校內文史專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)人才培訓管理論文
課程設置片面,不利于人才綜合能力的培養課程是構成教育的主體,位居教育的中心,它的變化直接影響這教育整體的變化。[2]地方教學(xué)型院校文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般都開(kāi)設有基礎課程、專(zhuān)業(yè)主干課程、專(zhuān)業(yè)必修課程、專(zhuān)業(yè)選修課程以及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育和素質(zhì)實(shí)踐教育課程等,開(kāi)的課程類(lèi)別比較豐富。但文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)具備綜合能力的高素質(zhì)人才仍比較匱乏。重理論輕實(shí)踐。理論教學(xué)作為主導性教學(xué)模式一直在我國高等學(xué)校的教學(xué)中占據核心的地位,[3]導致適應市場(chǎng)需要的應用型人才比較缺乏。對于文史類(lèi)專(zhuān)業(yè),一方面專(zhuān)業(yè)理論比較強,與實(shí)踐接軌比較困難;
另一方面,文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師大多是一些從事學(xué)術(shù)性究的博士或碩士,對于學(xué)生的教學(xué)比較注重理論方面剖析,所以使整個(gè)文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)向理論方面傾斜。重視必修課而忽視選修課。必修課分為專(zhuān)業(yè)必修和通識教育必修,專(zhuān)業(yè)必修是專(zhuān)業(yè)的核心知識和技能,在一定程度上決定了專(zhuān)業(yè)知識掌握的程度,而通識教育必修課(包括大學(xué)英語(yǔ),計算機基礎等)是學(xué)生成才的基本,這兩個(gè)必修課決定了學(xué)生能否拿到畢業(yè)證書(shū),因而學(xué)生普遍從學(xué)歷的角度考慮,重視必修課,而忽視那些對專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行拓展的有益于個(gè)性化培養的專(zhuān)業(yè)選修課及對人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)進(jìn)行培訓的通識教育選修課。從而使一個(gè)專(zhuān)業(yè)培養出來(lái)的人才如批量化生產(chǎn),人才普遍沒(méi)有自己的專(zhuān)長(cháng)。
教學(xué)大綱內容不完善,不利于人才核心能力的培養教學(xué)大綱是針對每門(mén)具體的學(xué)科進(jìn)行的教學(xué)綱要,規定了整個(gè)教學(xué)的進(jìn)度,影響了老師的教學(xué)方法,決定了講授的范圍和深度。
第一,沒(méi)有樹(shù)立好本學(xué)科目標,造成大多數學(xué)生學(xué)習只是為了能夠通過(guò)考試,因而學(xué)習目標比較盲目。
第二,教學(xué)方法是由教的方法和學(xué)的方法構成,一方面,現在教師隊伍中的絕大多數人都是在學(xué)術(shù)型培養模式下成長(cháng)起來(lái)的,強調學(xué)科本位,堅持學(xué)術(shù)取向,認為培養應用型人才是自貶家門(mén),[4]因而對學(xué)生的教授方法也是從學(xué)科的本位出發(fā),對知識要求的嚴謹性束縛了學(xué)生個(gè)性化的思維。另一方面,由于學(xué)生長(cháng)期處于被動(dòng)接受知識的角色,只是按照老師所講的思路把知識消化掉,而沒(méi)有自己的思想,從而造成了學(xué)習方法的不合理,不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養。
第三,教學(xué)大綱規定過(guò)死,老師講課的深度受學(xué)校教學(xué)大綱的限制,造成教學(xué)的機械化�，F在地方教學(xué)型院校文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)都是按照學(xué)校統一的規定的進(jìn)度,按照篇、章、節的順序講授,形成了系統的學(xué)科知識體系。但這種教學(xué)方法,抑制了老師的發(fā)揮,也限制了學(xué)生的學(xué)習,面面俱到卻又都是淺嘗輒止,學(xué)生都按照統一的標準進(jìn)行學(xué)習,不利于學(xué)生關(guān)鍵能力的培養。
