初中物理教學(xué)的學(xué)生有效性學(xué)習思考論文
摘要：物理對初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)從未接觸過(guò)的學(xué)科。與其他學(xué)科相比，物理具有更強的抽象性，且在初中綜合學(xué)習成績(jì)評定中占據著(zhù)一定比例，學(xué)好物理需要學(xué)生具備相應的邏輯思考能力。因此，如何提高初中物理教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。接下來(lái)，本文將就初中物理教學(xué)的開(kāi)展現狀展開(kāi)分析，并提出一些切實(shí)可行的教學(xué)方案，希望能夠對我國初中物理教學(xué)工作的高效開(kāi)展有所幫助，為學(xué)生打下一個(gè)扎實(shí)的物理學(xué)習基礎。
關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；有效性；策略
初中物理學(xué)科中所學(xué)習的知識，或多或少都與人們的日常生活有聯(lián)系，而初中物理又是學(xué)生學(xué)習物理的基礎，這一階段學(xué)生對物理知識的掌握情況，將直接影響高中物理學(xué)習效果的好壞。因此，必須要重視對初中物理教學(xué)有效性的提高。就我國初中物理教學(xué)的開(kāi)展情況來(lái)看，依舊存在著(zhù)一系列問(wèn)題，嚴重影響了課堂教學(xué)工作的有效開(kāi)展。下文中，將就初中物理教學(xué)中學(xué)生的有效性學(xué)習進(jìn)行討論，以實(shí)現對我國初中物理教學(xué)水平的不斷提升。
一、影響初中物理教學(xué)有效性的不利因素
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設備不完善
物理是一門(mén)理論與實(shí)踐相結合的學(xué)科，既要求學(xué)生掌握基礎的理論知識，又要求學(xué)生具備一定的動(dòng)手能力與實(shí)驗分析能力。但就我國初中物理教學(xué)的開(kāi)展現狀來(lái)看，大部分學(xué)校都將精力放在理論教學(xué)上，以確保學(xué)生能夠在應試考試中取得優(yōu)異的成績(jì)。此外，物理實(shí)驗設施的配置，還需要一定的資金投入作為保障，部分學(xué)校由于受到資金的限制，不得不放棄物理實(shí)驗器材的配置。對于物理學(xué)習而言，實(shí)驗教學(xué)的缺失，將會(huì )造成學(xué)生對部分知識理解難度的增大，不利于物理教學(xué)有效性的提高。
�。ǘ┙虒W(xué)目標單一
在傳統教育理念的影響下，部分教師為了達到提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)的目的，仍然采用“灌輸式”教學(xué)的模式開(kāi)展課堂教學(xué)，即讓學(xué)生對概念進(jìn)行死記硬背，然后再通過(guò)大量的習題，使學(xué)生形成固定的解題思路。這一教學(xué)模式的應用，對于學(xué)生思維意識的培養十分不利，長(cháng)期下去會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生對教師的依賴(lài)心理，不利于學(xué)生學(xué)習能力的提高。所以說(shuō)，教師必須要樹(shù)立對物理教學(xué)的正確認識，思考教學(xué)過(guò)程中存在的不足，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設計，注重對物理教學(xué)實(shí)用性的增強，真正體現出物理教學(xué)的現實(shí)意義。
�。ㄈ┙虒W(xué)安排不合理
教學(xué)安排的合理與否，將直接決定課堂教學(xué)效果的好壞。對于部分教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的教師而言，在授課之前并不會(huì )備課，而是依靠自身的經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)。對于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題不同，接受能力也或多或少存在著(zhù)差異。如果教師沒(méi)有針對學(xué)生之間存在的差異，因材施教，就無(wú)法幫助學(xué)生真正的理解所學(xué)知識，進(jìn)而使得課堂教學(xué)有效性大大折扣[1]。
二、提高初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習的策略
�。ㄒ唬┘哟筚Y金投入
加大資金投入，完善物理實(shí)驗設施，為初中物理教學(xué)的高效開(kāi)展創(chuàng )造有利條件。首先，學(xué)校應重視對物理實(shí)驗設備的購買(mǎi)，便于學(xué)生能夠在實(shí)驗中深化對理論知識的理解，加深對所學(xué)知識的印象；第二，安排專(zhuān)門(mén)的人員負責實(shí)驗器材購進(jìn)，及時(shí)更新陳舊、損壞的.實(shí)驗設備，確保物理實(shí)驗教學(xué)的有序開(kāi)展。除此以外，學(xué)校還應重視對專(zhuān)業(yè)物理教師的招聘，適當提高教師薪資，為物理教學(xué)的順利開(kāi)展，創(chuàng )造一個(gè)良好的外部環(huán)境。只有保證學(xué)校師資力量建設水平與硬件設施建設水平的同步提高，才能夠更好地為初中物理教學(xué)的開(kāi)展打下堅實(shí)基礎。
�。ǘ┲匾晫�(shí)踐與理論的結合
