淺談培養學(xué)生說(shuō)話(huà)思路的幾點(diǎn)策略論文
《語(yǔ)文課程標準》中指出，口語(yǔ)交際課應該“讓學(xué)生承擔有實(shí)際意義的交際任務(wù)”。這不僅改變了原來(lái)重文輕語(yǔ)，有文無(wú)語(yǔ)的偏頗現象，而且對語(yǔ)文課中的口語(yǔ)交際課提出極高的新要求。這是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要舉措。達到這個(gè)標準，實(shí)現這個(gè)目標，“讓學(xué)生承擔有實(shí)際意義的交際任務(wù)”，口語(yǔ)交際課的教學(xué)有許多內容要研究，有許多方法要探索。在這許許多多值得研究和探索的問(wèn)題之中，有一個(gè)十分重要而不可回避的問(wèn)題，那就是如何培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)思路。
說(shuō)話(huà)的思路，亦即針對具體情境在頭腦里形成說(shuō)話(huà)的次序、條理和說(shuō)話(huà)的方法、步驟。在交際進(jìn)行中，說(shuō)話(huà)有次序、有條理才能把話(huà)說(shuō)得曉暢、明白；說(shuō)話(huà)有方法、有步驟才能把話(huà)說(shuō)得恰當、得體，從而完成“有實(shí)際任務(wù)的交際任務(wù)”。反之，說(shuō)話(huà)時(shí)既無(wú)次序、條理，也無(wú)方法、步驟，那么，所說(shuō)出的話(huà)勢必語(yǔ)無(wú)倫次、言不盡意，或者語(yǔ)不中聽(tīng)、話(huà)不投機，因而使交際受挫，甚至出現不歡而散的窘境，這怎么可能“讓學(xué)生承擔有實(shí)際意義的交際任務(wù)”呢？由此看來(lái)，在口語(yǔ)交際課中怎樣教給學(xué)生說(shuō)話(huà)思路是十分重要的，是完成任務(wù)的關(guān)鍵之所在。
說(shuō)話(huà)思路的問(wèn)題，是回答和解決話(huà)要從何說(shuō)起，怎樣說(shuō)的問(wèn)題。在口語(yǔ)交際中，固定不變的說(shuō)話(huà)思路是不存在的。正如“文無(wú)定法”但“文章有法”一樣，離開(kāi)具體的說(shuō)話(huà)思路，任何口語(yǔ)交際活動(dòng)都難以實(shí)現。因此，教學(xué)生掌握說(shuō)話(huà)思路是完成有實(shí)際意義的口語(yǔ)交際活動(dòng)的重要環(huán)節之一。那么，應該怎樣讓學(xué)生掌握說(shuō)話(huà)思路呢？本文結合口語(yǔ)交際課實(shí)例，談?wù)剮追N做法：
一、集思廣益，取法于眾
大多數學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)往往不知道路在何方，其實(shí)，說(shuō)話(huà)思路就在學(xué)生自己的智慧中，教師應該充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生就某個(gè)具體的問(wèn)題，七嘴八舌，暢所欲言，相互啟迪，集思廣益，個(gè)體的聰明才智就會(huì )發(fā)生碰撞，閃現火花，點(diǎn)點(diǎn)滴滴可以匯聚成一條清晰明朗的說(shuō)話(huà)思路來(lái)。
本人以一學(xué)生沉迷電子游戲，成績(jì)一落千丈為具體話(huà)題，展開(kāi)口語(yǔ)交際活動(dòng)。讓學(xué)生討論這事該怎樣處理，在各種處理建議中，有一條是當面勸告，于是有了以下對話(huà)過(guò)程：
師：當面勸告要以理服人，如果請你去勸告，你準備講哪些道理？
生1：我想先請鵬程（老師假設沉迷電子游戲的學(xué)生的名字）同學(xué)背《明日歌》，再用詩(shī)句來(lái)教育他時(shí)間是非常珍貴的。
師：你們是同學(xué)關(guān)系，“教育”這個(gè)詞換成什么詞比較合適？
生1：把“教育”換成“告訴”。
師：對了。這是第一條，首先告訴鵬程同學(xué)時(shí)間的珍貴（板書(shū)：1、時(shí)間的珍貴），還有什么補充的嗎？
生2：除了背詩(shī)句還可以告訴他，中學(xué)階段是人生的黃金階段，它既是我們長(cháng)身體的重要階段，也是我們學(xué)知識的關(guān)鍵時(shí)期。