人才培養目標與市場(chǎng)接軌對于文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養目標要從整體和局部?jì)煞矫鎭?lái)分析。從整體方面來(lái)看,要改變人才的培養單一現狀,除了培養學(xué)生牢固的專(zhuān)業(yè)知識、技能,還要注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力及應用能力。創(chuàng )新就是要使學(xué)生跳出書(shū)本理論知識的局限,提出自己不同的看法,在死板的理論里加上自己的理解和感受。所謂應用就是將知識與實(shí)踐相結合,學(xué)會(huì )將自己所學(xué)的知識應用到實(shí)踐中去。應用基于理論知識而又高于理論知識。從局部來(lái)看,針對不同專(zhuān)業(yè)來(lái)確定不同的培養目標,使目標多樣化,但必須在培養創(chuàng )新型人才和應用型人才的市場(chǎng)需求指導下來(lái)確定具體的'目標。教學(xué)模式的改革以高素質(zhì)人才的培養為出發(fā)點(diǎn)傳統的“重教輕學(xué)”、“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)模式嚴重阻礙了學(xué)生自學(xué)能力、分析解決問(wèn)題的能力、創(chuàng )新能力及實(shí)踐應用能力的培養,要從根本上改變教學(xué)模式,實(shí)現真正的素質(zhì)教育,就必須:
第一,把學(xué)生放在整個(gè)教學(xué)的重中之重,老師則為輔導,著(zhù)重培養學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中成為主導。通過(guò)學(xué)生自學(xué),找到問(wèn)題所在,再由老師進(jìn)行啟發(fā)式教育,提高學(xué)生的創(chuàng )新思維。
第二,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,把實(shí)踐與理論相結合,在掌握理論知識的同時(shí)還要學(xué)會(huì )把理論運用到實(shí)踐中去,提高實(shí)踐應用能力。理論學(xué)習的最終目標是用于實(shí)踐并最終指導實(shí)踐,因此,必須改變文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論至上的觀(guān)念——理論知識學(xué)好了就是學(xué)習的最終目的。從而最終培養出社會(huì )需要的高素質(zhì)人才。課程體系調整要注重學(xué)生綜合能力的培養對專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行調整一定要向著(zhù)學(xué)生切實(shí)需要的、對學(xué)生能力素質(zhì)的培養有實(shí)效性的方面調整,專(zhuān)業(yè)課程設置不僅僅再是學(xué)生獲取知識的一個(gè)平臺,更是提高學(xué)生創(chuàng )新、實(shí)踐能力的一個(gè)有效的途徑。
首先,重視實(shí)踐教育的作用,把理論教授與實(shí)踐能力的培養放在同等重要的位置。理論的學(xué)習最終目的是為了指導實(shí)踐,而實(shí)踐能使學(xué)生更好的理解和掌握理論知識,這就需要改變人們對于文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)的根本看法,增加實(shí)踐教育課程。
第二,增加選修課在整個(gè)課程體系中的比重。選修課是學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇的課程,有利于學(xué)生個(gè)性能力的培養,拓展學(xué)生的知識技能。
第三,適當增加文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)中自然科學(xué)課程,讓專(zhuān)業(yè)進(jìn)行交叉,從而提高文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的邏輯思維能力。教學(xué)大綱的完善要有益于學(xué)生核心能力的培養教學(xué)大綱是具體的人才培養依據,[5]直接關(guān)系到學(xué)生各個(gè)學(xué)科的學(xué)習,關(guān)系到人才能力的培養,因此必須要完善教學(xué)大綱,從課堂學(xué)習的各個(gè)細節出發(fā),培養高素質(zhì)人才。
首先,要把各學(xué)科的學(xué)習同學(xué)科應用相結合,明確學(xué)習的目標,對于任何知識學(xué)習最大的目標就是用于實(shí)踐。
其次,要培養具有探索性、創(chuàng )新性教育方法的教師隊伍,改革傳統的教授方法,要更加注重領(lǐng)會(huì )、操作、體驗、反思等學(xué)習方法的應用。教師在教育創(chuàng )新中承擔著(zhù)重要使命,教師要富有創(chuàng )新精神,才能培養出創(chuàng )新的人才。[6]
第三,改革機械的推移教學(xué)方式,不要過(guò)分的要求系統的專(zhuān)業(yè)知識體系,對于教學(xué)內容的深度要根據學(xué)科的目標及學(xué)生興趣愛(ài)好和特點(diǎn)來(lái)決定,不要面面俱到,而要突出重點(diǎn),跳出具體的知識體系,根據不同類(lèi)型學(xué)生的實(shí)際,因材施教,注重學(xué)生核心能力的培養。
【校內文史專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)人才培訓管理論文】相關(guān)文章：
高素質(zhì)制藥工程人才培養論文范本05-20
高校酒店管理人才培訓論文10-24
加強實(shí)驗室開(kāi)放培養高素質(zhì)人才教育論文01-01
堅持就業(yè)導向 著(zhù)力培養高素質(zhì)銀領(lǐng)人才論文07-04
環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培訓思路論文01-30
職院酒店管理人才培訓論文10-24