與特長(cháng)培養”的課后服務(wù)模式。
3、提高教育質(zhì)量：以“三線(xiàn)四環(huán)五步”智慧課堂教學(xué)模式的推進(jìn)為抓手，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率；以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，加強師德師風(fēng)建設，提升教師職業(yè)素養。
二、推進(jìn)“五項管理”
(一)手機管理
1、制定校園手機管理工作制度，明確管理職責，細化管理措施。
2、召開(kāi)主題班會(huì )等形式,引導學(xué)生合理使用手機。通過(guò)家長(cháng)群、家長(cháng)會(huì )等渠道，提醒家長(cháng)嚴控孩子玩手機,加強對手機的管理，并通過(guò)言傳身教，在使用手機等方面注重發(fā)揮自律守信的示范作用。
3、嚴格落實(shí)不用手機布置作業(yè)，不布置需用手機完成的作業(yè)。
4、校內設立公共電話(huà)、告知家長(cháng)班主任聯(lián)系方式，提供孩子特殊情況下的通訊聯(lián)系需求。
(二)睡眠管理
1、充分做好宣傳工作。制定工作開(kāi)展計劃，給家長(cháng)下發(fā)了一份關(guān)于此項工作的致家長(cháng)一封信，并以班隊會(huì )的形式，對學(xué)生和家長(cháng)做了此項工作的知識普及。
2、明確學(xué)生的上課、睡眠時(shí)間要求。早晨上課時(shí)間嚴格把控在8:00——12:00；中午,走讀生在家休息，在校寄宿生在生活教師的指導下統一午休；下午上課時(shí)間嚴格把控在13:45——16:25；課后服務(wù)把控在16:25——18:00，晚餐后輔導把控在17:10——21:20；要求學(xué)生必須在9:30開(kāi)始睡覺(jué)，保證學(xué)生的充足睡眠。
3、嚴把學(xué)生到校時(shí)間和作業(yè)量管控。學(xué)生到校時(shí)間不早于7:50，嚴格按疫情錯峰時(shí)間進(jìn)行。學(xué)校要求所有教師和班級，不得提前到校參與統一的教育教學(xué)活動(dòng)。做好學(xué)生的作業(yè)量管控，盡量在校內完成，課后作業(yè)必須控制在1.5小時(shí)內。
4、學(xué)校通過(guò)家長(cháng)會(huì )、微信公眾號、家長(cháng)群等渠道,宣傳充足的睡眠對少年兒童成長(cháng)的重要性,告知家長(cháng)保證學(xué)生按時(shí)就寢。
(三)課外讀物管理
1、學(xué)校禁止通過(guò)舉辦講座、培訓等活動(dòng)在校園內銷(xiāo)售課外讀物現象,不存在強制或變相強制學(xué)生購買(mǎi)課外讀物的行為。
2、通過(guò)全校師德師風(fēng)大會(huì )，嚴格管理教師堅決不允許強制或變相強制學(xué)生購買(mǎi)課外讀物。
3、堅持開(kāi)展“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，班級圖書(shū)角借閱等書(shū)香活動(dòng)，感受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè )。
4、家長(cháng)要鼓勵孩子參加各類(lèi)讀書(shū)活動(dòng)，與孩子一起開(kāi)展親子共讀。
(四)作業(yè)管理
1、制定作業(yè)管理制度，科學(xué)設計作業(yè)。
2、隨著(zhù)課后延時(shí)服務(wù)的落實(shí),在老師的輔導下,學(xué)生在學(xué)校能做完大部分作業(yè)，課后作業(yè)量控制在1.5小時(shí)內。
3、教師對布置的作業(yè)做到了全批全改,作業(yè)批改正確規范，評語(yǔ)恰當。不得要求學(xué)生自批自改或要求家長(cháng)批改的現象，更不能存在家庭作業(yè)過(guò)量的現象。
4、學(xué)校定期對教師作業(yè)批改情況及學(xué)生減負情況進(jìn)行檢查。
(五)體質(zhì)健康管理
1、學(xué)校按規定落實(shí)體育和健康課程,開(kāi)足開(kāi)齊體育與健康課程，做到7-9年級每周3節，確保不以任何理由擠占體育與健康課程和學(xué)生校園體育活動(dòng)。
2、保證體育活動(dòng)時(shí)間。學(xué)校開(kāi)展預防近視專(zhuān)題培訓和宣傳教育,學(xué)校嚴格開(kāi)展眼保健操和課間操，保證大課間體育活動(dòng)不少于30分鐘，在�；顒�(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)。
