初中數學(xué)總復習課有效性的思考與建議論文
一、目前初中數學(xué)總復習課中存在的問(wèn)題
我國自改革開(kāi)放以來(lái)，政治和經(jīng)濟不斷地發(fā)展，對教育事業(yè)的發(fā)展也在不斷的完善，在教育上，我們不斷地推行和完善素質(zhì)教育，在課堂上，教師越來(lái)越注重課堂效率，在初中的數學(xué)課堂上也十分地重視效率問(wèn)題，在總復習的課堂上更是如此．數學(xué)課堂的復習不僅僅是對知識的復習，還是對知識掌握能力的一種提高．而數學(xué)總復習課堂上也存在著(zhù)一些問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn):第一，教師只關(guān)注教材課本上的知識點(diǎn)，對學(xué)生的關(guān)注程度較少．教師對課本的研究都是很深刻、很細致的，這保證了教師在課堂上對教材知識點(diǎn)的很好把握，但很多時(shí)候都沒(méi)有達到預期的效果，這是因為教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的原因．教師在教學(xué)活動(dòng)中忽視了學(xué)生對知識的理解，沒(méi)有估計到學(xué)生的全面性，但如果不能解決這個(gè)問(wèn)題就不能達到總復習的作用．第二，教師過(guò)分地追求知識的數量，而不加強學(xué)生能力的培養．在數學(xué)總復習課堂上，教師一般都會(huì )給學(xué)生一些目標要求學(xué)生來(lái)完成，一般也是固定模式的習題，這樣的方法是有助于學(xué)生掌握大量的知識點(diǎn)，卻沒(méi)有培養學(xué)生對數學(xué)習題解答的能力，學(xué)生的解題能力比硬式的知識點(diǎn)更重要．第三，教師一般只注重對知識的反復練習，而忽視了對知識層次進(jìn)行梳理．總復習是對課程知識點(diǎn)的一個(gè)重要的梳理時(shí)間，這不僅僅是針對數學(xué)課堂來(lái)說(shuō)的，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對知識點(diǎn)已經(jīng)有了一定的'掌握，通過(guò)對知識點(diǎn)的梳理加深記憶是更為重要的．
二、提高數學(xué)總復習課有效性的措施
學(xué)生是教育的主體，教師是教育的傳播者和引導者，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師在課程的傳授中有著(zhù)總覽全局的作用，所以想要讓總復習的有效性達到最高效果，教師需要注意以下幾點(diǎn):第一，教師要對教材有細致地研究，了解課程重點(diǎn)與難點(diǎn)．對教材的了解是每個(gè)教師必須要做到的，但教師更要根據自己學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)細致地研究教材，找出學(xué)生學(xué)習中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這樣可以提高總復習課堂時(shí)間的使用效率．第二，教師要有扎實(shí)的數學(xué)基本功．初中數學(xué)中的基礎知識的比重還是很大的，初中數學(xué)涉及的主要知識點(diǎn)覆蓋了代數式、方程、不等式、函數、三角形、圓等，這就考查學(xué)生數學(xué)方法和數學(xué)思想的綜合運用能力．也就要求教師在講解的過(guò)程中不斷地引導學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和梳理;教師在總復習課堂要面向全體學(xué)生和課程中的全部知識點(diǎn)進(jìn)行引導．第三，教師應該注重培養學(xué)生學(xué)習的自主性．我國開(kāi)始實(shí)施新課程標準改革后，教師的教育觀(guān)和學(xué)生的學(xué)習方式都在發(fā)生改變，教師在傳授知識的過(guò)程中要讓學(xué)生更好地參與進(jìn)來(lái)，這就要求教師要引導學(xué)生自己對知識點(diǎn)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行分析和整理，要引導學(xué)生自己梳理知識內容，自己去發(fā)現數學(xué)公式中的規律和各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系．充分地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性．第四，教師要引導學(xué)生在總復習時(shí)制定符合自己自身的復習計劃，制定相應的復習目標．總復習課程與平時(shí)的課程的最大的不同在于，總復習課程是對學(xué)生知識點(diǎn)的一個(gè)拔高的過(guò)程，在復習的過(guò)程中不斷地檢查自己對知識點(diǎn)的掌握和運用程度，但制定的目標一定要切合自己本身，不能過(guò)高過(guò)遠．第五，教師要注意總復習課堂的課堂節奏，復習的內容要有層次性．數學(xué)知識點(diǎn)的傳授都是從易到難的，在復習的過(guò)程中，也要掌握從易到難的層次性，對較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以稍快一些，對較難的問(wèn)題就要多用些時(shí)間來(lái)復習，針對學(xué)生的學(xué)習盲區，要有計劃地進(jìn)行講解．第六，教師在教學(xué)活動(dòng)中要重視知識的結構，不應該太過(guò)于看中所做練習題的數量．學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握不能單單只從練習題的數量上進(jìn)行評價(jià)，對知識結構的掌握能夠使學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)．
三、關(guān)于總復習課程中的教學(xué)實(shí)踐案例
以下是兩則關(guān)于總復習課堂上，教師在注意了以上所提到的問(wèn)題，進(jìn)行改進(jìn)中的總復習課堂后的情況．此案例中，老師在第六位學(xué)生回答錯誤時(shí)，并沒(méi)有選擇批評他，而是要求他具體說(shuō)明，把反思的權利交還給學(xué)生本人，這樣即不會(huì )打擊到學(xué)生的積極性又能加深學(xué)生對這部分知識點(diǎn)的記憶．老師在得到一種解答方式后又問(wèn)了另一種解答方式，開(kāi)放了學(xué)生的思維．
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