將實(shí)踐教學(xué)與理論知識學(xué)習有機的結合起來(lái)，能夠極大地提高課堂教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。課本理論知識學(xué)習來(lái)源于生活，而學(xué)習成果又直接作用于生活。隨著(zhù)我國教育制度改革的深入實(shí)施，一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法被逐漸應用到教學(xué)中來(lái)，極大地促進(jìn)了我國教育行業(yè)的發(fā)展。在素質(zhì)教育的發(fā)展模式下，更注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，即以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為基礎，培養學(xué)生自主學(xué)習能力的為手段，以實(shí)現對學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提高。在學(xué)習物態(tài)變化這一章節的內容時(shí)，教師就可以從生活中的常見(jiàn)現象著(zhù)手進(jìn)行課堂導入。比如，先向學(xué)生提出以下問(wèn)題，為什么洗好的衣服，在高溫、大風(fēng)天氣中干的更快？為什么從冰箱中拿出的飲料會(huì )“出汗”？并讓學(xué)生就提出問(wèn)題進(jìn)行思考；然后再帶領(lǐng)學(xué)生對物態(tài)變化的基礎知識進(jìn)行學(xué)習；最后讓學(xué)生結合所學(xué)知識，列舉出在生活中常見(jiàn)的物態(tài)變化現象。通過(guò)這種方式，能夠有效減少學(xué)生對所學(xué)知識的陌生感，降低物理學(xué)習難度，增強課堂教學(xué)的趣味性，豐富課堂教學(xué)形式，為高效物理課堂的打造提供可能[2]。
�。ㄈ┲匾晫�(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展
無(wú)論是在日常的物理學(xué)習中，還是在物理成績(jì)評定中，實(shí)驗都占有一定的比重。因此，必須要重視實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展。在實(shí)驗教學(xué)中，不僅能夠培養學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且對于學(xué)生思維水平的提高十分有利。小到隨堂實(shí)驗，大到使用專(zhuān)業(yè)器材的實(shí)驗，都應該得到教師和學(xué)生的充分重視。在學(xué)習物體圓周運動(dòng)時(shí)，向心力是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生理解起來(lái)也比較困難。這時(shí)，教師就可以將繩子和小球串聯(lián)起來(lái)，為學(xué)生做一個(gè)圓周運動(dòng)的演示，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外探究實(shí)驗。這一教學(xué)方式的應用，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的探索意識，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，提高物理教學(xué)的有效性。通常來(lái)說(shuō)，在物理實(shí)驗室中進(jìn)行的實(shí)驗，所得出的實(shí)驗結果并不會(huì )完全相同，甚至會(huì )得出錯誤的實(shí)驗結果。這就告訴學(xué)生，實(shí)驗誤差屬于正�，F象，但過(guò)大的誤差則會(huì )使實(shí)驗結果出錯。因此，必須要重視對實(shí)驗變量的控制，提高實(shí)驗操作的準確性，從而最大程度減小實(shí)驗誤差。除此以外，物理實(shí)驗還會(huì )產(chǎn)生大量的實(shí)驗數據以及豐富的實(shí)驗現象。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行分析與總結，從而真正發(fā)揮出實(shí)驗教學(xué)在初中物理中的應用作用，為物理教學(xué)有效性的提高提供保障[3]。
三、總結
提高物理教學(xué)有效性，重視對物理教學(xué)實(shí)用性的增強，已經(jīng)成為當前初中物理教學(xué)中的核心任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，物理教師必須要敢于打破傳統教育模式的局限，積極面對在教育改革中遇到的問(wèn)題，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。只有這樣，才能真正實(shí)現物理教學(xué)的創(chuàng )新式發(fā)展，為我國教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻力量。
參考文獻
[1]馬莉.小議初中物理教學(xué)中如何實(shí)現學(xué)生有效性學(xué)習[J].中國科教創(chuàng )新導刊,2014,(3):107.
[2]游賢文.關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習的探討[J].小作家選刊,2016,(11):62.
[3]喬彥平.淺析初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習[J].未來(lái)英才,2015,(16):171.
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