3、認真開(kāi)展體育活動(dòng)。學(xué)校每年要召開(kāi)規定的運動(dòng)會(huì )、跳繩比賽、足球賽、越野賽、廣播操比賽、隊形隊列比賽等一系列的體育比賽活動(dòng)，培養學(xué)生運動(dòng)興趣，養成鍛煉習慣，并使學(xué)生得到充分的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
4、做好學(xué)生體質(zhì)健康監測。每學(xué)年學(xué)校都要按照《學(xué)生體質(zhì)健康監測評價(jià)辦法》對學(xué)生進(jìn)行健康監測，建立和完善學(xué)生體質(zhì)健康檔案。學(xué)校并將體質(zhì)健康監測項目滲透到體育教學(xué)中進(jìn)行訓練和練習，讓全校學(xué)生的健康標準達到整體要求。
四時(shí)俱可喜，最好新秋時(shí)。強國少年志，筑夢(mèng)新征程。希望用減出來(lái)的時(shí)間開(kāi)展親子家庭日，用減出來(lái)的時(shí)間共讀幸福之書(shū)，用減出來(lái)的時(shí)間開(kāi)啟藝術(shù)之旅，用減出來(lái)的時(shí)間共享運動(dòng)樂(lè )趣，用減出來(lái)的時(shí)間體驗家務(wù)之樂(lè )。愿每一位孩子，在“雙減”政策的庇佑下，向陽(yáng)而生、蓬勃迸發(fā)，真正享受屬于自己的新的成長(cháng)階段！
落實(shí)雙減政策加強五項管理的心得體會(huì )2
“雙減”政策是黨中央從“兩個(gè)大計”的高度做出的重大決策部署，事關(guān)學(xué)生健康成長(cháng)，事關(guān)教育高質(zhì)量發(fā)展，事關(guān)國家和民族的未來(lái)。為確�！半p減”工作扎實(shí)推進(jìn)，我校特制定了松山區第四中學(xué)“雙減”工作實(shí)施方案。通過(guò)對《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》以及對學(xué)�！半p減”工作實(shí)施方案的學(xué)習，我有了更深刻的認識。
“雙減”政策的內容主要是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔、減輕校外培訓負擔。還要求義務(wù)教育學(xué)校開(kāi)設課后延時(shí)服務(wù)，提升課后服務(wù)水平。從內容可以看出，政策的目的在于讓每一個(gè)孩子能夠接受更全面、更健康的教育，減輕家長(cháng)的壓力，提升教育質(zhì)量、提升人民群眾對教育的滿(mǎn)意度。
作為一線(xiàn)教師，為了更好地貫徹“雙減”政策，我們要做到以下幾點(diǎn)：
首先，加強學(xué)習，提高認識，積極更新教育理念。
“雙減”政策的實(shí)施對教師工作有了更高的要求，我們必須認真學(xué)習領(lǐng)會(huì )“雙減”精神，提高自己的判斷力，切實(shí)提升自己實(shí)施素質(zhì)教育的意識，才能用新理念開(kāi)展教育教學(xué)工作，創(chuàng )造新的經(jīng)驗方法。
第二，充分鉆研教材教法，提升能力。
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習的主陣地，教師的核心素養是教育教學(xué)質(zhì)量的保障。作為教師，不僅要加強專(zhuān)業(yè)學(xué)習，提高教師職業(yè)技能，還要聚焦“雙減”，加大力度豐富教育教學(xué)理念。學(xué)習比較前沿的教育教學(xué)理論，觀(guān)摩優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄，充分鉆研教材教法，提升課堂教學(xué)設計與實(shí)施的能力水平，以豐富多彩的課堂學(xué)習類(lèi)型，助力學(xué)生學(xué)習，提升學(xué)生學(xué)習力，讓學(xué)生體會(huì )課堂學(xué)習的樂(lè )趣。
第三，以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生核心素養。
教育教學(xué)的核心目標是立德樹(shù)人、五育并舉，發(fā)展學(xué)生核心素養。我們必須在黨的教育方針指引下，結合學(xué)生的發(fā)展需要，通過(guò)深度鉆研教材、精準聚焦目標、巧妙設計活動(dòng)、科學(xué)合理實(shí)施、理性綜合評價(jià)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)以確保教育教學(xué)目標的有效達成。第四，提高作業(yè)水平，提升作業(yè)質(zhì)量�！半p減”政策要求教師一定要創(chuàng )新作業(yè)的內容與形式，提高作業(yè)的設計、批改和反饋的管理水平。讓學(xué)生的作業(yè)在完成中有一定的獲得感。