師：對，是我們學(xué)知識的關(guān)鍵時(shí)期。
生3：第二條，告訴鵬程同學(xué)人生不是一帆風(fēng)順的,每個(gè)人都會(huì )遇到挫折，重要的是看如何面對它。
師：很好。（板書(shū)：2、正視挫折）
生4：我想請鵬程同學(xué)算一筆賬，如果你把每天玩游戲的時(shí)間放在學(xué)習上，那么，一年下來(lái)你要爭取多少時(shí)間，你的成績(jì)何愁不能趕上來(lái)呢？
師：這筆帳算得好！這是一個(gè)不小的數字。（板書(shū)：3、找回信心）。名言說(shuō)得好：天才出于勤奮；勤能補拙。這些話(huà)都告訴我們勤奮是成才的必備條件。
師：大家談了這么多，集中起來(lái)可以分成三個(gè)方面，我們把這三個(gè)方面按照先后次序當面勸告鵬程同學(xué)的時(shí)候，就有了說(shuō)話(huà)的思路。
學(xué)生在熱烈的討論中，理出了明朗的說(shuō)話(huà)思路，就具體話(huà)題娓娓講來(lái)，條理清楚，聲情并茂，真可謂“曉之以理，動(dòng)之以情”，取得了很好的教學(xué)效果。
二、疏江導河，水到渠成
學(xué)生說(shuō)話(huà)所體現出來(lái)的說(shuō)話(huà)思路，不乏有價(jià)值的，也有幼稚不成熟的。教師應根據具體情況，利用評價(jià)這一手段，因勢利導，或贊許，或點(diǎn)撥，或建議，或疏導，使學(xué)生的說(shuō)話(huà)思路得以拓寬、延展，趨于成熟和完善。
本人上《勸戒煙》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)查資料，對吸煙的害處有了比較多的了解，隨后就要學(xué)生當面勸鄰居“李爺爺”戒煙。在正式勸說(shuō)之前，安排了以下一個(gè)過(guò)渡性的引導：
師：想一想，見(jiàn)了李爺爺，怎樣把話(huà)題引導戒煙上來(lái)呢？
生：李爺爺，您知不知道吸煙的'害處？
師：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，剛見(jiàn)面就這樣問(wèn)？（笑聲）
生：李爺爺，看您氣色不好，是不是抽煙抽得很厲害？（笑聲）
師：一上來(lái)就把他給“鎮住”了�。ㄐβ暎┎贿^(guò)，比剛才的說(shuō)法好一些。
生：李爺爺，我看您身體很硬朗。
師：李爺爺聽(tīng)了這句話(huà)一定很高興，不過(guò)，下面怎么把話(huà)題轉到戒煙上呢？
生：如果您不抽煙的話(huà)，身體一定會(huì )更好。
師：不錯，這樣話(huà)題就比較自然地轉到戒煙上來(lái)了。
教師的點(diǎn)撥、建議或疏導，使學(xué)生意識到并在交際中努力做到說(shuō)話(huà)要注意對象和場(chǎng)合，同時(shí)還要語(yǔ)言文明，語(yǔ)氣委婉，表達得體。
三、指點(diǎn)迷津，柳暗花明
在教學(xué)中常常會(huì )出現兩種情形：其一，由于受知識、經(jīng)驗、應變能力等因素的限制，學(xué)生對即將進(jìn)行的某種口語(yǔ)交際活動(dòng)，無(wú)從談起；或者設想的說(shuō)話(huà)思路，實(shí)際上可能此路不通。其二，在學(xué)生尚未掌握說(shuō)話(huà)思路的情況下，就先著(zhù)手嘗試，學(xué)生往往因此遭遇挫折、碰壁，而陷入窘境。當遇到這兩種情形時(shí)，教師再指點(diǎn)迷津，可以使學(xué)生豁然開(kāi)朗，從而峰回路轉，柳暗花明。這種策略反而能給學(xué)生以強烈的刺激，在學(xué)生心中留下難以磨滅的印跡，收到更好的效果。本人在《正視挫折》的教學(xué)中就是這樣做的：
生：“鵬程”同學(xué)（老師扮演的沉迷電子游戲的學(xué)生），你迷戀電子游戲耽誤學(xué)習是不對的。
鵬程：我學(xué)習不好關(guān)你什么事？狗拿耗子多管閑事�。ū娦�，生一時(shí)語(yǔ)塞）
師：對別人做的事發(fā)表意見(jiàn)，應從自己這個(gè)角度說(shuō)，堅持自己的看法，態(tài)度要誠懇，比如，可以這樣所：“鵬程同學(xué)，你迷戀電子游戲耽誤學(xué)習我覺(jué)得太可惜了�！比绻苯又肛煂Ψ�，就會(huì )頂牛，激化矛盾。
