試論高職教育中實(shí)習指導教師的管理論文
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 師資 實(shí)踐教學(xué)
論文摘要：本文分析了目前高職院校實(shí)習指導教師隊伍中存在的思想不穩定、心理不平衡、素質(zhì)參差不齊、忙于搞創(chuàng )收等問(wèn)題，針對性的提出了加強教育立法、加強思想教育、培訓提高、加強考核督促的解決措施。
高等職業(yè)技術(shù)教育的目標是培養面向具體的實(shí)際工作崗位，以技能訓練為核心，以“管用、夠用”的理論知識為保證的高級應用型(而非科研型)人才。學(xué)校的優(yōu)劣，很大程度上取決于實(shí)習指導教師隊伍的素質(zhì)和工作熱情。所以，職業(yè)技術(shù)院校實(shí)習指導教師的管理就顯得尤為重要。
由于我國職業(yè)技術(shù)教育剛剛起步，除少數院校是單獨設立的以外，大部分院校是由專(zhuān)科學(xué)�；蛑袑�(zhuān)改建而來(lái)，或由綜合性大學(xué)分離出來(lái)的。許多院校倉促上馬，因而在技能實(shí)習指導教師隊伍中存在以下問(wèn)題：
思想不穩定
高等職業(yè)技術(shù)教育還是一個(gè)新鮮事物，還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的文件闡述實(shí)習指導教師的從業(yè)資格、待遇、職稱(chēng)評定等一系列問(wèn)題。因此，部分有學(xué)歷的教師認為，這是工人的工作，讓自己干是大材小用，不利于自己的前途；評定職稱(chēng)時(shí)，由于沒(méi)有技能實(shí)習指導教師職稱(chēng)系列，所以有的評教師系列，有的評實(shí)驗系列，有的評工程系列，甚至有的評工人系列。這些都導致了實(shí)習指導教師思想混亂和不安心工作。
心理不平衡
大部分高等職業(yè)技術(shù)院校實(shí)習廠(chǎng)(場(chǎng))的規模有限，人員分工不明確，每個(gè)實(shí)習指導教師都身兼數職，除了與理論課教師進(jìn)行相同的教學(xué)環(huán)節(如備課、講課、輔導、判作業(yè)等)以外，還要負擔許多理論課教師所沒(méi)有的工作，比如：生產(chǎn)管理、安全衛生、準備實(shí)習用品，甚至有的還負責采購、維修等工作。另外，理論課教師不坐班，有充足的時(shí)間學(xué)習，或者外出講課等。而實(shí)習指導教師一般則無(wú)此便利條件，這更使其產(chǎn)生心理不平衡。
素質(zhì)參差不齊
由于對實(shí)習指導教師操作能力要求比較高，以前高等院校又沒(méi)有這方面的畢業(yè)生，所以現在職業(yè)技術(shù)院校的教師大多是由生產(chǎn)崗位調轉過(guò)來(lái)的，普遍存在學(xué)歷低的情況。這一部分人由于從事一線(xiàn)生產(chǎn)時(shí)間較長(cháng)，有較強的操作能力和豐富的組織管理能力，但是理論水平欠缺；部分實(shí)習指導教師是近幾年畢業(yè)的大本、大專(zhuān)生，他們有著(zhù)較強的理論知識，但缺乏操作能力，尤其是生產(chǎn)一線(xiàn)的實(shí)習經(jīng)驗，這兩種類(lèi)型都難以滿(mǎn)足高質(zhì)量的教學(xué)要求。
忙于搞創(chuàng )收
有的學(xué)校為了增加收入以克服經(jīng)費的不足，規定了實(shí)習廠(chǎng)(場(chǎng))必須完成一定的創(chuàng )收任務(wù)，并且與個(gè)人利益掛鉤。教師因此無(wú)形中把主要精力放在了創(chuàng )收問(wèn)題上，教學(xué)無(wú)疑會(huì )受到影響。
解決問(wèn)題應采取的措施
這些問(wèn)題的存在，嚴重影響了技能實(shí)習教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了高等職業(yè)技術(shù)院校特色與優(yōu)勢的發(fā)揮，應該引起各級領(lǐng)導的重視。筆者認為應該采取以下措施，加強實(shí)習指導教師的管理，搞好實(shí)習指導教師隊伍建設，以便更好地發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育。
教育立法
教育主管部門(mén)應盡快出臺有關(guān)實(shí)習指導教師的法規，用法規的`形式明確實(shí)習指導教師所應具備的從業(yè)資格、承擔的任務(wù)。從而使勞動(dòng)報酬以及職稱(chēng)評定等一系列問(wèn)題。從而使高等職業(yè)技術(shù)院校有法可依，規范實(shí)習指導教師隊伍的管理。
加強思想教育
各高等職業(yè)院校領(lǐng)導應重視實(shí)習指導教師隊伍建設，應該教育他們顧全大局，不但要看到技能實(shí)習工作的繁重性，更要看到其重要性；應該使他們堅信困難只是暫時(shí)的，隨著(zhù)高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，技能實(shí)習的規模會(huì )逐步擴大，實(shí)習教學(xué)會(huì )逐步規范化，人員分工將更加詳細，目前的問(wèn)題就會(huì )迎刃而解。在現有條件下，領(lǐng)導應該鼓勵他們正視困難、克服困難，并親自到實(shí)習廠(chǎng)(場(chǎng))聽(tīng)取基層的呼聲，幫助們解決一些實(shí)際問(wèn)題，對于解決不了的問(wèn)題，應該耐心給予解釋。同時(shí)，在力所能及的情況下，適當提高實(shí)習指導教師的勞動(dòng)報酬或福利待遇，或引入競爭機制，多勞多得。
培訓提高
應該積極創(chuàng )造條件使實(shí)習指導教師有培訓提高的機會(huì )逐步使他們取得大專(zhuān)以上學(xué)歷和高級工證書(shū)，并且安排他們去生產(chǎn)第一線(xiàn)鍛煉一年以上，以取得實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗。同時(shí)，還應定期或不定期地舉行教學(xué)研討會(huì )，上觀(guān)摩課，進(jìn)行教學(xué)評比等活動(dòng)，努力創(chuàng )造一種你追我趕、力爭上游的氣氛與局面。
加強考核督促
應當本著(zhù)公正、公平、公開(kāi)的原則對實(shí)習指導教師進(jìn)行定期的考核�？己藘热輵ㄕ嗡枷�、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)態(tài)度，教學(xué)效果，教學(xué)能力等方面，特別要注意聽(tīng)取學(xué)生的反映意見(jiàn)�？己送戤吅�，應將考核意見(jiàn)反饋給本人好的表?yè)P，差的批評并限期改正，如果到期仍不該正者，必須調離教學(xué)崗位。
在加強實(shí)習教師管理的同時(shí)，應抓好實(shí)習基地建設，加強學(xué)生的政治思想工作，這樣才能更好的提高技能訓練效果，更好地發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育。
參考文獻
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