作為一名人民教師，我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動(dòng)研究的道路上。在這條路上，我們會(huì )遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，我們會(huì )調整改進(jìn)提升。教育教學(xué)，需要我們每一個(gè)教育人勤于學(xué)習，勇于實(shí)踐，善與反思，樂(lè )于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會(huì )有更加清晰的奮斗目標，我們的教育人生才會(huì )更有意義。
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談教育無(wú)法繞過(guò)考試，中考、高考固然重要，但如何把孩子教育成一個(gè)健康、善良、成熟、正直的人，能夠適應未來(lái)社會(huì )生活中的各種考驗和挑戰，對家庭和國家作出貢獻，才是家長(cháng)和教育者們更應反思的命題。中央全面深化改革委員會(huì )審議通過(guò)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，是站在中華民族偉大復興的戰略高度，對“雙減”工作作出了重要決策部署。
學(xué)校是教育的主陣地。課堂是學(xué)校教育教學(xué)最基本的形式，學(xué)生發(fā)展核心素養是在上好每一節課的基礎上逐步形成的，而不是在校外培訓機構中形成的。課堂教學(xué)的不足是學(xué)生參與校外培訓的重要原因，因此，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養，設計好每一節課的教學(xué)目標和學(xué)生活動(dòng)，讓課堂教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)生機活力，面向全體學(xué)生，因材施教，實(shí)現全面而有個(gè)性的發(fā)展，才能減少絕大多數學(xué)生的補課需求，進(jìn)而推動(dòng)“雙減”的真正落地。
提升課堂教學(xué)質(zhì)量的主體是老師，絕大多數的老師愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)生如子，在平凡的崗位默默奉獻，不計名利，寒來(lái)暑往，培養一批又一批學(xué)生；絕大多數的學(xué)生長(cháng)大后，對他們當年的老師心存感激，學(xué)校課堂發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴成了師生共同的美好回憶。但我們也痛心的看到，個(gè)別教師課堂教學(xué)水平不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要，課外補課牟取私利，嚴重影響了教師隊伍整體形象，失守學(xué)校教育的主陣地，在“雙減”政策下，這樣的不良現象會(huì )得到嚴肅處理。
作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，科學(xué)布置家庭作業(yè)，鞏固當日所學(xué)，同時(shí)又具有開(kāi)放性、拓展性和應用性，對于不同能力水平的孩子具有選擇性，這樣不僅不會(huì )增加學(xué)生負擔，還可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習的動(dòng)機。優(yōu)秀的教師不會(huì )布置太多的作業(yè)，通過(guò)“刷題”提高學(xué)業(yè)成績(jì)；優(yōu)秀的作業(yè)一定是用心設計的，是一種巧妙的師生信息交流途徑。
堅守學(xué)校教育陣地，離不開(kāi)家長(cháng)的配合支持。家長(cháng)是孩子的第一任老師，家長(cháng)言行背后的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，在孩子成長(cháng)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)深遠的影響。有的家長(cháng)不投入時(shí)間陪孩子成長(cháng)，卻將大量的時(shí)間放在盲目跟風(fēng)攀比上，孩子成績(jì)稍微下降，不與孩子和老師一起分析原因，馬上想到的就是補課，一擲萬(wàn)金，仿佛我花錢(qián)了，我盡到做父母的責任了。
