高職高專(zhuān)學(xué)校教師信息技術(shù)能力的培養論文

　　摘要 信息技術(shù)能力在教育教學(xué)中的應用是全方位的,擁有大批掌握并能應用現代化信息技術(shù)的教育工作者是推進(jìn)信息化教育的關(guān)鍵。主要從實(shí)現信息技術(shù)能力的關(guān)鍵問(wèn)題、培養的主要方法、具備的基本能力、培養的原則4個(gè)方面闡述了高職高專(zhuān)學(xué)校教師信息能力培養的問(wèn)題,以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞 高職高專(zhuān)學(xué)校教師;信息技術(shù);能力;培養

　　教育作為世界各國發(fā)展其綜合國力之根本的一個(gè)領(lǐng)域,教育的發(fā)展必須適應信息化的環(huán)境,信息化將為教育現代化的發(fā)展賦予了新的內容。信息技術(shù)能力在教育教學(xué)中的應用應是全方位的,即運用于學(xué)校教育、教育教學(xué)活動(dòng)、教師培訓、教育教學(xué)科研及其指導等工作中、擁有大批掌握并能應用現代信息技術(shù)的教育工作者是推進(jìn)信息化教育的關(guān)鍵。

　　1 實(shí)現高職高專(zhuān)學(xué)校教師信息技術(shù)能力的關(guān)鍵問(wèn)題

　　1.1 構建信息教育的平臺是信息技術(shù)能力之“根”

　　隨著(zhù)信息化時(shí)代的到來(lái),以計算機網(wǎng)絡(luò )為代表的信息技術(shù)正在以驚人的速度改變人們的工作方式、學(xué)習方式、交往方式以及思維方式和生活方式。這一切給現代教育提出了更加嚴峻的課題。運用現代教育技術(shù)、改變傳統教育模式、提高教育教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,已成為廣大教育工作者的共識。

　　1.2 加強師生信息化的素養是培養信息技術(shù)能力之“本”

　　全面推進(jìn)信息技術(shù)教育、提高師生信息素養的同時(shí),信息技術(shù)應用重點(diǎn)定格在信息技術(shù)與課程及學(xué)科教學(xué)的整合這一中心議題上。信息技術(shù)與課程及學(xué)科的整合是將信息技術(shù)作為意識又作為內容、方法和手段,融于課程及學(xué)科教學(xué)之中的理論、實(shí)踐與結果。信息技術(shù)是以計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為載體的信息開(kāi)發(fā)、信息存儲、信息傳遞、信息呈現、信息處理的綜合及其運用[1-2]。信息技術(shù)與課程整合是將信息技術(shù)提升為同學(xué)生、教材、教師并列的教學(xué)過(guò)程構成要素,將傳統的主要素教學(xué)過(guò)程重新整合為和諧高效的四要素,形成真正的學(xué)生主體性的突破“教師中心、教材中心、課本中心”的全新模式。利用信息技術(shù)備課、上網(wǎng)查閱教研資料、用網(wǎng)頁(yè)等形式編寫(xiě)教案,能很好地提高教學(xué)效果及教學(xué)效率。利用信息作為手段,可以超越傳統信息呈現的教學(xué)內容,快捷實(shí)現對教育資源的有效整合。利用網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù),組織各類(lèi)協(xié)商、討論活動(dòng),能培養學(xué)生的合作精神。利用信息技術(shù)進(jìn)行練習和測驗,可實(shí)現計算機軟件對教師職能的部分代替,減輕教師負擔,培養學(xué)生自學(xué)能力。

　　2 高職高專(zhuān)學(xué)校教師信息技術(shù)能力培養的主要方法

　　2.1 專(zhuān)家講座

　　通過(guò)專(zhuān)家到學(xué)校做專(zhuān)題講座,向全體教師講述有關(guān)教育信息化的'理論和發(fā)展趨勢及教育信息化對教師信息技術(shù)能力要求等問(wèn)題,使教師接受新的教育觀(guān)念,樹(shù)立信息教育意識,自覺(jué)提高信息技術(shù)能力的方法。

　　2.2 觀(guān)摩學(xué)習法

　　教師通過(guò)專(zhuān)家講座和現代教育理論學(xué)習,有了運用現代信息技術(shù)來(lái)改進(jìn)教學(xué)的需求,但在實(shí)踐上如何操作則需要有一些具體的課例來(lái)做指導。對于大多數教師講,如何運用現代教育信息技術(shù)還是一個(gè)嶄新的課題。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)組織教師到開(kāi)展教育信息化比較成功的學(xué)校參觀(guān)學(xué)習,再組織本校教師開(kāi)展教學(xué)示范研討活動(dòng),從而使更多的教師自覺(jué)學(xué)習和運用現代教育信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2.3 培訓集中法

　　組織系統而實(shí)用的信息技術(shù)培訓是為適應教育信息化的要求。在學(xué)校中組織諸如計算機知識操作技能、課件的制作與加工、計算機信息檢索的基本原理與策略、數據庫開(kāi)發(fā)及從網(wǎng)上獲取教學(xué)科研信息的技能、與計算機使用有關(guān)的法律問(wèn)題與道德問(wèn)題之類(lèi)的培訓班顯得十分必要。培訓時(shí)應講練結合,以教師的操作練習為主,同時(shí)落實(shí)有關(guān)培訓制度,以保證培訓的質(zhì)量。

