在課堂教學(xué)中培養學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)論文
在生物教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育，我認為，落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑首先應該是在素質(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)中堅持進(jìn)行樂(lè )學(xué)情緒的培養。在此基礎上，學(xué)生才會(huì )增強學(xué)習的主動(dòng)性，最終可能達到素質(zhì)教育的目的。幾年來(lái)，我在這方面做了一些有效的嘗試。
1.游戲實(shí)驗在教學(xué)中的應用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
高中階段，知識深度增加，知識面拓寬，學(xué)習有一定的難度，教師若適當采用游戲實(shí)驗將學(xué)生置于一種自然愉快的學(xué)習環(huán)境中，可以有助于學(xué)生掌握難點(diǎn)知識。例如，基因的自由組合規律是一難點(diǎn)內容。為了讓學(xué)生更直觀(guān)地體會(huì )等位基因的分離，非同源染色體上非等位基因的自由組合，我利用人類(lèi)10對單基因控制的性狀：有耳垂和無(wú)耳垂；卷舌和不能卷舌；發(fā)際有美人尖和無(wú)美人尖；拇指可向背面彎曲和不能向背面彎曲；食指比無(wú)名指長(cháng)與比無(wú)名指短；左右手嵌合時(shí)右手拇指在上與左手拇指在上；雙眼皮與單眼皮；有酒窩與無(wú)酒窩；正常足與扁平足；色覺(jué)正常與色盲；白化病與皮膚正常等進(jìn)行游戲實(shí)驗。
在課堂上采用不同性狀的組合方式，請具有相應性狀的學(xué)生站立，否則坐下。如有耳垂者站立，無(wú)耳垂者坐下；其中能卷舌者繼續站立，不能卷舌者坐下；再其中有美人尖者仍然站立，無(wú)美人尖者坐下……依此類(lèi)推。最后，在50人的班級中，往往實(shí)驗到第七、八對相對性狀時(shí)，站立的只剩下1人，說(shuō)明這位學(xué)生在全班中的唯一性。而采用另一種不同的性狀組合，最后剩下的又是另外一個(gè)人，也說(shuō)明他在全班學(xué)生中的唯一性。在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生認識了人類(lèi)的一些單基因性狀，興致盎然地參與在整個(gè)實(shí)驗中，氣氛異常熱烈。然后，我適時(shí)地和他們一起計算這10對單基因性狀的自由組合方式有多少種？得出210=1024種（假設不連鎖）。學(xué)生恍然大悟：為什么采用不同性狀組合后剩下的總是不同的人。從而，認識了生物多樣性和特異性，進(jìn)一步理解了基因重組是生物變異的主要來(lái)源，為知識的靈活應用奠定了基礎。
2.多種學(xué)科滲透，使學(xué)生感受所學(xué)知識被應用的樂(lè )趣
如果所學(xué)其它學(xué)科知識能被用來(lái)解決本學(xué)科的問(wèn)題，往往引起學(xué)生對自己能力的肯定，從而提高學(xué)習興趣。在生物課教學(xué)中，教師創(chuàng )造機會(huì )增加學(xué)生的這種情感體驗，將對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生積極的影響。在數學(xué)知識方面，學(xué)習遺傳變異部分內容時(shí)應用較多。例如計算配子種類(lèi)，若3對等位基因分別位于3對同源染色體上，如基因型為AaBbCc的個(gè)體能產(chǎn)生幾種配子？可用分枝法來(lái)做：可直觀(guān)地看出有ABC、ABc、AbC、Abc、aBC、aBc、abC、abc8種配子。也可用組合法來(lái)計算，轉化為數學(xué)組合題：有3個(gè)盒子，每個(gè)盒子中有2個(gè)不同元素，從每個(gè)盒子中任取1個(gè)元素，有多少種取法？如圖：Aa Bb Cc學(xué)生會(huì )輕而易舉地算出C12.C12.C12=8種的結果。在課本第141頁(yè)中，為說(shuō)明DNA分子的多樣性，指出：“若1條多核苷酸鏈中有100個(gè)4種不同的堿基，它們的可能排列方式是1個(gè)非常巨大的數字�！睅熒捎门帕蟹ㄓ嬎�，得出：學(xué)生從數字上體會(huì )到DNA中蘊藏著(zhù)巨大的遺傳信息。