家長(cháng)的焦慮情緒來(lái)自教育的謊言，來(lái)自培訓機構鋪天蓋地的宣傳，來(lái)自社交軟件里的小道消息，來(lái)自對子女發(fā)展空間的錯誤定位，但是，沒(méi)有任何一種教學(xué)方法或者一個(gè)老師，能夠在短時(shí)間內大輻度地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)。緩解家長(cháng)的焦慮情緒，需要營(yíng)造良好的社會(huì )氛圍，一方面規范培訓機構的行為，另一方面努力實(shí)現教育均衡和優(yōu)質(zhì)發(fā)展，同時(shí)要辦好家長(cháng)學(xué)校和網(wǎng)上家庭教育指導平臺，引導家長(cháng)樹(shù)立科學(xué)教育質(zhì)量觀(guān)念，理性確定孩子成長(cháng)預期，從而形成減負共識。
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調查顯示，“雙減”實(shí)施后，在孩子教育問(wèn)題上，87%的受訪(fǎng)家長(cháng)仍感到焦慮。在如此緊鑼密鼓的政策規范下，家長(cháng)為何仍有焦慮？如何讓“雙減”政策真正發(fā)揮效果，讓學(xué)生真正享受到“雙減”的福利？
細化落地措施，穩步推進(jìn)，狠抓落實(shí)是重中之重�！半p減”政策的出臺，是破除唯分數論，讓教育回歸本心的第一步。學(xué)校和社會(huì )各方力量要嚴格貫徹相關(guān)政策，不能陽(yáng)奉陰違，更不能搞形式主義，要深刻領(lǐng)會(huì )政策精神，嚴格貫徹意見(jiàn)要求，努力消除“搶跑文化”“超前教育”等功利現象，形成良好的社會(huì )育人氛圍。有關(guān)部門(mén)更要加強監督監管，對違反規定的個(gè)人和機構進(jìn)行依法懲治。同時(shí)，此次“雙減”政策態(tài)度調查結果也表明，影響家長(cháng)教育焦慮的因素其實(shí)還有很多，涉及到的方面也很多，因此就需要相關(guān)部門(mén)聯(lián)手，加緊完善和出臺具體針對性的政策，努力消除家長(cháng)和學(xué)生的后顧之憂(yōu)，讓學(xué)生真正享受到“雙減”政策帶來(lái)的福利。
但從根本上講，確�！半p減”政策真正落地，需要雙輪驅動(dòng)，除了狠抓落實(shí)，更要破除傳統“唯分數論”“唯升學(xué)論”等單一教學(xué)評價(jià)體系的禁錮，建立多元評價(jià)體系。在分數為王等觀(guān)念影響下，分數可以決定一切，分數可以代表一切，家長(cháng)和老師認為孩子成績(jì)的高低直接反映了孩子能力的高低，也決定了他們未來(lái)的道路。而事實(shí)上，成績(jì)固然重要，但孩子品德、身心、審美、勞動(dòng)等其他方面素質(zhì)的培養更加重要，要建立多元化教育評價(jià)體系，不能唯分數論。北大學(xué)霸弒母等駭人聽(tīng)聞案件的發(fā)生，說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，那就是如果忽視三觀(guān)教育和身心健康教育，什么惡果都可能發(fā)生。
冰凍三尺，非一日之寒；為山九仞，豈一日之功。我們相信在“雙減”政策的引導下，通過(guò)社會(huì )各方共同攜手，完善教育評價(jià)體系，讓教育能夠回歸初心，學(xué)生和家長(cháng)也能夠真正卸下包袱輕裝前行。
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7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，提出要促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿(mǎn)足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習更好回歸校園，校外培訓機構培訓行為全面規范�！半p減”政策實(shí)施落地，將有利于教育走向健康良性發(fā)展，真正促進(jìn)教育回歸初心、回歸學(xué)生、回歸學(xué)校、回歸家庭。
讓教育回歸初心。好的教育既要適合學(xué)生，也要適合學(xué)校和家庭；既要適合區域乃至國家對人才的培養需求，也要適合當下乃至今后。一直以來(lái)，教育評價(jià)體系改革就致力于把學(xué)生從“唯分數論”和“唯升學(xué)率”中解放出來(lái)，“雙減”政策更是這一理念落地生根的深刻詮釋。把學(xué)生從繁重的課業(yè)和各類(lèi)“超前”培訓中解放出來(lái)，遵循教育發(fā)展規律，引導教育回歸初心、回歸本分，才能實(shí)現“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，培養更多德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人。