　　2.4 環(huán)境養成法

　　學(xué)校還應通過(guò)校園信息化建設,營(yíng)造一種信息化的工作氛圍,讓教師在工作中處處離不開(kāi)現代信息技術(shù),這樣從根本上提高教師的信息技術(shù)能力。

　　2.5 課題研究法

　　教育信息化是一項全球的教育新課題,如何運用多媒體和網(wǎng)絡(luò )來(lái)改進(jìn)教學(xué),它需要廣大中職教師開(kāi)展創(chuàng )造性的研究。通過(guò)小組或個(gè)人形式的課題研究,探索信息化時(shí)代的學(xué)與教,有助于教師信息能力的創(chuàng )新。

　　3 高職高專(zhuān)學(xué)校教師信息技術(shù)能力應具備的基本信息能力

　　3.1 利用計算機和網(wǎng)絡(luò )等信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力

　　在教育信息化的教育環(huán)境中,各種現代化信息技術(shù)紛紛進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域,傳統的師生口耳相傳式的教學(xué)將不斷弱化,而計算機和網(wǎng)絡(luò )等新的信息技術(shù)將更多地出現在教學(xué)中,教師必須掌握利用計算機和網(wǎng)絡(luò )等信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。例如可用WORD進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作或作為排版軟件用于制作電子簡(jiǎn)報,用EXCEL教數學(xué)等。另外,數據庫的應用培訓是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代教師的重要技能,不僅有利于教師了解網(wǎng)上資源搜索機制,也有利于開(kāi)展探究式教學(xué)。

　　3.2 利用計算機和網(wǎng)絡(luò )來(lái)獲取信息的能力

　　教師利用計算機和網(wǎng)絡(luò )來(lái)獲取信息的能力,是對信息時(shí)代人的基本素質(zhì)的要求,同時(shí)在信息化的教育環(huán)境中,教師“授業(yè)”的職能將被淡化,一種新的基于資源型的學(xué)習模式將要成為重要的學(xué)習模式[3]。在基于資源型的教學(xué)模型中,教師呈現給學(xué)生的是一個(gè)問(wèn)題或一個(gè)疑難情境,讓學(xué)生根據問(wèn)題搜集信息,找出問(wèn)題的答案。在此過(guò)程中,教師首先要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等獲取相應的信息,以對學(xué)生搜集信息的過(guò)程進(jìn)行有效的指導,減少學(xué)生瀏覽信息的盲目性,提高資源型學(xué)習的質(zhì)量。因此,從表面上看,這種基于資源型的教學(xué)模式教師似乎比較輕松,但其實(shí)對教師獲取信息能力的要求更高。

　　4 高職高專(zhuān)學(xué)校教師信息技術(shù)能力培養的原則

　　4.1 分層次原則

　　在確定教師信息技術(shù)能力的培養目標上,應考慮到教師的年齡、任教學(xué)科及信息知識水平等特點(diǎn)[4]。從普及層面上講主要針對一般的教師,其目的是為了適應當前信息教育及普及的需要。經(jīng)過(guò)信息技術(shù)培訓,達到一定的水平。從提高層面上講主要針對信息科學(xué)教師和教育技術(shù)骨干,其目的在于培養信息學(xué)科的帶頭人。要求他們具有更強的教學(xué)設計能力,并能夠根據這些教學(xué)設計開(kāi)發(fā)出各種科學(xué)軟件和網(wǎng)頁(yè)等。

　　4.2 設施建設與教師培養同步原則

　　對教師的信息技術(shù)能力的培養不單是提高理論和改變觀(guān)念的問(wèn)題,還要培養實(shí)際操作的技能,因此在對教師的信息技術(shù)能力培養時(shí),學(xué)校應提供必要的硬件保證,讓教師接觸到各種現代信息技術(shù)和資源,在實(shí)際操作和使用中提高教師的信息技術(shù)能力。

　　4.3 制度約束與自覺(jué)學(xué)習相結合的原則

　　由于觀(guān)念和在教學(xué)中已形成的慣性,教師往往并不熱衷于接受培訓。為了保證教師培訓效果,學(xué)校必須制訂必要的管理制度,通過(guò)制度規定要求教師接受培訓。例如可以在培訓管理制度中建立成果激勵機制和考核評價(jià)機制。對通過(guò)培訓學(xué)習能將知識、技能轉化為成果的老師給予一定的獎勵,把培訓考核與教師工作實(shí)績(jì)結合。

　　5 參考文獻

　　[1] 劉雍潛,李龍.教育技術(shù)基礎[M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,2002:32.

　　[2] 劉成章.信息技術(shù)教育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2002.

　　[3] 胡巍.論信息化社會(huì )教育技術(shù)人員信息素質(zhì)的培養[J].解放軍藝術(shù)學(xué)院學(xué)報,2001(2):69-72.

　　[4] 李龍,劉雍潛.教育技術(shù)標準的研究——《中國教育技術(shù)標準(CETS)研究》項目階段性成果引言[J].現代教育技術(shù),2004(3):4-11.

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