在化學(xué)知識方面，生物課的第一、二章內容與之有密切的聯(lián)系。學(xué)習酶的專(zhuān)一性時(shí)，為了使學(xué)生更明確這種生物催化劑與化學(xué)催化劑的`區別，我舉例MnO2作為化學(xué)催化劑可催化截然不同的反應：而作為生物催化劑的蛋白酶，只能催化蛋白質(zhì)這一類(lèi)物質(zhì)的分解，不能催化其它物質(zhì)的分解。
學(xué)習糖類(lèi)時(shí)，結合化學(xué)中有關(guān)知識，說(shuō)明葡萄糖與果糖的同分異構關(guān)系；給出核糖C5H10O5與脫氧核糖C5H10O4的分子式，使學(xué)生直觀(guān)看出其名稱(chēng)的區別；通過(guò)多糖、二糖的水解反應探討它們與單糖的關(guān)系等，都可使學(xué)生不覺(jué)得死板。在物理知識方面，也與生物學(xué)有廣泛的聯(lián)系。學(xué)習細胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型時(shí)，理解膜上蛋白分子多在A(yíng)TP驅動(dòng)下運動(dòng)，那么磷脂雙分子層的磷脂分子為什么也可在一定范圍內運動(dòng)呢？這里把握住分子運動(dòng)論，問(wèn)題便迎刃而解。學(xué)到中耕以促進(jìn)根的呼吸作用時(shí)，不免要涉及中耕保水的問(wèn)題，這里可以提示：土壤板結必形成土壤毛細管，水分會(huì )順毛細管大量散失，而中耕的作用在于切斷了土壤毛細管，避免了水分丟失。這時(shí)，學(xué)生為物理學(xué)的一些基本原理能解決生物學(xué)問(wèn)題而欣慰，知識的掌握便自然一些。在哲學(xué)知識方面，生物學(xué)中許多原理能用哲學(xué)知識幫助理解：非生物與生物界的統一性；遺傳和變異的辯證關(guān)系；蛋白質(zhì)多樣性與DNA多樣性的現象與本質(zhì)的關(guān)系；生物與環(huán)境的辯證關(guān)系；同化作用與異化作用的矛盾對立統一的關(guān)系以及生物發(fā)展進(jìn)化原理等。學(xué)生在教師引導下能夠準確應用哲學(xué)原理，理解以上思想，同時(shí)也學(xué)會(huì )了終身受益的思維方法。如在討論遺傳與變異的相對性與絕對性時(shí)，類(lèi)比靜止與運動(dòng)的關(guān)系，學(xué)生得出遺傳是相對的，變異是絕對的正確結論。在地理知識方面，課本第7章生態(tài)系統部分與地理課有關(guān)內容重疊。介于學(xué)生對本部分知識已有一定程度的掌握，學(xué)習時(shí)可以采用學(xué)生試講，教師補充的辦法。新型教法的采用使學(xué)生感到新穎有趣，能積極參與。其中學(xué)習到我國珍稀植物為什么多為裸子植物的問(wèn)題，可引導學(xué)生聯(lián)系第4紀地質(zhì)大冰川對我國影響較小，使她成為許多地質(zhì)時(shí)期植物的避難所，說(shuō)明我國有大量殘遺種的原因。在學(xué)習化石和地質(zhì)歷史年代表時(shí)，也可與地理知識結合。
3.介紹最新生物學(xué)成果，展望生物學(xué)發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生求知的渴望
我在教學(xué)中，常常搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如當英國瘋牛病肆虐的時(shí)候，我國采取了嚴密的防護措施以避免該病侵入我國。我適時(shí)給學(xué)生介紹瘋牛病的最新研究成果：并非異常大腦蛋白引起該病，而是人們未知的病毒等常規感染因子造成，但不管什么引起瘋牛病，它都會(huì )使人得致命腦病。學(xué)生們就會(huì )理解世界各國對此唯恐避之不及的心態(tài)了。
通過(guò)以上樂(lè )學(xué)情緒培養途徑的實(shí)施，學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習情有獨鐘，在快樂(lè )的情緒之下，好奇多思，好學(xué)多問(wèn)，為生物學(xué)素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施打下了良好的基礎。
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