讓教育回歸學(xué)生。少年強則國強。當代中國青少年既是實(shí)現第一個(gè)百年奮斗目標的經(jīng)歷者、見(jiàn)證者，更是實(shí)現第二個(gè)百年奮斗目標、建設社會(huì )主義現代化強國的生力軍�！半p減政策”能促進(jìn)教育真正回歸學(xué)生，讓更多學(xué)校和教育者把更多時(shí)間用于培養“全人”，真正樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，發(fā)現差異、尊重差異，引導學(xué)生找到適合自己的成長(cháng)成才路徑，搭建促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和多通道成才的“立交橋”，實(shí)現“人人皆可通過(guò)教育成才成德”。
讓教育回歸學(xué)校�！半p減”政策有利于讓教育主陣地真正回歸學(xué)校，探索更加有效的教育新路子，構建方式更加靈活、資源更加豐富、學(xué)習更加便捷的學(xué)習體系。通過(guò)課堂教學(xué)改革，引導教師們不斷學(xué)習探究，善用現代信息技術(shù)，提升改造課堂的能力，提升教學(xué)藝術(shù)。通過(guò)學(xué)生評價(jià)體系的改革，引導學(xué)生們保持學(xué)習的熱情和動(dòng)力。通過(guò)多樣化的課后延時(shí)服務(wù)，解決家長(cháng)接送孩子難的民生痛點(diǎn)，有效地提升教育的社會(huì )服務(wù)水平。
讓教育回歸家庭�！半p減”政策落地后，學(xué)生的節假日、雙休日、寒暑假等將不再被校外培訓所“占據”，學(xué)生們有更多時(shí)間進(jìn)行家庭親子互動(dòng)、閱讀、運動(dòng)等活動(dòng)。同時(shí)，讓更多家長(cháng)參與到教育中來(lái)，建立“學(xué)校、家庭、社會(huì )”三位一體共同育人的教育生態(tài)。不僅有利于親子關(guān)系和諧，也將推動(dòng)學(xué)習型社會(huì )的構建以及“終身學(xué)習”理念深入人心，從而開(kāi)啟“大教育”和“大學(xué)習”時(shí)代。
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“雙減”出臺的初衷不只是為學(xué)生減負，老師、家長(cháng)也需要減負。
對老師來(lái)說(shuō)，“雙減”政策實(shí)施確實(shí)帶來(lái)了更大挑戰，它需要老師有對人生、教育的積極心態(tài)，有先進(jìn)的教育理論和價(jià)值觀(guān)，能自我調控與管理情緒，擁有心理疏導技能。老師們應以積極態(tài)度對待，發(fā)展自己的職業(yè)技能，提高自己的幸福力量。
對學(xué)校而言，“雙減”之后心理健康教育的重要性進(jìn)一步凸顯，且其不僅要面對學(xué)生，更要面對老師�；蛘哒f(shuō)，能否提升老師的幸福感和幸福力，將決定落實(shí)“雙減”的質(zhì)量。
對相關(guān)部門(mén)和學(xué)校而言，可通過(guò)師資改革、師資配置制度，統籌提升師生配比；提高生均經(jīng)費和公用經(jīng)費標準，保障老師待遇；和師范類(lèi)大學(xué)或綜合性大學(xué)合作，充分利用大學(xué)資源；通過(guò)社會(huì )購買(mǎi)的方式來(lái)開(kāi)展課后服務(wù)，減輕老師們的負擔。
對家長(cháng)來(lái)說(shuō)，則需調整教育方法、教育態(tài)度和對孩子的期待。給孩子減負，家庭教育不能減，家長(cháng)應利用好課余時(shí)間多陪伴孩子，增加親子互動(dòng)，培養孩子自給、自主、自立的能力，讓孩子擁有良好的心理健康成長(cháng)氛圍和環(huán)境。
與此同時(shí)，社會(huì )也需形成良好教育氛圍，尤其是校外培訓機構，要積極配合教育政策的實(shí)施，永葆教育初心。
落實(shí)雙減政策加強五項管理的心得體會(huì )7
最近，教育方面最重磅的消息，莫過(guò)于”雙減政策“的出臺。每天的《全國教育新聞聯(lián)播》中，都有提及這個(gè)政策。政策的出臺，出發(fā)點(diǎn)一定是好的。