生：“鵬程同學(xué)”，我覺(jué)得你迷戀電子游戲耽誤學(xué)習太可惜了。 師：這樣說(shuō)，對方就不至于抬杠了。
生：你想想爸爸媽媽在工廠(chǎng)辛辛苦苦地工作，一分一份地掙錢(qián)，而你在學(xué)校卻不認真學(xué)習，你爸媽知道了會(huì )怎么想？
鵬程：爸媽知道了肯定很生氣，會(huì )狠狠地批評我。（眾笑）
學(xué)生在口語(yǔ)交際中，一時(shí)語(yǔ)塞，不知所措，教師及時(shí)恰當的點(diǎn)撥，會(huì )使學(xué)生得到啟發(fā)，思維再現靈感，走出交際中“一時(shí)不知所云”的窘境。
四、捷徑在前，提供范例
對某些口語(yǔ)交際活動(dòng)的說(shuō)話(huà)思路，教師很難用三言?xún)烧Z(yǔ)說(shuō)清楚時(shí)，可以提供范例。一個(gè)典型的范例，就是說(shuō)話(huà)思路的直觀(guān)圖解。范例啟發(fā)，直截了當，以簡(jiǎn)馭繁。不失為可備選擇的讓學(xué)生掌握說(shuō)話(huà)思路的捷徑，因為模仿是創(chuàng )造的起點(diǎn)，是學(xué)習的最初形式。
本人上《推薦班委》一課，設置的交際情景是：班級準備重選班委，讓學(xué)生把能勝任班委的同學(xué)推薦或自薦給班主任徐老師。
師：要想讓徐老師采納你的建議，必須把推薦的理由說(shuō)明白。特別要把你推薦的同學(xué)能勝任這項工作的長(cháng)處、優(yōu)點(diǎn)介紹的詳細具體些。怎樣介紹呢？下面，老師先說(shuō)給大家聽(tīng)。
師：我覺(jué)得王小華同學(xué)擔任班長(cháng)比較合適，首先，他是一個(gè)熱心腸，見(jiàn)到同學(xué)有困難總是主動(dòng)幫助，心中有他人;其次，他有較強的組織能力、管理能力，無(wú)論做什么事總能做得井井有條，恰到好處，在同學(xué)中有較高的威信；再次，他學(xué)習勤奮，勞動(dòng)積極，自覺(jué)守紀，是同學(xué)們學(xué)習的榜樣。我認為王小華同學(xué)一定能勝任班長(cháng)這一職務(wù)。
師：好了。請大家思考一下你準備推薦的同學(xué)的長(cháng)處、優(yōu)點(diǎn)。想一想該怎樣介紹，自己先聯(lián)系一遍。
有了教師的范例，學(xué)生打破了課堂的沉寂，氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，紛紛開(kāi)始試講起來(lái)，交流時(shí)很多同學(xué)的發(fā)言條理清晰，妙語(yǔ)橫生。
五、顧設路障，改弦易轍
當所有學(xué)生都沿著(zhù)某種說(shuō)話(huà)思路，駕輕就熟的時(shí)候，也就失去了創(chuàng )造的靈性，個(gè)性的光芒。教學(xué)中，教師可以巧妙創(chuàng )設“路障”，讓學(xué)生止于“路障”而改弦易轍，另辟蹊徑，以培養學(xué)生的機敏性和應變性。
也是上《推薦班委》課時(shí)，設計以打電話(huà)的方式推薦，教師自己扮演班主任“徐老師”，兩位學(xué)生按照上文討論的說(shuō)話(huà)思路給“徐老師”通話(huà)后，教師又把電話(huà)機遞給了另外一位同學(xué)。
生：喂，您好，請問(wèn)是徐老師家嗎？
師：是的，您找誰(shuí)？
生：我是徐老師班上的一位同學(xué)，我找徐老師。
師：對不起，徐老師不在家。
生（愣住，不知所措，一會(huì )兒，想好了）：請您轉告徐老師，我推薦班上的張小婷同學(xué)當文藝委，因為她能歌善舞，人緣好，同學(xué)們都很喜歡她，麻煩您了。
師：不客氣。
生：再見(jiàn)。
學(xué)生在交際中，突遇“路障”，能刺激其思維，改變其原有的說(shuō)話(huà)思路，急中生智，尋找排除“路障”的方法，從而訓練學(xué)生交際中思維的機敏性和應變性。
總之，以上方法，如果有選擇、有針對性地堅持應用，就會(huì )使學(xué)生在具體的情境中，針對說(shuō)話(huà)對象和場(chǎng)合逐漸形成明朗的說(shuō)話(huà)思路，并能把話(huà)說(shuō)得曉暢、明白、恰當、得體，從而具備一定的口語(yǔ)交際能力。
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