當下的家長(cháng)焦慮不堪；當今的孩子學(xué)業(yè)壓力巨大，樂(lè )趣盡失。難道過(guò)去的家長(cháng)就不焦慮，學(xué)生就沒(méi)有壓力嗎？只不過(guò)那時(shí)候的父母忙于生計，為解決溫飽而努力著(zhù)。那時(shí)候的孩子無(wú)人監督，自由度大了一些�，F在，大部分家庭的溫飽已不成問(wèn)題，家長(cháng)自然有多余的時(shí)間花在孩子身上。校外輔導一定是從那些經(jīng)濟較好，又不希望自己的孩子落后于其他孩子的家長(cháng)開(kāi)始的。在發(fā)展中，校外輔導的內容更加豐富，形式更加多樣。不僅僅有了補弱，更有了培優(yōu)。舉辦輔導的人員也更加多元，在職的教師也參與了其中。這一切的`變樣，是社會(huì )發(fā)展的必然結果，而不是哪一類(lèi)人推動(dòng)所至。在眾多輔導人員中，在職教師是不被大眾所接受的。說(shuō)白了，教師已經(jīng)領(lǐng)著(zhù)國家的一份工資，還在課余時(shí)間獲取高額輔導報酬，有些人看不下去了。也有人說(shuō)，教師為了謀取利益，課上不講，放著(zhù)課后輔導講，嚴重降低課堂效率。當然，教師隊伍的人品是參差不齊的，畢竟招聘教師的時(shí)候，人品沒(méi)考量過(guò)。跳媽一直認為，為人之道=職業(yè)道德。不管一個(gè)人從事什么職業(yè)，他的為人品質(zhì)就決定了他職業(yè)道德的高度。龐大教師隊伍中，不排除一些昧良心的老師。但是，這些個(gè)例絕對不能抹黑了整個(gè)教師隊伍�！奔t眼病“的人見(jiàn)不得他人賺錢(qián)，沒(méi)錢(qián)供孩子學(xué)習的人不甘心自己的孩子落后。最后的結果，就是今天”雙減“政策的出臺，滿(mǎn)足了這些人的愿望。
作為一名教師，一位家長(cháng)，我不想替教師辯解什么。從教十幾年間，確實(shí)還沒(méi)有遇到道德敗壞的同事。孩子在校內外學(xué)習中，也沒(méi)有遇到糟糕的老師�；蛟S是我們比較幸運，或許是我們用純潔的心去看待這個(gè)世界，一切的人都是善良而可愛(ài)。從我自身的經(jīng)歷而言，一切的壓力和焦慮更多需要家長(cháng)靠自身的努力去調節，而不能靠國家出臺什么政策。因為一個(gè)新政策的出臺，解決了一些事情，也必定會(huì )產(chǎn)生新的問(wèn)題。
”雙減“政策真的能減輕壓力嗎？先說(shuō)家長(cháng)：校外輔導班是沒(méi)有了，但能制止教師一對一的輔導嗎？有錢(qián)人家的孩子補習估計不會(huì )受政策影響，只不過(guò)多花一些錢(qián)而已。但凡有孩子在補習，家長(cháng)都淡定不了，總擔心自家沒(méi)有補習的孩子會(huì )落后于其他有補習的孩子。原本還可以享受大班學(xué)習，現在眼見(jiàn)著(zhù)自己的孩子沒(méi)的學(xué)，而別人的孩子享受一對一，估計焦慮感會(huì )陡增。再說(shuō)孩子：孩子的壓力首先來(lái)源于家長(cháng)。家長(cháng)的焦慮沒(méi)有釋放，孩子的壓力自然不會(huì )消失。再說(shuō)，學(xué)校里的老師仍然頂著(zhù)升學(xué)的壓力，依然是跟著(zhù)教育政策的指揮棒而行，學(xué)生的校內壓力也不會(huì )減輕。
雙重身份的跳媽?zhuān)匀幌Ｍ⒆幽軌蚩鞓?lè )健康，學(xué)生能夠快樂(lè )健康。但對于”雙減政策“我并不抱有樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。作為教師，我會(huì )努力提高自己的教育教學(xué)水平，和孩子們一道尋找最優(yōu)化的學(xué)習路徑，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習效果。作為家長(cháng)，我會(huì )時(shí)刻保持清醒的頭腦，不把壓力帶給孩子，陪伴他一直努力地學(xué)習、快樂(lè )成長(cháng)。但我由衷地希望，國家的教育制度能夠越來(lái)越完善，孩子們能夠更加快樂(lè )、自由、幸福！
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“雙減”政策出臺，學(xué)科補課機構下課了，一對一補課不被允許了，多數家長(cháng)們還不適應沒(méi)有補課機構教育環(huán)境。畢竟，把錢(qián)花在補課機構了，孩子學(xué)成啥樣別抱怨父母，反正給孩子花錢(qián)了。
“雙減”政策下，教育市場(chǎng)上有家長(cháng)玩兒起了“住家教育保姆”。聘請名牌大學(xué)的畢業(yè)生常住家里給孩子上課。但是這種“教育保姆”費用很高，動(dòng)輒年薪二三十萬(wàn)，是工薪階層家庭難以承受的。
“雙減”政策下，不是大款的工薪階層家庭到了“拼媽”的時(shí)代。孩子的成績(jì)=孩子的努力+媽媽的努力！為什么不說(shuō)是爸爸的努/力？因為孩子學(xué)習是個(gè)慢活兒細活兒，須要很平和耐心。粗獷剛毅的爸爸們的男人性格大部分不適合管理孩子的學(xué)習。這是經(jīng)驗。
我研究學(xué)習方法學(xué)習方法36年多了，也自學(xué)了部分中外心理學(xué)。這里給“拼媽”的時(shí)代一些建議。
1、欲控制孩子的手機控，首先爸爸媽媽得控制自己的手機。這是非常重要的。
2、你若有智慧，應該引導孩子多給你交流學(xué)校的見(jiàn)聞。在孩子與你交流中，可以發(fā)現孩子的交友范圍，可以感覺(jué)孩子有無(wú)喜歡的異性甚至可以判斷孩子是否戀愛(ài)？你可以及早發(fā)現并吧孩子戀愛(ài)苗頭“扼殺”在搖籃之中。而絕不是等孩子已經(jīng)戀愛(ài)了你才去補救。
3、一定要與孩子的老師處好關(guān)系。即便老師對孩子有誤解，家長(cháng)都要耐心聽(tīng)老師的批評或“告狀”。
4、給孩子提早準備組每個(gè)階段的考試卷，以利于每次考試的備考訓練。
5、幫助孩子每周整理打印一套各學(xué)科錯題試卷，讓孩子重做。這樣既訓練了孩子的錯題熟練度，家長(cháng)也可以對孩子糾錯情況了如指掌。
6、在孩子讀書(shū)或寫(xiě)作業(yè)時(shí)，不要陪伴在孩子房間，以免影響孩子的學(xué)習的專(zhuān)注度。
7、孩子寫(xiě)作業(yè)或訓練套卷時(shí)一定要計時(shí)以提高學(xué)習效率。一般當天作業(yè)中選擇題每題平均1分鐘，填空題每題平均1.5分鐘，大題每題平均不超過(guò)6分鐘。在備考訓練套卷時(shí)，一般選擇題每題平均0.5~0.8分鐘，填空題每題平均1~1.5分鐘，大題每題平均5分鐘之內。家長(cháng)可以根據各學(xué)科題量告訴孩子時(shí)間。
8、告訴孩子寫(xiě)作業(yè)或備考套卷時(shí)，寫(xiě)的過(guò)程中不得有任何“自我舞弊”現象。而是在自我自主完成后才能對不會(huì )的題進(jìn)行“糾錯”。自我舞弊是指在寫(xiě)作業(yè)或備考套卷過(guò)程中，對不會(huì )的題邊寫(xiě)邊進(jìn)行下列五種行為：查筆記、看課本、查答案解析，或者問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。凡是不是自己完全獨立做出來(lái)的題，一定要標記出來(lái)，當做錯題進(jìn)行管理。
9、家長(cháng)應該幫助孩子學(xué)會(huì )列表總結。任何學(xué)科，都要邊學(xué)習邊列表格總結。思維導圖是各個(gè)知識的聯(lián)系過(guò)度關(guān)系。而每個(gè)知識模塊的列表總結則是詳細的概念公式總結。比如英語(yǔ)，無(wú)非是3種表格：語(yǔ)法、時(shí)態(tài)、短語(yǔ)應用。每一知識模塊的表格總結開(kāi)始時(shí)總是記錄不詳細。所以經(jīng)驗看，隨著(zhù)模塊知識的學(xué)習進(jìn)展，每一知識模塊的表格總結應該“推到重來(lái)”三遍，孩子就學(xué)成了。
10、督促孩子養成閱讀的習慣。閱讀不僅僅是閱讀科普知識、詩(shī)詞歌賦、世界名著(zhù)，更主要的是摳讀《新華字典》和《現代漢語(yǔ)詞典》，精準理解字詞是閱讀的基礎，也是數理化生史地政讀懂題目和識別陷阱的基礎。字詞不精一切，其他精準閱讀無(wú)從談起。
11、培養孩子平和的心態(tài)，多角度思考和果斷行動(dòng)的格局。
12、培養孩子早起早睡、堅持鍛煉的習慣。
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家長(cháng)學(xué)習中小學(xué)義務(wù)教育“雙減”意見(jiàn)心得體會(huì )對于廣大家長(cháng)來(lái)說(shuō)，最近最勁爆的消息恐怕就是“雙減”出臺。
國家這么大的手筆，別說(shuō)違規大機構，就連很多正在觀(guān)望的小機構或個(gè)人，都被打的措手不及、狼狽不堪。本就如風(fēng)中殘燭一般的教培機構，奄奄一息中又迎來(lái)了更大的打擊——本土疫情。突如其來(lái)的疫情，使得正在上暑期補習班或興趣班的孩子們，瞬間按了暫停鍵，一下子賦閑在家。
就我而言，我，還有我很多同學(xué)、朋友，都通過(guò)自己的努力考上了大學(xué)，都是學(xué)習的受益者。我不會(huì )，更不可能允許我的孩子輕易放棄學(xué)業(yè)。所以我經(jīng)常會(huì )查看孩子的學(xué)習情況，如果有哪里學(xué)的不好，我會(huì )先自己給他查漏補缺，如果我實(shí)在講不好，也會(huì )考慮給孩子報班補課。我始終貫徹的是“補課”重在“補”，而不是提前“學(xué)”�，F在“雙減”政策一落地，同樣也堵住了我給孩子查漏補缺的路。
這一周我一直在尋找科學(xué)提升孩子學(xué)習能力的方法：買(mǎi)書(shū)、找網(wǎng)上的文章……現在不用我說(shuō)，大家都意識到“雙減”帶來(lái)了一些無(wú)法抵抗，卻必須面對的現狀：比如孩子的學(xué)習更多的依賴(lài)在校時(shí)間，課堂效率顯得極為重要；
再比如孩子的課余時(shí)間明顯增多，自覺(jué)性和自學(xué)能力的強弱會(huì )對孩子的成績(jì)產(chǎn)生非常大的影響。
事實(shí)上，我越來(lái)越意識到學(xué)習成績(jì)好壞的根源其實(shí)在于“學(xué)習能力”�，F在，我們更加要思考如何才能提升孩子的“學(xué)習能力”。與知識量的增加相比能力的提升是很虛幻的，甚至是很緩慢的，但它的影響確實(shí)長(cháng)期的。
“雙減政策”的實(shí)施其實(shí)就是給所有在孩子學(xué)習道路上越走越歪的家長(cháng)們下了一劑猛藥。是繼續往前，一條道走到黑；
還是及時(shí)止損，摒棄錯誤的方法，重新找回科學(xué)正確之路？家長(cháng)們，拼認知的時(shí)候到了。不要說(shuō)取消校外補習以后有錢(qián)人都給孩子請一對一家教，沒(méi)錢(qián)人的孩子就沒(méi)機會(huì )上學(xué)。在目前國家政策之下，是幾乎所有的普通家庭孩子都站在了同一條起跑線(xiàn)上。
此刻，我認為我們家長(cháng)要做的，必須是“幫助孩子提升學(xué)習能力”，使孩子的自我強大起來(lái)，才能應變這個(gè)世界。
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從9月開(kāi)始，減輕作業(yè)負擔、減輕校外培訓負擔成為教育系統的頭等大事。各級部門(mén)以最強氣魄開(kāi)始行動(dòng)。大刀闊斧實(shí)施改革。學(xué)校教育面臨著(zhù)多重的壓力與挑戰，如果不懂清晰地看到這場(chǎng)改革的本質(zhì)，我們將失去發(fā)展的機遇，甚至會(huì )被其他同類(lèi)型學(xué)校甩下許多。
減下去的作業(yè)負擔，其預留的時(shí)間如何分配才科學(xué)呢？如何靈活地開(kāi)展有效的課后服務(wù)呢？傳統的紙質(zhì)考試、統一的集中考試將廢止，教學(xué)質(zhì)量監測以何種形式開(kāi)展呢？如何去適應新常態(tài)？課外輔導機構從公開(kāi)運行到潛行蟄伏，如何讓其徹底無(wú)所遁形呢？課堂主陣地如何才能發(fā)揮更大的效益呢？這些命題，都無(wú)法繞開(kāi)。倒逼我們開(kāi)始痛定思痛，做出調整。
說(shuō)到底，減負的核心無(wú)非就是課內增效提速，捍衛教師的職業(yè)權利，保障學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習權，營(yíng)造出健康的教育生態(tài)，回歸教育的本真，給孩子們更自由的發(fā)展空間、更全面的能力培養、更愉悅的精神享受。而這一切，從學(xué)校層面說(shuō)，依靠的就是教師的專(zhuān)業(yè)化；從社會(huì )層面說(shuō)，依靠的是整個(gè)社會(huì )集體發(fā)力、共同支持；從家庭層面說(shuō)，依靠的是所有家長(cháng)們育人觀(guān)的徹底轉變。
雙減政策面前，教師們的壓力其實(shí)最大。無(wú)論從理念層面，還是技術(shù)層面，付出的心血和汗水將更多。已有的經(jīng)驗反而無(wú)效。無(wú)所適從？一臉茫然？以前，還能依靠教師的大量輔導，給學(xué)生布置大量的作業(yè)，促使其機械地練習。在反復地講練、多次考試、強化記憶的模式中，把學(xué)生成績(jì)提起來(lái)。但眼下，這些都行不通呢？這注定是曲折的發(fā)展道路。
學(xué)生素能測評將由靈活的形式實(shí)施，需要老師多動(dòng)腦筋，多借鑒歐美國家基礎教育的做法。那天，我與一位資深的教師私下交談，一到二年級，不能組織紙筆考試。怎么去評價(jià)學(xué)生的學(xué)科素能呢？以語(yǔ)文學(xué)科為例，測試形式就能多樣化�？刹扇】陬^背誦，評估其發(fā)音準確性、流暢性、情感性；可試著(zhù)創(chuàng )編故事，現場(chǎng)講授給大家聽(tīng)，評價(jià)其綜合素質(zhì)、語(yǔ)言積累、思維廣度、心理素質(zhì)、調動(dòng)力，這種方式適合孩子們；可由家長(cháng)代其錄制音頻，存儲后進(jìn)行播放，既是有效的學(xué)習資源，也是學(xué)習成果的展示；
以數學(xué)為例，口頭說(shuō)一說(shuō)加法的算理。將思維過(guò)程說(shuō)出來(lái)。以動(dòng)手的拼裝活動(dòng)，測評其實(shí)踐能力，包括算理的掌握。但是，數學(xué)測評難度有點(diǎn)難。尤其是計算類(lèi)型，需要紙筆驗算。
作業(yè)負擔來(lái)自于對學(xué)科育人價(jià)值、功能等方面認識不到位，存在畸形的教學(xué)觀(guān)。唯分數論并非是完全錯的。分數論并不是一個(gè)貶義詞，主要是考試方式過(guò)于機械化，它以固定、標準的模式，扼殺了學(xué)生的天賦和個(gè)性，導致了分數徹底窄化，只考察了淺表的知識與能力，并未全面地測評，這才是最大的癥結所在。
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